初中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“雙想能力”的實踐與思考

植旭秀

本文所說的“雙想能力”，指的是聯(lián)想與想象能力。聯(lián)想是由某一事物而想到與之相關(guān)的另一事物，而想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象。發(fā)揮聯(lián)想與想象進(jìn)行寫作，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。部編版教材專門設(shè)了一個以“聯(lián)想與想象”為主題的單元，七年級上冊第六單元的課文，分別是《皇帝的新裝》《天上的街市》《女媧造人》《寓言四則》，編者精選了童話、詩歌、神話、寓言等極具聯(lián)想性與想象力的經(jīng)典作品作為學(xué)生的閱讀范本，并指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)揮聯(lián)想與想象進(jìn)行寫作。

筆者在教學(xué)本單元時，把教學(xué)目標(biāo)定為：了解聯(lián)想和想象的含義，掌握正向、反向、創(chuàng)新三種思維方式;恰當(dāng)?shù)剡\用聯(lián)想和想象進(jìn)行寫作，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動;培養(yǎng)細(xì)心觀察、用心體驗生活的習(xí)慣，激發(fā)閱讀詩歌和科幻小說的興趣。重心放在思維訓(xùn)練與寫作練筆上，旨在提高學(xué)生語言建構(gòu)與運用的能力，發(fā)展學(xué)生思維，同時注重寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，推薦閱讀優(yōu)秀的詩歌、科幻小說，意在提高其文學(xué)審美品位。

一、教學(xué)過程

1.?猜一猜，導(dǎo)入新課

一位詩人為一個自幼失明的乞丐寫了一句詩：“春天就要來了，可我不能見到它?！蓖ㄟ^這個故事，引出愛因斯坦的名言。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，通過具體的故事，讓學(xué)生意識到發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作的巨大作用。同時，精選一句詩來導(dǎo)入，也為后面推薦讀詩作鋪墊。

2.?辨一辨，理解概念

為了讓學(xué)生明晰“聯(lián)想”與“想象”兩個概念，筆者舉出《天上的街市》中運用了聯(lián)想與想象的詩句，然后出示一則日常對話短文，讓學(xué)生判斷哪里是聯(lián)想，哪里是想象。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生了解聯(lián)想和想象的含義，并能辨析兩者的不同。用經(jīng)典課文來舉例，學(xué)生能較快理解，用生活常見情景來做小練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生興趣，也能讓其更明了概念。

3.?說一說，思維訓(xùn)練

先讓學(xué)生思考：圍繞“傘”，你聯(lián)想到了什么？如從一把撐開的傘，引導(dǎo)學(xué)生觀察傘的形狀，學(xué)生就聯(lián)想到了蘑菇;引導(dǎo)學(xué)生說傘的作用，學(xué)生就聯(lián)想到了遮擋風(fēng)雨，進(jìn)而聯(lián)想到抽象的保護(hù)傘。這是相似聯(lián)想。再如從一把撐開的傘，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到母親在雨中為我撐傘這件事，進(jìn)而想到深沉的母愛。這是相關(guān)聯(lián)想。相似、相關(guān)聯(lián)想都是正向思維。再引導(dǎo)學(xué)生從傘的作用出發(fā)，明白它能遮擋風(fēng)雨，但反之也會阻隔陽光雨水，進(jìn)而聯(lián)想到父母溺愛，孩子被過度保護(hù)著。這是相反聯(lián)想，是反向思維。隨后拋出第二個問題：看著“傘”，你能創(chuàng)造出一個新形象嗎？引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，分享自己創(chuàng)造出的新形象。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生掌握正確的思維方式。這里以“傘”為例，讓學(xué)生掌握正向、反向、創(chuàng)新三種思維方法，教會學(xué)生進(jìn)行由具體到抽象的相似聯(lián)想以及“睹物思人”“觸景生情”的相關(guān)聯(lián)想。提醒學(xué)生，在走入“死胡同”時，不妨做相反聯(lián)想或想象。一節(jié)課，學(xué)生也許只能了解聯(lián)想與想象的方向，如能常借助日常生活的事物，用思維導(dǎo)圖來做以上的思維訓(xùn)練，也許能真正內(nèi)化為學(xué)生自己的思維方式。

4.?寫一寫，放飛想象

寫作練筆的第一環(huán)節(jié)是觀察、品嘗橘子。首先讓學(xué)生細(xì)心觀察一個橘子的大小、形狀、顏色，然后剝開橘子皮，觀察橘瓣的形狀、顏色，最后每人吃一瓣橘肉，細(xì)品味道。第二環(huán)節(jié)是仿照例子，續(xù)寫句子。給出例子：“天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈?！弊寣W(xué)生仿寫“整個橘子，像……”“剝開的橘，像……”“每一瓣橘，像……”“吃進(jìn)嘴里，像……”等。第三環(huán)節(jié)是入境，續(xù)寫情節(jié)。設(shè)置情境：一同學(xué)趁老師在板書，低頭偷偷吃起了橘子……要求學(xué)生想象人物的動作、表情、語言，續(xù)寫一個不少于200字的文段。

設(shè)計意圖：三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，遵循循序漸進(jìn)、由易到難的原則，先觀察體驗，再寫單句，后寫片段;遵循人類的思維規(guī)律，直覺與形象思維在先，邏輯與創(chuàng)造思維在后，四個句子的設(shè)計是由外到內(nèi)，由視覺到味覺;期間注意設(shè)置具體情境，讓學(xué)生愿意動筆寫，同時注意提供支架，讓學(xué)生明確怎樣寫。三個環(huán)節(jié)，解決了“愿意想”“怎樣想”“想什么”的問題，讓學(xué)生在真實的課堂中進(jìn)行寫作練筆，真正提高其語言建構(gòu)與運用能力。

5.?讀一讀，日積月累

向?qū)W生推薦一些新穎別致的現(xiàn)代詩歌。如劉大白的《秋江的晚上》，姜二嫚的《燈》《光》等。還可推薦令人腦洞大開的科幻小說，向?qū)W生展示《三體》中“魔法黑傘”的片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：這把黑傘，究竟隱喻什么呢？地球文明究竟如何應(yīng)對三體人的毀滅性打擊呢？聯(lián)想與想象力的培養(yǎng)，模仿借鑒是非常重要的一步。這一環(huán)節(jié)旨在激起學(xué)生多讀優(yōu)秀的詩歌、科幻小說的興趣，積累和學(xué)習(xí)新穎別致的意象和表達(dá)，將前人的經(jīng)驗方法自覺或無意識地運用到自己的創(chuàng)作中。這一環(huán)節(jié)，也潛移默化地提高了學(xué)生對我國優(yōu)秀文學(xué)作品的傳承、理解以及審美鑒賞能力。

二、教后思考

1.?教師需要搭建支架，助力解難

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，即學(xué)生實際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平的重疊區(qū)域為“最近發(fā)展區(qū)”，教學(xué)的效果是由學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)決定的，他提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”。這一區(qū)域存在于學(xué)生的已知和未知之間，提供學(xué)習(xí)支架就是幫助學(xué)生穿越“最近發(fā)展區(qū)”獲得發(fā)展。在學(xué)生不知“怎樣想”“想什么”時，教師要適時提供學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生展開寫作。寫物，抓住物體的特點、形態(tài)、氣味、大小、顏色、聲音、功用，再進(jìn)行相似、相關(guān)聯(lián)想。寫景，調(diào)動人的五覺，即眼（視覺）、耳（聽覺）、口（味覺）、鼻（嗅覺）、手（觸覺）。寫人，添加人的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理描寫，突出人物的性格、品質(zhì)。寫事，交代清楚六要素，中心事件詳細(xì)寫，結(jié)尾議論抒情升華。還要帶有明確的目的去寫事，或?qū)懭?，如《葉圣陶先生二三事》;或抒情，如《背影》;或說理，如《走一步，再走一步》;或綜合有之。

2.?學(xué)生需要貯備豐富的知識信息

從認(rèn)知心理學(xué)的角度來說，想象力和創(chuàng)造力與人的知識結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，要使聯(lián)想和想象更豐富、深遠(yuǎn)，人的大腦必須貯備豐富的知識信息，才能有效建立合理的知識結(jié)構(gòu)。

其一，細(xì)心觀察，用心體驗?，F(xiàn)實生活是想象與創(chuàng)作的源泉，細(xì)心觀察，用心體驗，應(yīng)是作文的起點，但與小學(xué)生對許多事物充滿好奇心與興趣相反，初中生往往對身邊的事物司空見慣，視而不見，寫起習(xí)作來，容易犯矯揉造作、生搬硬套的毛病。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在細(xì)心的觀察與用心的體驗中積累素材，為聯(lián)想與想象提供可能的必要條件。

其二，廣泛閱讀，日積月累。個人的直接積累，終究是有限的、狹隘的，而通過閱讀別人的作品捕捉鮮明的形象，間接積累知識信息，則是無限的、廣博的，能極大地打開聯(lián)想與想象的空間。當(dāng)學(xué)生為作文中新奇的比喻、擬人句發(fā)愁時，教師不妨推薦學(xué)生多讀詩，積累新穎別致的意象，多模仿、借鑒。而多看優(yōu)秀的科幻小說，也能在學(xué)生心中埋下一顆科學(xué)的種子，日后可能會長成參天大樹。

責(zé)任編輯 黃銘釗