東莞開班培訓(xùn)校長后備干部

韋英哲 黃博彥

259名校長后備干部、39名培訓(xùn)專家、歷時(shí)9個(gè)月、40門課程……為滿足東莞市第十輪校長聘任工作和新一屆校長任職人員調(diào)整及后備干部培養(yǎng)的需求，加強(qiáng)全市中小學(xué)校長隊(duì)伍建設(shè)，加快中小學(xué)校長專業(yè)成長進(jìn)程，東莞推出中小學(xué)校校長后備干部培訓(xùn)班。這是東莞教師隊(duì)伍建設(shè)中的一次高規(guī)格培訓(xùn)。為什么要開展如此大規(guī)模、高規(guī)格的培訓(xùn)？培訓(xùn)的內(nèi)容有哪些特色？學(xué)員們通過培訓(xùn)又有哪些收獲？

未雨綢繆：儲備校長后備干部

2020年11月24日，東莞市中小學(xué)校校長后備干部培訓(xùn)班開班。開班典禮上，東莞市教育局副局長甘雨指出：“此次校長后備干部培訓(xùn)班是近幾年東莞開設(shè)學(xué)校干部培訓(xùn)班中規(guī)模最大、時(shí)間最長、專家最多的一次，學(xué)員們是在教育發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期選拔出來的最重要的一批后備干部?！?/p>

對標(biāo)教育強(qiáng)國的國家需求

甘雨坦言，開展校長后備干部培訓(xùn)有教育強(qiáng)國的國家需求，也有東莞建設(shè)教育現(xiàn)代化強(qiáng)市的現(xiàn)實(shí)需求，為了進(jìn)一步加強(qiáng)校長后備干部儲備，為教育擴(kuò)容提質(zhì)儲備管理人才，東莞未雨綢繆推出了此次培訓(xùn)。

黨的十九屆五中全會提出，到2035年建成文化強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國。對標(biāo)國家的要求，要達(dá)成教育強(qiáng)國這個(gè)偉大的目標(biāo)，未來學(xué)校教育管理環(huán)境一定是更多元、更復(fù)雜，更有難度和挑戰(zhàn)的;對標(biāo)未來學(xué)校的管理干部綜合能力和素養(yǎng)，必然會需求更大、要求更高、期望更深的，因此，要努力造就一支政治過硬、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、治校有方的高素質(zhì)專業(yè)化校長隊(duì)伍。

回應(yīng)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求

截至2020年10月，東莞公辦中小學(xué)（普高、中職、初中、小學(xué)）共有正副校長744人。其中，市直屬公辦學(xué)校正副校長130人，鎮(zhèn)街公辦中小學(xué)正副校長614人。

從年齡來看，市直屬學(xué)校正副校長平均年齡51.46歲，其中，正校長平均年齡53.4歲，副校長平均年齡50.75歲;未來5年內(nèi)130名校級領(lǐng)導(dǎo)退休52人，其中，正校長17名;10年內(nèi)退休90人，其中，正校長31人。

“未來三年，東莞教育擴(kuò)容提質(zhì)，擴(kuò)建新建學(xué)校231所，其中新建93所新校，需要大批量高水平、有能力的學(xué)校干部?！备视瓯硎?，“目前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)年齡偏大，未來五年有青黃不接的斷層可能，因此需要加快校長后備干部培訓(xùn)?！?/p>

滿足優(yōu)秀校長的社會渴求

東莞人民日益增長的教育需求與全市教育質(zhì)量不均衡發(fā)展存在一定的矛盾，社會各界和家長們渴望教育均衡發(fā)展，渴求有更多的優(yōu)秀校長和行政干部辦好人民滿意的教育。

李敏君1995年到東城花園小學(xué)任教，從一線教師逐漸成長為科組長、級長、教導(dǎo)處副主任、主任，2015年被提拔為副校長，分管教學(xué)教研工作。作為市“百千萬”名教師培養(yǎng)對象、市小學(xué)語文卓越教師培養(yǎng)對象、省小學(xué)語文骨干教師培養(yǎng)對象，她多次參加市級和省級的培訓(xùn)，2019年被評為市名教師工作室主持人。

李敏君說：“以前我接受的多是校本培訓(xùn)，如學(xué)校的青藍(lán)工程、教師基本功比賽，以及老教師的‘手把手指導(dǎo)，這雖然能快速、直接地幫我解決工作中遇到的問題，但是校本培訓(xùn)聚焦的是一線工作問題，很少觸及教師的持續(xù)性專業(yè)發(fā)展，培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性也較弱。后來我作為骨干教師、名教師培養(yǎng)對象參加省、市的培訓(xùn)，這些培訓(xùn)更多的是針對語文學(xué)科的教學(xué)和語文課程的建設(shè)。因此，作為一名副校長，或者說未來要競聘校長，我迫切需要接受關(guān)于校長履職方面的培訓(xùn)?！?/p>

“我雖然擔(dān)任副校長多年，但因主要分管教學(xué)工作，所以自己的教育視野還是有局限，沒有形成較為全面系統(tǒng)的教育思維。”2015年10月，周劍光從東莞中學(xué)教導(dǎo)處主任調(diào)任虎門中學(xué)副校長，分管學(xué)校教學(xué)工作;2021年1月，調(diào)回東莞中學(xué)任副校長。

在參加此次培訓(xùn)前，周劍光將自己對教育的思考聚焦在課堂教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面。但由于教育視野受限、教育思維不夠全面，他對學(xué)校課程建設(shè)的系統(tǒng)性認(rèn)識不足，在校本課程建設(shè)實(shí)踐中，多以學(xué)科為中心開展課程建設(shè)，沒有注意年級之間、學(xué)科之間以及校本課程與地方課程、國家課程之間的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致了校本課程較為零碎、不成體系。

清溪中學(xué)德育處主任吳劍鋒，從教第二年至今一直在學(xué)校德育線上工作。多年的德育工作讓他認(rèn)識到，相較于普通教師，德育行政崗位上的教師不能只關(guān)注自己的課堂教學(xué)，還需要思考如何開展形式多樣的德育活動，為學(xué)生搭建平臺，通過德育實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

因此，吳劍鋒在德育工作上進(jìn)行了許多創(chuàng)新實(shí)踐：2014年，他組建了德育教研組，搭建了清溪中學(xué)主題班會的課程體系;同時(shí)，充分發(fā)掘清溪中學(xué)90多年的校史文化，將“鹿鳴文化”融入學(xué)校的德育體系，形成以“鹿鳴文化”為核心因子的校園德育生態(tài)。然而，多年的德育行政工作也限制了吳劍鋒的教育思維。他說：“以前，我認(rèn)為完成一項(xiàng)德育工作，德育主任只需要做好工作方案并將其落實(shí)，扮演好‘執(zhí)行者即可?！比绾翁觥皥?zhí)行者”的角色，以更宏觀、更系統(tǒng)的思維方式來思考學(xué)校德育工作，吳劍鋒從這次培訓(xùn)中找到了他想要的答案。

據(jù)了解，參加此次培訓(xùn)的學(xué)員都是所在學(xué)校的優(yōu)秀教育行政管理干部，在工作中已積累了大量的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是要成為一名優(yōu)秀校長后備干部，必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在行政管理的知識體系、理論基礎(chǔ)、科學(xué)思維、發(fā)展眼界上再加以鞏固和提升。中小學(xué)校校長后備干部培訓(xùn)班就像一場“及時(shí)雨”，為學(xué)員們提供了寶貴的學(xué)習(xí)和提升機(jī)會。

精心設(shè)計(jì)：“高大全”的培訓(xùn)路徑

一直以來，東莞非常注重教師隊(duì)伍培訓(xùn)，不僅在全省范圍內(nèi)率先推行專門針對公辦學(xué)校新教師的規(guī)范化培訓(xùn)，依托于東莞市中小學(xué)教師發(fā)展中心，幾乎每周都會推出不同類型、性質(zhì)、規(guī)模的培訓(xùn)。一場高規(guī)格培訓(xùn)，核心是優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)內(nèi)容。東莞市中小學(xué)教師發(fā)展中心主任李兵介紹，本次培訓(xùn)的定位是“高大全”：“高”是高水平，“大”是大體系，“全”是全覆蓋。

精挑專家和管理團(tuán)隊(duì)

“高水平指授課教師和管理團(tuán)隊(duì)水平高——授課教師都是我們精挑細(xì)選的優(yōu)秀教師，無論學(xué)術(shù)還是講課水平都很高;管理團(tuán)隊(duì)是發(fā)展中心專門從事干部培訓(xùn)工作的團(tuán)隊(duì)，干部培訓(xùn)和管理經(jīng)驗(yàn)豐富?！崩畋f。

據(jù)悉，為了更好地組織安排此次校長后備干部培訓(xùn)班，教育部門特別統(tǒng)籌安排223.72萬元專款用于培訓(xùn)開展，并由東莞市中小學(xué)教師發(fā)展中心組織骨干團(tuán)隊(duì)，精心制定培訓(xùn)方案。

兼具通識和特色課程

大體系指方案設(shè)計(jì)包括了培訓(xùn)模塊體系、培訓(xùn)課程體系、特色教學(xué)體系和個(gè)性評價(jià)體系四大體系。

其中，培訓(xùn)模塊體系含師德修養(yǎng)、學(xué)校規(guī)劃和建設(shè)、應(yīng)急處理等11個(gè)模塊;培訓(xùn)課程體系含學(xué)校營造、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、特色課程體系構(gòu)建等40門課程。

李兵介紹，整個(gè)培訓(xùn)共計(jì)240學(xué)時(shí)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，除了全員通識課程，還基于學(xué)員的學(xué)段和公民辦性質(zhì)設(shè)計(jì)特色教學(xué)課程，比如單獨(dú)為小學(xué)學(xué)員設(shè)計(jì)“音體美勞等特色課程的建設(shè)與管理”、為初中學(xué)員設(shè)計(jì)“新中考背景下素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的平衡”、為高中學(xué)員設(shè)計(jì)“高考走班”、為中職學(xué)校設(shè)計(jì)的“構(gòu)建校企合作的長效機(jī)制”，為公辦學(xué)校學(xué)員設(shè)計(jì)“學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用規(guī)范”、為民辦學(xué)校學(xué)員設(shè)計(jì)“民辦教育未來發(fā)展趨勢”等特色課程。

此外，個(gè)性評價(jià)體系包括學(xué)員提交針對性的5篇作業(yè)、每日《班級學(xué)習(xí)簡報(bào)》和通過相互觀察、互動交流而實(shí)現(xiàn)的主、客觀評價(jià)體系。

注重交流和實(shí)踐環(huán)節(jié)

全覆蓋包括培訓(xùn)內(nèi)容、方法、空間、時(shí)間全覆蓋四方面。

培訓(xùn)內(nèi)容全覆蓋首先指覆蓋校長個(gè)人必備素質(zhì)的內(nèi)容，如校長的演講能力、寫作能力等;其次覆蓋校長崗位必備的技能素養(yǎng)，如學(xué)校辦學(xué)理念梳理與提煉、學(xué)校品牌定位與創(chuàng)建等。

培訓(xùn)方法全覆蓋指培訓(xùn)方法覆蓋了專題講座、現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)際操練、跟崗實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方法。培訓(xùn)采用“問題模塊”和“統(tǒng)一性+靈活性”的課程設(shè)置模式，通過專題理論學(xué)習(xí)與校長經(jīng)驗(yàn)介紹相結(jié)合、體驗(yàn)學(xué)習(xí)與交流互動相結(jié)合，集中面授、跟崗實(shí)踐與案例研究相結(jié)合的培訓(xùn)方式，加強(qiáng)相互交流、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升校長后備干部素質(zhì)。

培訓(xùn)空間全覆蓋指授課教師覆蓋省內(nèi)外高校專家教授、教研員、中小學(xué)校長等，培訓(xùn)場所覆蓋上課教室、活動場所、跟崗學(xué)校、智能化教育現(xiàn)場，乃至學(xué)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的田野、大自然等。

培訓(xùn)時(shí)間全覆蓋指在時(shí)間設(shè)計(jì)上覆蓋了全期培訓(xùn)，規(guī)避片段思維，讓學(xué)員做到培訓(xùn)框架和時(shí)間早知道，提前處理好培訓(xùn)學(xué)習(xí)和工作生活上的矛盾。

滿載而歸：提升校長履職素養(yǎng)

通過培訓(xùn)，幫助學(xué)員樹立科學(xué)的辦學(xué)思想，使其具備履行校長職責(zé)必備的思想政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)和管理能力，為東莞中小學(xué)打造一批高素質(zhì)專業(yè)化的校長后備干部。

政治學(xué)習(xí)與專業(yè)研修并舉明確方向

據(jù)了解，本次培訓(xùn)班在頂層設(shè)計(jì)和課程規(guī)劃上由市教育局全程參與、全面指導(dǎo)下完成的。培訓(xùn)安排了專題課程深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記對教育的重要論述，持續(xù)開展師德教育，同時(shí)對校長必備的學(xué)校規(guī)劃、應(yīng)急管理，課程建設(shè)、隊(duì)伍打造等方面進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，有效提高了校長后備干部政治站位和綜合素質(zhì)。

在開班典禮上，甘雨寄語學(xué)員，要“珍惜機(jī)會，潛心學(xué)習(xí)”“學(xué)以致用，融會貫通”“迎難而上，全力以赴”，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作出新的更大貢獻(xiàn)。

“聚焦新時(shí)代教育方針落實(shí)和立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，以‘守護(hù)教育終極價(jià)值，構(gòu)建教育生態(tài)平衡為價(jià)值追求，以課程建設(shè)為突破口，圍繞學(xué)校治理、隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)、勞動美育、教育評價(jià)、文化生態(tài)等當(dāng)前教育改革發(fā)展關(guān)鍵問題，積極推進(jìn)教育綜合改革，全面提升學(xué)校教育品質(zhì)，為東莞教育的擴(kuò)容提質(zhì)貢獻(xiàn)力量?！敝軇膺@樣描繪自己的教育藍(lán)圖。

“培訓(xùn)打開的是眼界，讓我看得更高更遠(yuǎn)，看到方向;培訓(xùn)刺激的是腦門，讓我思維更多更廣，找到方法;培訓(xùn)洗禮的是心靈，讓我體會到自己的不足，感受到希望凝聚的力量。我將邁著自信、堅(jiān)定的步伐扎實(shí)向前，去思考、去實(shí)踐、不斷完善和超越自己，永葆初心，以最大的熱情培育社會主義建設(shè)者和接班人?！卞疾街袑W(xué)教學(xué)副校長李楊威道出了學(xué)員們的共同心聲。

理論學(xué)習(xí)與跟崗實(shí)踐結(jié)合提高實(shí)效

培訓(xùn)除了進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、案例研究等，還分別在3月和4月各安排一周的基地學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)?；貙W(xué)校既有東莞歷史名校，也有發(fā)展勢頭良好的新建學(xué)校，后備干部深入基地學(xué)校，通過近距離觀察和交流研討，產(chǎn)生思維碰撞，大大提升了培訓(xùn)的實(shí)效性。

培訓(xùn)期間，李敏君聆聽了來自全國各地知名專家、學(xué)者和校長的報(bào)告，這些報(bào)告內(nèi)容高屋建瓴、博大精深而又深入淺出，對于解決她在教育中的一些困惑，引導(dǎo)她在今后的教育理論學(xué)習(xí)中理清思路，明確辦學(xué)理念，提高工作水平和管理層次，起到了重要作用。她還到東莞市南城陽光中心小學(xué)和松山湖第一小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)。這兩所學(xué)?？茖W(xué)的教育理念、先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、鮮活的發(fā)展特色、豐富的文化內(nèi)涵和厚重的學(xué)校精神給她留下了深刻的印象，使她拓寬了思路，開闊了視野。通過專家的理論引領(lǐng)和學(xué)員間的分享交流，結(jié)合市教育局提出的打造“品質(zhì)課堂”要求，李敏君對東城花園小學(xué)的教育教學(xué)發(fā)展方向有了新的思考：學(xué)校應(yīng)該秉承“童心、童真、童趣”的教育思想，踐行“童話教育”，搭建“童話花園”的美好愿景，建設(shè)指向兒童學(xué)習(xí)認(rèn)同的“童彩課堂”項(xiàng)目。同時(shí)，她積極探索指向兒童探究力、思辨力、表現(xiàn)力提升的整體課程設(shè)計(jì)，努力使國家課程在實(shí)施過程中更出彩，為兒童的全面、個(gè)性、自主發(fā)展搭建舞臺，實(shí)現(xiàn)課程育人的整體目標(biāo)。

在東莞外國語學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)的過程時(shí)，吳劍鋒深刻領(lǐng)悟到了“活動育人”的內(nèi)涵，東莞外國語學(xué)校的“活動主題化、主題系列化、育人課程化”德育實(shí)踐讓他感悟頗深。他說：“在基地學(xué)校的跟崗是一個(gè)非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，我每天都會認(rèn)真聆聽、觀察、思考。聆聽同行們詮釋德育理念，解讀德育實(shí)施方案，然后深入活動課程中去了解，深入學(xué)生群體中去體驗(yàn)，進(jìn)而思考如何選擇、設(shè)計(jì)德育活動主題，如何構(gòu)建基于活動主題形成德育邏輯主線，如何依據(jù)德育邏輯主線豐富學(xué)校的德育體系?！?/p>

同時(shí)，“基于課程改革的學(xué)校管理創(chuàng)新”“基于學(xué)習(xí)型組織視角的管理能力提升和創(chuàng)新力培養(yǎng)”“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃”等培訓(xùn)課程，也帶給了吳劍鋒許多新的思考。吳劍鋒說：“未來學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展，必然是在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)下的課程創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、評價(jià)創(chuàng)新和教研創(chuàng)新，學(xué)校管理者的觀念也需要從工具性的工作觀轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性的工作觀。因此，今后我既要通過德育看教育，也要跳出德育看教育，積極參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃工作，從特色項(xiàng)目學(xué)校入手，以品質(zhì)課堂創(chuàng)建為契機(jī)，將德育與特色課程開發(fā)、課堂教學(xué)改革等有機(jī)融合。下一階段，我將繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，讓自己的德育視域更加開闊，以‘策劃者的思維方式來構(gòu)思、構(gòu)建學(xué)校德育體系，將本土文化、學(xué)校辦學(xué)理念與學(xué)校德育體系深度融合?！?/p>

大班講座與小班授課混合突出個(gè)性

針對學(xué)校管理中的普遍性課題和學(xué)員發(fā)展中的共同性要求，安排全班集中講座，以提高培訓(xùn)的效率;針對不同學(xué)段不同辦學(xué)性質(zhì)學(xué)校的問題以及學(xué)員發(fā)展的個(gè)性化要求，采用分小班授課的形式，以保證培訓(xùn)的效果。此外，在全班選拔14名有志于出版專著的學(xué)員進(jìn)行寫作集訓(xùn)，集中面授3天，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)21天，每天堅(jiān)持寫作“打卡”，每人完成約3萬字的寫作任務(wù)，每人點(diǎn)評約30篇同伴的文章，學(xué)員們明確了自己的寫作方向，開始養(yǎng)成筆耕不輟的好習(xí)慣，為將來出版專著打下基礎(chǔ)。

東莞市塘廈第一小學(xué)副校長陳純生在培訓(xùn)筆記中寫道：“隨著課程的深入，隨著我們舊理念的悄然逝去和新理念的逐步建立，大家初步達(dá)成了共識：鼓勵和賞識是最重要的一項(xiàng)管理資源。我興奮地感受到了：這是一種境界，鼓勵和欣賞已經(jīng)化作我的一種管理思維了?！?/p>

線下面授與線上研修融合保證延續(xù)

本次培訓(xùn)時(shí)間跨度較長，從2020年10月至2021年6月，每個(gè)月安排1～2次面授和現(xiàn)場交流，面授期間，除了按照課程設(shè)置的專題學(xué)習(xí)，每天上午上課前均有“10分鐘論壇”的分享，下午下課后整理當(dāng)天的學(xué)習(xí)簡報(bào)。除此之外，還同步安排了1個(gè)月的線上研修，推動學(xué)員始終處于學(xué)習(xí)和思考狀態(tài)。

周劍光說：“每次課前10分鐘的學(xué)員分享，讓我了解了其他學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)秀做法，學(xué)習(xí)了其他學(xué)校、其他學(xué)段的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給我?guī)砹撕芏嗟乃伎?。和其他學(xué)段的學(xué)員之間的相互交流，讓我更加明確了自己工作的價(jià)值和意義，更好地理解了義務(wù)教育和高中教育之間的銜接關(guān)系。”

通過培訓(xùn)，讓這些校長后備干部獲益良多，提升了教育理論水平，拓展了教育視野和思維，也為他們成長為校長打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

據(jù)悉，“十四五”期間，東莞每年將遴選培養(yǎng)60名中小學(xué)（含中職）副校長，用5年的時(shí)間，培養(yǎng)一批政治立場堅(jiān)定、理論素養(yǎng)深厚、教育視野寬闊、富有開拓創(chuàng)新精神、治校能力較強(qiáng)的未來名校長，促進(jìn)全市中小學(xué)校長隊(duì)伍建設(shè)，為推進(jìn)全市基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，為“灣區(qū)都市，品質(zhì)東莞”提供有力的人才保障。

責(zé)任編輯?黃日暖