黃文希：一個鐘情信息化教學(xué)的政治教師

張家瑜

黃文希，11年鄉(xiāng)村任教經(jīng)歷;主持省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題1項、省級小課題1項和區(qū)級課題1項，微課設(shè)計曾獲國級一等獎;2019年獲得第二屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽高中思想政治科“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”稱號。

穿過揭陽的206國道到了新亨鎮(zhèn)路段，中間的綠化帶消失，車道變窄，路面坑坑洼洼，滿載沙石的泥頭車絡(luò)繹不絕，轟隆而過，揚(yáng)起漫天風(fēng)塵。路邊的建筑和房屋，覆蓋著一層厚厚的新舊疊加的塵埃。從國道拐進(jìn)去，遠(yuǎn)離了主干道的喧囂，兩旁多是鐵皮蓋成的工廠、倉庫和小作坊，人們在車間里忙碌著。

在這片遍布廠房的區(qū)域，揭東藍(lán)田中學(xué)矗立其間，空曠而安靜。這是一所辦學(xué)歷史悠久的老校，3000多名富有朝氣與活力的學(xué)子在校園里辛勤學(xué)習(xí)，進(jìn)行著另一種形態(tài)的忙碌。

像很多時候一樣，黃文希一邊朝教室走去，一邊努力調(diào)整情緒，他深深地吸了一口氣，然后緩緩呼出，仿佛卸掉了重?fù)?dān)。切換到最佳狀態(tài)后，出現(xiàn)在講臺上的，又是那個微帶笑意的黃老師。

助力學(xué)生圓夢

黃文希是藍(lán)田中學(xué)的政治老師兼學(xué)校教務(wù)副主任，有時事情難免繁雜，總有疲于應(yīng)付的時候，但他始終把教學(xué)放在第一位。他是教師子弟，從小在校園里長大，對于教師的生活和工作都很熟悉?！拔野诌€有兩年多退休，他每天六點多就到學(xué)校工作。那種身為人師的‘老黃牛精神，我從小耳濡目染。”

但要等到正式成為教師隊伍中的一員后，黃文希對于許多事情才有了更為深切的體會。

2009年，黃文希從韓山師范學(xué)院畢業(yè)后來到了藍(lán)田中學(xué)。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，經(jīng)過市、區(qū)一級高中的招生后，來到藍(lán)田中學(xué)就讀的都是些基礎(chǔ)相對比較薄弱的學(xué)生。初來乍到的黃文希，使出了十二分的努力，想提高學(xué)生的成績。有付出就有回報。然而，從學(xué)生身上獲得的回報，常常低于黃文希的“心理預(yù)期”。縱向來看，學(xué)生成績確實是比之前提升了不少，但跟市、區(qū)一級的高中相比，那就差太遠(yuǎn)了。

來這里就讀的學(xué)生，沒選擇中專技校，為的就是想用三年青春，扼緊微薄的機(jī)會，圓自己一個大學(xué)夢。那些考不上的學(xué)生，他們的命運(yùn)路徑，大概率是通往學(xué)校一墻之隔的那些工廠車間。作為一名對學(xué)生用心、對工作負(fù)責(zé)的教師，黃文希非常迫切地希望能通過自己的教育教學(xué)，助學(xué)生圓夢。

微課改變教學(xué)

助力學(xué)生圓夢，最具體的莫過于把課上好。怎樣才能把課上好呢？黃文希跟學(xué)校里的老教師請教。那些留守杏壇數(shù)十年的老前輩，個個經(jīng)驗豐富，都有自己壓箱底的絕活兒，黃文希逐個聽課，鉆研，然后結(jié)合自己的實踐，修正調(diào)整，試圖找到適合自己又契合學(xué)生的高效的教學(xué)模式。然而，經(jīng)驗是需要用時間換來的，急不得，與此同時，黃文希也意識到，在信息時代背景下，課標(biāo)和教學(xué)要求等都變化太快，把課上好也不能僅僅靠經(jīng)驗，還應(yīng)該積極利用新技術(shù)，進(jìn)行課堂創(chuàng)新。

出于對信息化教學(xué)的追求，黃文希2015年開始接觸微課。他掌握了一些基本技能后便開始做第一個微課，前后花了一個多月的時間。對于這個“處女作”，黃文希相當(dāng)不滿意，于是繼續(xù)深入研究。恰好，他的母校韓山師范學(xué)院是藍(lán)田中學(xué)教師隊伍成長的合作院校，又是全國微課比賽廣東賽區(qū)的承辦方。于是他重回母校，再度求知。黃文希在提升微課制作技術(shù)的同時，也更新了自己對于微課的理念。他的微課形式精美，內(nèi)容深入淺出，不但深受學(xué)生喜歡，在微課比賽中也備受好評，曾獲國家級一等獎。

得益于微課的助力，黃文希的政治課大受學(xué)生歡迎，班上不少對政治缺乏學(xué)習(xí)動力的學(xué)生，都重燃了學(xué)習(xí)的熱情。這給了黃文希很大的鼓勵。他更加堅定了探索信息化教學(xué)的決心。經(jīng)過連續(xù)幾年的努力和實踐，在信息化教學(xué)這一方面，黃文希已經(jīng)頗有心得，在粵東教學(xué)界也漸有影響。

“現(xiàn)在，幾乎每個學(xué)期都有兄弟學(xué)校的老師，要過來參觀我的政治實驗班。我正在試驗一種反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式?！秉S文希說。

上課時，學(xué)生的手機(jī)就放在課桌上，在講到某些疑難議題的時候，黃文希還會鼓勵學(xué)生用手機(jī)搜索相關(guān)內(nèi)容，然后組織學(xué)生探討。

“學(xué)生畢竟是學(xué)生，尤其是我們這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學(xué)生，知識儲備相對貧乏，政治課要達(dá)到新課標(biāo)上要求的議題式教學(xué)的目標(biāo)，幾乎不太可能?！秉S文希一直都在孜孜不倦地探索信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，努力把課上得又好又吸引人，而他本人對于技術(shù)也是向來著迷的。

早在黃文希讀初中的時候，家里便給他配備了電腦。他不但電腦操作得很熟練，后來到對系統(tǒng)背后的運(yùn)作原理也深感興趣。2016年，已經(jīng)畢業(yè)好幾年的黃文希繼續(xù)在技術(shù)上深造，他一邊工作，一邊讀完了華東師范大學(xué)軟件工程專業(yè)的碩士研究生課程。

幾年的積累下來，黃文希所主導(dǎo)的微課程已經(jīng)由原來零零散散的碎片化構(gòu)建成體系化。如何把這些優(yōu)質(zhì)的微課課程進(jìn)一步發(fā)揮作用，是黃文希新的探索方向。

提升教研水平

2020年，黃文希帶領(lǐng)學(xué)校的微課團(tuán)隊立項了一個課題——“高中思想政治SPOC?課程建設(shè)及其區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研研究”。這個課題旨在研究信息化與教書育人全環(huán)節(jié)、全要素、全方位的深度融合，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力;促進(jìn)教育供給服務(wù)模式創(chuàng)新，構(gòu)建教育大資源服務(wù)體系。

這個課題入選廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃中小學(xué)教師教育科研能力提升計劃項目。作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，能成功申報一個省級課題，是很難得的。談到這個正在進(jìn)行的課題時，黃文希眼里閃耀著光芒，給記者看他所帶的實驗班學(xué)生線上線下參與課程的照片：有的學(xué)生交來了語音作業(yè)，有的學(xué)生發(fā)來了幾百字的政治課議題反思，有的學(xué)生錄制了短視頻講述觀點……

“為什么你如此專注于信息化教學(xué)方面的鉆研呢？”記者問。

“說實在的，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教書，幾年下來，很容易就職業(yè)倦怠了。我不想成為那種看上去經(jīng)驗豐富，實際上墨守成規(guī)的老師。唯有擁抱變化，才能教無止境?！秉S文希希望借助信息化技術(shù)的力量，打造自身專業(yè)成長的真材實料，為鄉(xiāng)村學(xué)子的圓夢之旅提供源源不斷的強(qiáng)大推力，成為一名與時俱進(jìn)的鄉(xiāng)村教育的守望者。