應(yīng)用型本科院校藝術(shù)類多專業(yè)聯(lián)合實踐教學探索

谷曉麗

摘要：藝術(shù)類專業(yè)實踐性強，“校企合作、產(chǎn)教融合”在現(xiàn)代職業(yè)教育中有重要意義，是推動藝術(shù)類專業(yè)學生提升實踐能力的有效途徑。然而現(xiàn)實中的任務(wù)是綜合的，而學生的能力卻是單一的，云南師范大學商學院藝術(shù)學院經(jīng)過多年的探索和實踐，逐漸形成了獨具特色的藝術(shù)類多專業(yè)聯(lián)合實踐教學模式。本文著重分析了藝術(shù)類多專業(yè)聯(lián)合實踐教學的意義，闡述了云南師范大學商學院藝術(shù)學院多專業(yè)聯(lián)合實踐教學的實施情況，分析當前存在的問題，可為其他院校、其他專業(yè)的實踐教學提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校? 藝術(shù)類? 多專業(yè)? 聯(lián)合實踐

隨著中國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平得到不斷提高，精神文化需求日益旺盛，求知、求樂、求美的愿望越發(fā)強烈，人們企盼受到豐富、優(yōu)質(zhì)的文化滋養(yǎng)，可以說，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迎來了大發(fā)展。應(yīng)用型本科院校藝術(shù)類專業(yè)是培養(yǎng)文創(chuàng)人才的重要陣地，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的興盛給藝術(shù)類專業(yè)帶來了良好的發(fā)展機遇。然而，應(yīng)用型本科院校藝術(shù)類專業(yè)教育囿于平臺、師資、經(jīng)費等因素，跟不上文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求，培養(yǎng)的藝術(shù)人才與市場需求“脫節(jié)”，藝術(shù)類人才“就業(yè)難”與藝術(shù)人才市場“用工荒”并存。解決藝術(shù)類人才供與求“不協(xié)調(diào)”的矛盾才能為社會輸送急需的藝術(shù)人才，應(yīng)用型本科院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)狀況和地方傳統(tǒng)文化特色，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學?；诂F(xiàn)代社會對藝術(shù)類專業(yè)人才的需求變得更加多元和全面，藝術(shù)類多專業(yè)聯(lián)合實踐教學應(yīng)成為教學的重要環(huán)節(jié)。

一、藝術(shù)類多專業(yè)聯(lián)合實踐教學的意義

藝術(shù)類多專業(yè)聯(lián)合實踐教學是藝術(shù)類不同專業(yè)方向圍繞同一項目共同展開實踐教學的一種教學組織形式，這種實踐教學所依托的項目是綜合的，它包含多個任務(wù)，能吸收不同專業(yè)的學生參與進來，其教學目標涉及兩方面：一是培養(yǎng)不同專業(yè)學生通過發(fā)揮各自專業(yè)特長來共同解決實際問題的能力;二是培養(yǎng)不同專業(yè)學生之間的團結(jié)協(xié)作能力，通過聯(lián)合實踐可培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

通過藝術(shù)類多專業(yè)聯(lián)合實踐教學能夠增強學生學習內(nèi)驅(qū)力，專業(yè)實踐中通過行業(yè)體驗，了解當前行業(yè)需要什么樣的人才，自己需要根據(jù)社會需求補充哪方面的知識和能力，也可促進多個專業(yè)之間師生的協(xié)作和交流，形成緊密融合的優(yōu)勢教育資源，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。藝術(shù)類學生通過多專業(yè)聯(lián)合實踐教學環(huán)節(jié)，增加多學科和交叉學科知識、拓寬專業(yè)口徑，強化創(chuàng)新思維和科研訓練，成長為復(fù)合型創(chuàng)新型人才，更好地適應(yīng)社會多元化的需求，使學生畢業(yè)后的就業(yè)能迅速融入真實的工作環(huán)境。

二、藝術(shù)類多專業(yè)聯(lián)合實踐教學的實施

（一）多專業(yè)聯(lián)合實踐融入人才培養(yǎng)全過程

云南師范大學商學院藝術(shù)學院開設(shè)過音樂學、舞蹈學、舞蹈表演、美術(shù)學、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、廣播電視編導、播音與主持藝術(shù)、攝影等10個專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中，所有專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)均貫穿人才培養(yǎng)全過程，制訂教學計劃時，應(yīng)充分考慮實踐性課時在總課時中的比例。學生入學前進行專業(yè)認知實踐，教學過程中幾乎每門專業(yè)課程都有實踐教學環(huán)節(jié)，每學期都開設(shè)有實踐教學周，所有學生都參與畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)意項目、畢業(yè)展演等，如圖1所示，多專業(yè)聯(lián)合實踐教學主要在實踐教學周和畢業(yè)設(shè)計階段實施。

（二）多專業(yè)聯(lián)合實踐教學項目的設(shè)計與開發(fā)

多專業(yè)聯(lián)合實踐教學需要一定數(shù)量、可操作性強的項目，實踐項目來源可以是教師研究課題、學生參賽需求、學校校園文化建設(shè)需求、往屆學生畢業(yè)設(shè)計等，當然，實踐項目最重要的來源應(yīng)該是企業(yè)，通過校企合作，由企業(yè)提出需求，各專業(yè)教師認真研究，將頂目分解為由不同專業(yè)完成的子項目，學生以小組為單位，必要時可跨專業(yè)分組，企業(yè)、教師和學生三方共同商量確定個案的設(shè)計及結(jié)題方案，任務(wù)明確后，每組學生即可按部就班開展工作。

藝術(shù)學院10個專業(yè)分屬音樂舞蹈類、設(shè)計類、傳媒類3個藝術(shù)專業(yè)大類。多年來，云南師范大學商學院藝術(shù)學院與多地政府、多家文創(chuàng)企業(yè)、其他企事業(yè)單位有良好的合作關(guān)系，每年舉辦多場藝術(shù)展覽、校園巡演等，每年都有畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)意項目、畢業(yè)展演等。每個專業(yè)的學生都可參與多專業(yè)聯(lián)合實踐項目，如表1所示。

（三）多專業(yè)聯(lián)合實踐教學個案分析

云南師范大學商學院藝術(shù)學院開展多專業(yè)聯(lián)合實踐教學，多年來涉及項目眾多，以下列舉部分個案加以分析，這些項目有的參與專業(yè)多，有的參與專業(yè)少。大多學生在參與多專業(yè)聯(lián)合實踐過程中，為解決實際問題而主動學習且表現(xiàn)積極，大多項目需要各專業(yè)學生密切配合、各施所長，既可提升學生的實踐能力，又能培養(yǎng)團隊的協(xié)作精神。

1.創(chuàng)意系列項目

云南師范大學商學院藝術(shù)學院迄今為止先后開展了“創(chuàng)意會澤”“創(chuàng)意商院”“創(chuàng)意羅免”等畢業(yè)設(shè)計活動，創(chuàng)意系列項目是學校“以學生為中心，重視學生素質(zhì)養(yǎng)成，注重學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)”的重要舉措。以“產(chǎn)學合作協(xié)同育人”為指導思路，探索“設(shè)計+傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級”的融合點，重點研究文化設(shè)計、科技設(shè)計、生活設(shè)計，非遺設(shè)計，將傳統(tǒng)再設(shè)計，讓設(shè)計服務(wù)生活，實現(xiàn)設(shè)計項目落地，創(chuàng)意系列項目充分體現(xiàn)了多專業(yè)聯(lián)合實踐完成具體項目的優(yōu)勢。

以“創(chuàng)意羅免”為例。羅免彝族苗族鄉(xiāng)位于昆明市富民縣，距離昆明僅43千米，富民縣提出“建設(shè)山水園林衛(wèi)星城，打造昆明最美后花園”的奮斗目標。為助推羅免打造特色旅游小鎮(zhèn)，藝術(shù)學院2018屆365名同學、28位教師參與“創(chuàng)意羅免”畢業(yè)設(shè)計，涉及視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、美術(shù)學等專業(yè)，歷時8個月，從“創(chuàng)意羅免”的實踐主題出發(fā)，從不同角度梳理創(chuàng)作素材，共完成212件（套）作品。多視角對羅免鎮(zhèn)進行創(chuàng)意再設(shè)計，這既是同學們的一次畢業(yè)設(shè)計展，也是藝術(shù)類專業(yè)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，同時還是服務(wù)地方的辦學成果。

創(chuàng)意作品分為4個種類：一是視覺傳達設(shè)計，主要是羅免鎮(zhèn)旅游品牌宣傳推廣、農(nóng)莊品牌形象推廣、手機微網(wǎng)站設(shè)計與推廣、水果產(chǎn)品包裝、旅游文化宣傳繪本等，涵蓋傳統(tǒng)紙媒及新媒體;二是環(huán)境設(shè)計，主要是村鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計、民族傳統(tǒng)建筑保護與開發(fā)、特色農(nóng)莊、傳統(tǒng)民居再生設(shè)計、旅游資源景觀提升推廣及規(guī)劃改造等，涵蓋室內(nèi)設(shè)計及景觀設(shè)計;三是產(chǎn)品設(shè)計，包括特色旅游工藝品、用品及公共設(shè)施;四是美術(shù)類，以羅免風物、風光、人物、節(jié)日、慶典、傳統(tǒng)紋樣、歷史人物、神話故事為主要題材的油畫、中國畫、水彩畫，以及綜合材料等作品。

此次畢業(yè)設(shè)計多個專業(yè)師生深入羅免實地考察，挖掘素材、反復(fù)推敲、協(xié)同工作、共享資源，多專業(yè)聯(lián)合實踐完成了一個大項目，對羅免的發(fā)掘和宣傳取得了顯著成效，同時，也檢驗和鞏固了4年來學生所學的專業(yè)知識和技能，在這一過程中，師生的專業(yè)技能、團隊協(xié)作、實踐能力均得以提升。

2.藝術(shù)為人民服務(wù)

云南師范大學商學院藝術(shù)學院持續(xù)多年開展“藝術(shù)為人民服務(wù)”活動，積極參與省教育廳“高雅藝術(shù)進校園”活動，吸引多專業(yè)學生參與活動，精心設(shè)計、制作藝術(shù)作品，排練節(jié)目，為兄弟院校、本校師生、環(huán)衛(wèi)工人、普通群眾等送去了多臺精彩紛呈的文藝演出和數(shù)件精美的藝術(shù)作品，讓藝術(shù)走進百姓生活，讓百姓走進藝術(shù)殿堂，讓大家享受藝術(shù)帶來的快樂。

以“感恩商院”活動為例。為感謝學校教職員工的辛勤付出，將所學知識技能充分應(yīng)用與展現(xiàn)，藝術(shù)學院組織多個專業(yè)學生參與該項實踐活動。為記錄學校各部門工作人員默默無聞的工作，展示他們的工作常態(tài)：播音與主持專業(yè)的同學負責采訪與配音;廣播電視編導的同學負責文字編輯;攝影專業(yè)的同學進行拍攝;視覺傳達設(shè)計專業(yè)的同學負責制作宣傳海報、電子邀請函;音樂學和舞蹈學的同學發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，精心編排節(jié)目，為學校教職工表演了精彩的歌曲、舞蹈、小品，以及詩歌朗誦等節(jié)目，還為教職工書寫新春祝福語、送玫瑰花、小零食等，同學們朝氣、活躍的狀態(tài)給老師們帶來了溫馨與快樂，贏得了他們的贊賞，表達了對學校“教書育人、服務(wù)育人”的感恩?；顒又校煌瑢I(yè)的同學各司其職，以自己的專業(yè)技能完成屬于自己的任務(wù)，多專業(yè)聯(lián)合實踐展現(xiàn)了整體的完美效果。

3.文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)

云南的旅游資源得天獨厚，旅游文創(chuàng)產(chǎn)品市場需求巨大。作為應(yīng)用型本科院校，云南師范大學商學院藝術(shù)學院主動服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，與多家文化旅游企業(yè)合作，共建產(chǎn)教融合基地，促進教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)界限，推動人才多元化的培養(yǎng)。多專業(yè)聯(lián)合實踐，與企業(yè)合作設(shè)計、開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品。

以云南講武堂文化科技有限公司為例。翠湖講武堂景區(qū)地處昆明市中心區(qū)域，為國家級4A級景區(qū)，具有深厚的文化底蘊，云南師范大學商學院藝術(shù)學院依托自身專業(yè)優(yōu)勢與之共建產(chǎn)教融合基礎(chǔ)，進行全新的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)，將企業(yè)的需求直接帶入課堂，作為學生的教學實踐項目。市場告訴我們：有特色的文創(chuàng)產(chǎn)品才有生命力，多專業(yè)聯(lián)合實踐，挖掘景點文化內(nèi)涵，將同學們的靈感、創(chuàng)意和想象力融入文創(chuàng)產(chǎn)品，吸引廣大游客，助推云南旅游業(yè)發(fā)展。

4.藝術(shù)扶貧

云南師范大學商學院藝術(shù)學院充分發(fā)揮人才、專業(yè)優(yōu)勢，積極參與扶貧工作，多專業(yè)聯(lián)合實踐教學在扶貧工作中功不可沒。以云南紅河州彌勒縣五山鄉(xiāng)為例，五山鄉(xiāng)是一個貧困鄉(xiāng)，距離昆明近200千米，為豐富當?shù)卮迕竦奈幕睿l(xiāng)政府修建了一座愛佐與愛莎藝術(shù)廣場供村民開展文藝活動。廣場竣工后，五山鄉(xiāng)政府與學校接洽，藝術(shù)學院多專業(yè)師生聯(lián)合實踐，為五山鄉(xiāng)的演出場地及鄉(xiāng)村環(huán)境點綴了藝術(shù)元素。

聯(lián)合實踐初期，環(huán)境設(shè)計和視覺傳達設(shè)計兩個專業(yè)所有專職教師及部分學生到五山鄉(xiāng)進行實地調(diào)研、素材搜集，了解當?shù)氐拿袼?、民風。村民們將自己收藏的、頗具特色的民族服飾、銀飾佩戴起來供師生們參考，兩個專業(yè)的師生進行了不同分工，有的拍攝畫面，有的勾勒線稿，有的現(xiàn)場測量尺寸，有的采訪記錄，等等;聯(lián)合實踐中期主要以視覺傳達專業(yè)的師生為主，他們根據(jù)采集回來的素材再一次對畫面內(nèi)容進行創(chuàng)新設(shè)計，在此過程中兩個專業(yè)通過交流與合作不斷的完善設(shè)計稿;實踐末期以美術(shù)學專業(yè)的師生為主，他們遠赴五山鄉(xiāng)現(xiàn)場，根據(jù)前面已設(shè)計好的畫稿內(nèi)容，在墻面上進行線稿勾勒，補充填色，經(jīng)過反復(fù)調(diào)整最終完成作品。在此次多專業(yè)聯(lián)合實踐中，環(huán)環(huán)相扣，每個專業(yè)發(fā)揮自己的特長，取長補短，團結(jié)協(xié)作，無論是在實踐的哪個階段，都離不開3個專業(yè)所有師生們的相互交流與溝通，最終圓滿完成聯(lián)合實踐。師生們以自己的專業(yè)特長服務(wù)地方、服務(wù)百姓，贏得當?shù)馗刹咳罕姷慕豢诜Q贊。

三、存在的問題及解決思路

（一）子項目之間融合度不夠

大多項目來自真實的需求，現(xiàn)在的多專業(yè)聯(lián)合實踐一般是將大項目分解成若干個小項目，每個具體的小項目劃歸不同專業(yè)的學生來完成，學生在創(chuàng)作過程中各自為陣，沒有實現(xiàn)多專業(yè)思維的碰撞與融合。另外，當前主要涉及藝術(shù)類專業(yè)，有些大型的、綜合的實際項目僅靠幾個藝術(shù)類專業(yè)聯(lián)合還無法解決。針對此問題，可考慮在全校范圍類實現(xiàn)跨學科的多專業(yè)聯(lián)合實踐，吸引其他學科專業(yè)的學生參與進來。

（二）教師參與積極性不高

藝術(shù)類多專業(yè)聯(lián)合實踐教學需要有來自不同專業(yè)的教師團隊愿意突破自身專業(yè)限制為多專業(yè)聯(lián)合實踐付出時間和精力，教師需要在真實項目的基礎(chǔ)上設(shè)計、開發(fā)實踐項目，讓藝術(shù)類各專業(yè)學生參與其中解決實際問題，這些對教師來說具有挑戰(zhàn)性，他們更愿意在自己熟悉的領(lǐng)域開展實踐教學工作。這就需要學校出臺多專業(yè)聯(lián)合實踐教學的保障機制，對教師和學生參與多專業(yè)聯(lián)合實踐進行科學的評價、良好的激勵。

（三）企方與校方訴求不一致

藝術(shù)類多專業(yè)聯(lián)合實踐項目大多來自企業(yè)，校企合作既能促進學校與企業(yè)雙方的優(yōu)勢互補，又能更好地實現(xiàn)高等教育服務(wù)社會的功能。而學校的訴求是培養(yǎng)人才，企方的訴求是利益，它們更希望參與項目的學生熟悉工作環(huán)節(jié)，而不是現(xiàn)來學習。這就要求校方與企方協(xié)商，制定更好的合作方案，實現(xiàn)校方、企方和學生的三方共贏。

四、結(jié)語

為適應(yīng)文化藝術(shù)市場快速發(fā)展對專業(yè)人才的需求，向社會輸送專業(yè)知識技能過硬、綜合素質(zhì)高的新型應(yīng)用型人才，藝術(shù)類多專業(yè)聯(lián)合實踐教學是必要的。實踐證明，藝術(shù)類多專業(yè)聯(lián)合實踐教學對于培養(yǎng)學生的綜合能力、創(chuàng)新能力，提升一線教師的專業(yè)素質(zhì)，加強校企合作等均可取到明顯的促進作用。云南師范大學商學院開展藝術(shù)類多專業(yè)聯(lián)合實踐教學多年來，畢業(yè)生能快速融入實際的工作場景，真正地實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與用人單位所需的“無縫對接”，輸送的人才深受用人單位好評。

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