中學(xué)政治教學(xué)思想政治素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略

鄒嬋

為了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)與深化課程改革，思想政治學(xué)科要求教師在教學(xué)中更加注重對學(xué)生政治思想的培養(yǎng)，同時，需要學(xué)生多關(guān)注時事政治，增強自身的政治思想素養(yǎng)，提升思想水平。思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)中存在哪些問題，如何化解這些問題，應(yīng)該采用何種有效策略以提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，這些都是需要思考和解決的問題。

一、中學(xué)政治教學(xué)思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)分析

1.?落實學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標的必然要求

思想政治素養(yǎng)是指人們在接受教育過程中形成的正確思想觀、價值觀，它反映了人們自我價值和社會價值的統(tǒng)一。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，2003年之后，思想政治素養(yǎng)問題的研究文獻增長迅速，成為許多學(xué)科關(guān)注的研究重點。（宗鈺、鄒放鳴、王作亮，《改革開放以來思想政治素養(yǎng)問題的圖譜鏡像研究》）

死記硬背的教育模式導(dǎo)致思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)方向偏離。一個人的思想政治素養(yǎng)，是由政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等要素決定的，隨著時代的發(fā)展，思想政治素養(yǎng)的構(gòu)成要素也在不斷豐富。死記硬背教育模式的典型特征，就是抄好筆記回家背，這樣，只能掌握詞句，而不能理解原理。死記硬背的教學(xué)模式直接或間接地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及其對復(fù)雜社會現(xiàn)象的看法。對名詞、術(shù)語、概念“找不著東南西北”，對復(fù)雜社會現(xiàn)象“一知半解”，對事物未能作出正確的價值判斷和價值選擇，這無不體現(xiàn)出政治教學(xué)的本色和深層次的實踐內(nèi)涵的缺失，而學(xué)生的人格塑造、價值觀念構(gòu)建、思維能力和對事物的辨別能力的發(fā)展也處于滯后狀態(tài)。

“牽強附會”的生搬硬套導(dǎo)致思想政治素養(yǎng)課堂落實錯誤。隨著時代的發(fā)展以及政治教育內(nèi)容的不斷更新，我國的教育越來越注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不少中學(xué)階段的思想政治教師順應(yīng)潮流，嘗試將素養(yǎng)培養(yǎng)落實到教學(xué)中，希望學(xué)生能更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，樹立正確的價值觀，在理論學(xué)習(xí)與實踐中提升自身的思想政治素養(yǎng)。但有研究發(fā)現(xiàn)，某些課堂素養(yǎng)培養(yǎng)的落實是錯誤的，甚至是教師為完成課堂環(huán)節(jié)而牽強附會地落實的。（趙夢婕，《思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂落實：現(xiàn)狀、問題及解決策略》）出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是教師對課標解讀不透徹，未能深入研究政治教科書內(nèi)容，課程目標制定不合理，沒有對思想政治課程內(nèi)容進行探索與創(chuàng)新。

2.?培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)存在的問題

當前社會已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，而該時代最重要的就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的核心成分之一，包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力，通過提升創(chuàng)新素養(yǎng)可以讓學(xué)生在實踐中樹立創(chuàng)新理念，熟悉創(chuàng)新策略，掌握創(chuàng)新方法，成長為創(chuàng)新型人才。（李蓓、張學(xué)毅，《淺談高中思想政治課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)》）中學(xué)政治教學(xué)不僅應(yīng)該科學(xué)、有效地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，還要讓學(xué)生學(xué)會自覺創(chuàng)新思考，培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新能力。然而，目前學(xué)校教育中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作存在一些問題。

部分教師和學(xué)校過度重視以“教師講，學(xué)生聽”的理論傳授為重點的課堂教學(xué)活動，對校內(nèi)課外活動以及校外實踐活動有所忽略，且長期將三者割裂，只傳授知識，不能聯(lián)動激發(fā)學(xué)生積極性以提高其素質(zhì)。不可否認，重視基礎(chǔ)的知識傳授型課堂讓學(xué)生對一些概念性知識“知其然”，應(yīng)付考試也能獲得不錯的分數(shù)，但是收獲的大多是陳述性知識，學(xué)生往往缺乏懷疑精神和創(chuàng)新能力，一旦要求他們將陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識便無從下手。

學(xué)校教育對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核形式局限于傳統(tǒng)試卷和標準答案。重視共性、忽視個性的傳統(tǒng)考核方式，很大程度上是考驗學(xué)生的記憶能力。加之，部分學(xué)校忽視了學(xué)科的獨特性，未能采取更好的考核方式。

在中學(xué)政治教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、逆向思維以及發(fā)散性思維，可以讓學(xué)生在實踐活動中深入研究更具內(nèi)涵和意義的知識，加強與社會的聯(lián)系，根據(jù)實際情況，從不同的角度表達真實觀點，以展示學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)校需要形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)和考核的合理機制，盡力創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，進行創(chuàng)造性活動。

二、關(guān)于思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)的理論分析

1.“三觀”教育要求下思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容分析

“三觀”教育是思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)?！叭^”教育是學(xué)校思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)的依據(jù)，思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)是德育工作的重要組成部分。黨和政府非常重視德育工作，制定了中學(xué)思想政治課程標準和教材內(nèi)容，明確要求落實“三觀”教育與思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)的主體責任。義務(wù)教育思想品德課程標準規(guī)定初中生要逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。普通高中思想政治課程標準同樣規(guī)定高中生應(yīng)基本形成正確的世界觀、人生觀、價值觀?？梢姡屩袑W(xué)生擁有正確的“三觀”是中學(xué)政治教學(xué)的重要任務(wù)。我們要把正確的“三觀”教育擺在突出位置，抓好政治教學(xué)，堅持育人為本、德育為先，培養(yǎng)青少年積極向上的思想政治素養(yǎng)。

“三觀”教育指明了思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)的工作重心。思想政治素養(yǎng)的教育功能在于促進身心健康發(fā)展，培養(yǎng)辯證思維，強化理性精神與政治認同。同時，思想政治教育作為德育，具有獨特價值。德育需要思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)的加持而實現(xiàn)，助力立德樹人。

2.?孔子之“道”啟示下思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)理念分析

孔子之“道”對思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)有理論啟示?？鬃影训赖陆逃旁诮虒W(xué)過程中的首要位置，主張以德行為本﹑學(xué)文其次，對學(xué)生提出的要求是“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”。（《論語·述而》）孔子不主張他的學(xué)生僅僅掌握處理某類具體事務(wù)的技能，他的最高追求是“治道”，而非“治術(shù)”。（韋曉光，《師表之言的啟迪——中學(xué)思想政治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐與思考》）這樣看來，培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)不僅是為了培養(yǎng)一個人科學(xué)的思維方式和應(yīng)有的價值取向，更是培養(yǎng)一個人對社會面貌、核心價值、國家建設(shè)的真摯情感、辯證看法和理性認同。

孔子之“道”對思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)有實踐啟示?？鬃訌娬{(diào)知識、思想學(xué)說與解決社會問題的有機統(tǒng)一（田華銀，《孔子的批判性思維品質(zhì)對高校思想政治教育的啟示》），其“道”鼓勵通過開展社會實踐來鍛煉學(xué)生在公共參與中創(chuàng)造性地運用理論知識理解和解決現(xiàn)實問題，從而實現(xiàn)情感共鳴、理論內(nèi)化、行動自覺的做法。

三、中學(xué)政治教學(xué)思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.?加強教師培養(yǎng)，夯實師資基礎(chǔ)，強化引領(lǐng)力量

中學(xué)政治教師作為祖國新一代青年的培養(yǎng)者，其思想政治素養(yǎng)會直接影響學(xué)生對政治現(xiàn)象的看法以及政治教學(xué)的效果。因此，教師自身要具有良好的思想政治素養(yǎng)，要根據(jù)新課改的內(nèi)容樹立科學(xué)的、創(chuàng)新型的教學(xué)理念，順應(yīng)新時代潮流，主動改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要對中學(xué)政治教材進行深入研究，更要對其中的內(nèi)容和深層含義有正確的把握，能夠結(jié)合現(xiàn)實生活去講解，這樣才是對學(xué)科知識的靈活應(yīng)用。

教師在授課過程中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，引導(dǎo)其做一個有正確認知和見地的人。例如關(guān)于“南海問題”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在國家主權(quán)、領(lǐng)土主權(quán)等方向進行思考，讓學(xué)生認識到國家主權(quán)的重要性，培養(yǎng)其愛國情懷。

學(xué)校要高度重視對教師政治素養(yǎng)以及其他方面的全方位培養(yǎng)與考核，加強教師對于國家事務(wù)以及時事新聞的分析能力，讓其能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.?利用高科技優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量

相關(guān)教育部門、學(xué)校、教師等要形成合力，共同打造現(xiàn)代化學(xué)校。校內(nèi)要配置相應(yīng)的數(shù)字教學(xué)工具、多媒體教學(xué)教室。教師要熟練地使用多媒體技術(shù)進行授課，在課中靈活穿插音頻、視頻來帶動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變其對思想政治教育的傳統(tǒng)印象。

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，活躍課堂氛圍。教師在教學(xué)過程中可以采用翻轉(zhuǎn)式課堂等新模式吸引學(xué)生的注意，提高培養(yǎng)質(zhì)量。同時，需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對于政治學(xué)科的興趣，可積極組織學(xué)生進行辯論以活躍課堂氛圍。例如，對于教師提出的某一個社會現(xiàn)象，學(xué)生自行組成兩個隊伍進行觀點闡述，教師予以適當引導(dǎo)，可以讓學(xué)生快速明白一個社會現(xiàn)象背后所包含的社會意義以及社會問題，以及思考作為不同主體應(yīng)如何解決問題，應(yīng)該持什么樣的觀點看待某一個社會現(xiàn)象，等等。

3.?堅持學(xué)生主體，注重個體差異，增強實踐效果

教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生個人素質(zhì)的發(fā)展，尊重個體之間的差異性，以學(xué)生為中心，圍繞其發(fā)展需求來開展課堂教學(xué)，保證學(xué)生的知識水平與課堂的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，并適當?shù)貐⑴c學(xué)生的思想調(diào)節(jié)過程，給予適當?shù)狞c撥，做到因材施教。

注：本文系嶺南師范學(xué)院教育教學(xué)改革項目“區(qū)域教學(xué)模式本土化的變革實踐”（項目編號：LSJGZB1810）的研究成果。

責任編輯?黃銘釗