淺談初中美術(shù)教育與人文教育融合的意義及策略

申小軍

摘要：美術(shù)這一學科由于其本身所具有的藝術(shù)性和人文特性，決定了其與學生的人文教育也有著一定的關(guān)聯(lián)性。美術(shù)教育中可以融入更多的人文色彩，有利于學生的美術(shù)水平進一步提升并促進學生對美術(shù)產(chǎn)生更加強烈的學習興趣。本文對美術(shù)教育與人文教育融合的意義進行了分析和研究，并結(jié)合教學實際，總結(jié)出幾點美術(shù)教育與人文教育的融合策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學;人文教育;融合策略

當前，學生的培養(yǎng)不僅僅需要對文化知識水平進行提升，也要讓學生從多方面全面發(fā)展，美術(shù)教育也應該受到重視。為了使學生的美術(shù)水平得到提升，人文教育在美術(shù)教育中的融合意義非凡。不僅能夠培養(yǎng)學生對美術(shù)學科、對藝術(shù)的熱愛，同時也能夠使學生的人文素養(yǎng)得到提升，還可以促進學生提升自己的繪畫作圖能力及審美能力。

一、初中美術(shù)教育與人文教育結(jié)合的意義

1.扎實學生美術(shù)功底。

學生處在初中這學段，對外界的新鮮事物仍然有著較高的好奇心理，人文知識的豐富性、歷史性，使學生在學習的過程中更加有代入感，能夠一定程度上吸引學生的注意力，使學生對美術(shù)產(chǎn)生強烈的興趣[1]。尤其是對美術(shù)作品的欣賞和模仿過程中，人文教育能夠建立作品與思維之間的聯(lián)系，使學生按照教師的引導一步一步提升自身的美術(shù)能力，使美術(shù)功底更加扎實。

2.提升學生人文素養(yǎng)。

美術(shù)教育與人文教育的融合也能夠使人文教育滲透到學生日常的學習生活中，提升學生的人文素養(yǎng)。在美術(shù)教學過程中，人文素養(yǎng)與對藝術(shù)的理解、對美術(shù)的理解和對作品的理解息息相關(guān)[2]。將人文知識融入美術(shù)教學當中，能夠使學生對美術(shù)形成更加完整的認識，體會美術(shù)的魅力，理解藝術(shù)之所以存在的原因，感受藝術(shù)中的創(chuàng)作力和想象力，促進審美能力的形成。

二、美術(shù)教育與人文教育的融合策略

從美術(shù)教學的本質(zhì)來說，其本身就是一種非常重要的人文教學內(nèi)容，美術(shù)的學習不僅要使學生學會相應的美術(shù)知識，提高自身的美術(shù)能力和美術(shù)思維，同時也要注重讓學生形成健全的人格體系，這也是當前素質(zhì)教育的重點[3]。因此，必須要從思想上高度重視美術(shù)教育和人文教育的融合，并通過相應的措施，使美術(shù)教學發(fā)揮真正的教育作用，充分體現(xiàn)藝術(shù)與人文的價值，促進素質(zhì)教育全面推進。

1.尊重學生個體差異。

在美術(shù)教學過程中，一定要注重學生的性格差異，每一個個體都是獨立的，學生之間普遍存在較大的不同。美術(shù)和人文教育的融合，要求教師必須充分認識到學生之間存在的個體差異，這些不同決定了美術(shù)學習能力的不同，因此，教師所采取的教學模式也應該是有層次的、有差異的。不能過于統(tǒng)一化，這樣不利于學生的個性化發(fā)展，也無法使學生形成獨立的人格特點和情感色彩。因此教師要把握這種個體差異，通過多樣化的教學模式，使學生按照自己的思維特點來進行美術(shù)學習和藝術(shù)創(chuàng)作。例如在通過作品去表達自己的情感時，有些學生喜歡用線條去勾勒，因而藝術(shù)作品所呈現(xiàn)出的特征更加細膩、委婉。而有的同學則更注重色彩的豐富性，最終表現(xiàn)出的藝術(shù)作品更加活潑、生動，對觀賞者有著強烈的視覺沖擊。因此，要想將美術(shù)教育與人文教育進行充分融合，首先就要尊重學生的個性，給學生提供更加廣闊的藝術(shù)空間，用豐富的人文精神和藝術(shù)人文背景去感染學生，使學生形成更加嚴肅，認真的畫作精神。并以自身特點為基礎(chǔ)，往更加獨特的方向發(fā)展。

2.給學生更多的自由表達的空間。

美術(shù)教育與人文教育的融合，也是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的有效途徑，因此教師要給學生更多的自由表達空間，給學生提供更加積極、自由的學習環(huán)境。例如在描繪春天美景時，可以先向?qū)W生展示有關(guān)春天的美景圖，接下來根據(jù)學生不同的興趣愛好、思想觀念、創(chuàng)作手法，來制定不同的繪畫活動，可以以小組為單位，也可以為以個人為單位，讓學生進行獨立創(chuàng)作，可以是幾個人共同創(chuàng)作一幅春天的景色畫卷，也可以是一個人獨立完成某一景色的創(chuàng)作。繪畫的內(nèi)容不做過多限制，創(chuàng)作的形式也可以是多種多樣的。這樣學生更能有更加廣闊的發(fā)揮空間，將學習到的美術(shù)知識和人文信息融入自己的作品中。

3.給學生充分的展示個人的舞臺。

藝術(shù)思維和藝術(shù)能力的培養(yǎng)，應該是有自身獨特性的人文素質(zhì)和人文精神，也應該主張個性化的發(fā)展。在將美術(shù)教學與人文教育融合的過程中，教師要給學生展示自我的機會，將其內(nèi)心的美術(shù)與人文進行緊密結(jié)合。學生的作品中，體現(xiàn)著其不同的個性，美術(shù)作品的展示則是對學生不同特點的展示。教師要給學生提供充分的個人舞臺，讓學生展示自己，體會美術(shù)學習的樂趣。例如在學生的作品中，教師可以選出一些個性特點鮮明的繪畫作品，在班級中進行展示，也可以與其他學校開辦一些藝術(shù)展，這樣也可以解決許多學生在課堂上不愿意去完成老師布置的作業(yè)等問題。例如，在觀賞一幅《夕陽》作品后，學生需要完成一幅與夕陽有關(guān)的作品，而在以往教學過程中，學生完成教師的作業(yè)往往比較困難，這時教師可以結(jié)合作品的人文特征，通過多種形式向大家介紹作品所表達出的人文情感，并以展覽作品征集的方式，讓學生進行繪畫作品的創(chuàng)作。這樣學生就會更加積極踴躍地完成繪畫作品，并且也由于有了展示的平臺，學生的學習動力也大大提升。

初中美術(shù)教育是一種引導學生形成良好的美術(shù)概念、掌握美術(shù)相關(guān)的技能，促進學生全面發(fā)展的一門學科。在初中生的綜合素質(zhì)教育中，人文精神的培養(yǎng)和藝術(shù)思維的提升也是非常重要的事情。美術(shù)教育與人文教育的融合是一項有著豐富教育意義的工作，不僅能夠扎實學生的美術(shù)功底，同時也能夠使學生的人文素養(yǎng)得到提升。

參考文獻：

[1]張政.淺析初中美術(shù)教育與人文教育的融合[J].考試周刊，2017（65）.

[2]陸春.初中美術(shù)教學中的審美教育理論研究[D].河北師范大學，2016.

[3]張俊英.談美術(shù)教育如何與人文教育相結(jié)合[J].美與時代（中旬刊）（美術(shù)學刊），2018（09）.

（作者單位：甘肅省天水市清水縣賈川鄉(xiāng)中學，甘肅 清水741405）