探析多媒體在小學(xué)低段識字教學(xué)中的運用

摘要：隨著信息科技的不斷發(fā)展和完善，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在了我國各階段的學(xué)校教育當(dāng)中，并且取得了非常好的教學(xué)效果。對于小學(xué)低年級的語文教學(xué)來說，小學(xué)語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科。在小學(xué)低年級的語文教學(xué)任務(wù)中，對學(xué)生進行生字的讀、寫能力的培養(yǎng)，占據(jù)了很大的比例。 利用多媒體進行小學(xué)低年級語文識字教學(xué)，不僅能夠有效提高學(xué)生的識字效率和記憶效果，而且能夠提高教師批改作業(yè)和作業(yè)講評的效率，對豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛以及課外延展教學(xué)等許多方面，都具有十分積極地促進作用。文章通過分析多媒體教學(xué)在我國目前的小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，指出將多媒體教學(xué)形式對于提高小學(xué)生識字效率、鞏固小學(xué)生生字記憶的重要作用，并同時針對現(xiàn)階段小學(xué)多媒體教學(xué)中存在著的一些問題，給出具體的解決策略。希望能夠以此來提高多媒體在小學(xué)初級階段教學(xué)中的應(yīng)用效果，從而促進我國教育事業(yè)的長久進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語文;低年級識字教學(xué)

眾所周知，識字，是最基本的文化教育，是學(xué)習(xí)任何一門功課的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級的教學(xué)任務(wù)中，識字更是其中最主要的教學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)以其豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和生動靈活的教學(xué)形式，在我國目前的語文教育教學(xué)中起到了非常關(guān)鍵的促進作用。尤其是對于小學(xué)低年級的識字教學(xué)來說，更是具有顯著的教育成效。多媒體教學(xué)具有生動、形象、新穎、有趣、直觀、具體等特點，可以充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引小學(xué)生的注意力，從而達到傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的課堂效果。它可以把抽象、單調(diào)的靜態(tài)文字轉(zhuǎn)換成生動、具體的圖像和視頻，利用逼真的色彩和形象的描繪，從視覺、聽覺和心理觸覺等多方位給學(xué)生傳遞綜合信息，予寓教于樂于一體，使學(xué)生在更輕松和更愉悅的環(huán)境下，體會到中華文化語言文字的神奇魅力。因此，多媒體教學(xué)不僅僅是一種單一的教學(xué)手段，還是集教育學(xué)、語言學(xué)和心理學(xué)為一體的綜合教育體系。教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)不斷深入挖掘多媒體的新功能和應(yīng)用技巧，綜合具體的教學(xué)內(nèi)容和本班級學(xué)生的實際情況，利用多媒體技術(shù)，科學(xué)合理地制作教學(xué)課件，從而有效提高小學(xué)低年級語文識字課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化識字教學(xué)的理論基礎(chǔ)

多媒體技術(shù)的多功能性在目前的多種教學(xué)實踐當(dāng)中，都已經(jīng)有了十分牢固的理論基礎(chǔ)。通過對小學(xué)低年級的語文教學(xué)活動進行詳細的分析，我們從中也不難發(fā)現(xiàn)其充足的理論依據(jù)。

（一）多媒體教學(xué)更符合小學(xué)生的心理需求

首先，我們從少兒心理學(xué)的角度來看：我們都知道，每個人的感官和記憶之間，必然都會存在著相互對應(yīng)的性，因此，同時對人的視覺和聽覺進行刺激，就往往比單獨刺激視覺或者單獨刺激聽覺，更能夠加深人的記憶效果。根據(jù)研究資料顯示，普通人在正常情況下，能夠記住的內(nèi)容是自己閱讀量10%，對于自己聽到的內(nèi)容，一般人能記住20%，對于自己看到的內(nèi)容，一般人能記住30%，而對于自己既看到又聽到的內(nèi)容，則可以達到50%左右的記憶程度。由此可見，在語文課堂上使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)的時候，能夠同時給學(xué)生的感官提供聲音、圖像、文字等多方面的刺激，必然會比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更有利于加深學(xué)生的記憶程度，從而有效提高課堂效率，提高小學(xué)生對生字的記憶效果。

（二）多媒體教學(xué)更符合教育學(xué)的原理

接下來我們再從教育學(xué)的視角來對多媒體教學(xué)理論進行分析：眾所周知，集中注意力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種非常重要的手段。然而，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，由于年紀(jì)小，其自制能力通常也會比較差，很難在四十多分鐘的課堂上一直保持注意力的高度集中。因此，尋找能夠長時間吸引學(xué)生注意力的教學(xué)模式，一直是我們小學(xué)低年級教師的主要研究方向。經(jīng)過多年的教學(xué)觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)：一般來說，動態(tài)的事物往往要比靜態(tài)的事物更容易吸引到小學(xué)生注意，而且其內(nèi)容的生動性和趣味性越強，學(xué)生集中注意力的時間就會越長久。因而，在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中，引入多媒體來進行輔助，通過給學(xué)生播放色彩鮮艷的圖片、生動有趣的小視頻等方式，要比傳統(tǒng)的教師板書+口述的方式，更容易引起學(xué)生的注意，并同時吸引學(xué)生的興趣，從而有效提升學(xué)生課堂注意力的集中程度。在實際的教學(xué)過程中，教師在課堂上除了充分利用多媒體進行教學(xué)輔助之外，還可以根據(jù)自己班級的實際情況添加與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的一些小游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在整堂課都保持在注意力集中的狀態(tài)，從而達到更完美的課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）多媒體教學(xué)更符合語言學(xué)的邏輯

科技的進步帶動的不僅是人們物質(zhì)生活水平的進步，還有人們的思想觀念和生活方式的改變。而這些變化也非常突出地體現(xiàn)在了我們具體的教學(xué)當(dāng)中。例如：我們都知道，從前的英語教學(xué)通常是側(cè)重教授學(xué)生語法和句型，而后來經(jīng)過不斷變革，發(fā)展到現(xiàn)在的英語課堂則強調(diào)要在情景對話中去教同學(xué)們英語。又如;以往的課堂教學(xué)，都是老師嚴(yán)肅地站在講臺上，一邊板書一邊口述講解課本內(nèi)容。學(xué)生只要規(guī)規(guī)矩矩坐著聽講，然后認(rèn)真做好課堂筆記，一節(jié)課就算圓滿地結(jié)束了。后來經(jīng)過教學(xué)的慢慢變革，現(xiàn)在已經(jīng)改變了老師在課堂中的角色，不讓老師在講臺上干講，而要求與同學(xué)們進行有效互動。甚至有的學(xué)校還大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生站在講臺上進行授課，讓老師作為課堂的輔助角色，來幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。這些教學(xué)模式的改變，都是人們思維發(fā)展的結(jié)果，也是有關(guān)專家學(xué)者將微觀語言學(xué)運用到實際教學(xué)中的功勞。因此，將多媒體融入到小學(xué)識字教學(xué)中來，使學(xué)生在認(rèn)識一個漢字的同時，還能了解到它的字型結(jié)構(gòu)、書寫筆順、發(fā)展歷史等綜合知識，這同樣也是符合人類語言發(fā)展規(guī)律的。

二、在識字教學(xué)中運用多媒體的具體方法

（一）培養(yǎng)正確的書寫姿勢

正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，是培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)懸皇趾米值那疤?。以往傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，由于教師與學(xué)生之間存在著一定的距離，無法做到多角度的全面示范，導(dǎo)致學(xué)生常?？床幻靼?，也就對寫字方法不得要領(lǐng)。如今有了計算機作為輔助的教學(xué)工具，教師可以利用多媒體視頻對寫字坐姿和握筆姿勢進行多種角度的重復(fù)播放，使學(xué)生能夠更清晰地看到標(biāo)準(zhǔn)的寫字方法，然后邊看邊進行模仿，教師再對學(xué)生進行逐一的指導(dǎo)和糾正，可以效提學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。當(dāng)學(xué)生掌握了正確的寫字姿勢之后，接下來的教學(xué)重點就應(yīng)該放在寫字的筆順上面了。眾所周知，漢字的書寫順序是有一定的標(biāo)準(zhǔn)的。如同做事總會有個先后順序一樣，一個字的書寫過程也是要有先后順序的。規(guī)范筆順不僅有助于學(xué)生對漢字的書寫，也有助于加強學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的理解。在以往教授學(xué)生書寫漢字的時候，教師通常要在黑板上把同一個反復(fù)地寫很多遍，以強化學(xué)生的記憶。如今利用多媒體課件，教師可以把漢字的筆順拆解成結(jié)構(gòu)順序示范圖，進行慢進播放，以便于學(xué)生能夠清晰且連貫地看清楚每個字的書寫順序。既節(jié)省了教師的時間和精力，又提高了課堂效果，還能夠成功強化書寫順序在學(xué)生心目中的重要性。

（二）有效鞏固生字記憶

對于生字、詞的掌握量和熟悉程度，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他知識的重要基礎(chǔ)。在此階段給學(xué)生做足基本功，幫助他們奠定堅實的基礎(chǔ)，將會使學(xué)生終身受益。我們都知道，低年級學(xué)生對生字的記憶特點是記住得快，但是忘記得也快。針對學(xué)生的這一特性，教師應(yīng)該有針對性地對同一生字設(shè)計多種教學(xué)方式，讓學(xué)生反復(fù)熟悉和練習(xí)，把無意識記憶轉(zhuǎn)化成有意識的記憶行為，從而達到鞏固記憶的目的。漢字的魅力就在于它的每一個字都有一定的規(guī)律，有的指事、有的象形、有的會意，教師只要認(rèn)真去深入挖掘，總是能夠找出它們最主要的特點，然后制作成相關(guān)的圖形或者動畫，通過多媒體投屏播放給學(xué)生觀看。于是，那些原本枯燥單調(diào)的文字，就在電腦屏幕上一個一個變得如同生命一般鮮活起來。此時，教師再引導(dǎo)學(xué)生像是認(rèn)識新朋友一樣，一個一個地去認(rèn)識它們，熟悉它們，并牢牢地記住它們。我們用“人”字來舉例說明：教師在制作課件時，可以先選擇一個比較可愛的小朋友形象，讓他走到屏幕中央擺成“人”字的形狀站好。然后這個小朋友在畫面中開始慢慢長大并伸展雙臂變成一個“大”字，此時教師可以配上音頻解說：當(dāng)一個人慢慢成長，具有了堅強的臂膀能夠承擔(dān)生活責(zé)任的時候，他就是個大人了，所以，人字加上一橫，就是大人的“大”字。接下來我們可以安排在大人的頭頂上方飄過來一片白云，讓“大”字再次變成天地的“天”字，同時可以配音解說：在我們?nèi)祟惖纳婵臻g外部，有一層大氣存在，也就是我們?nèi)庋劭吹降脑茖?，我們的祖先稱之為“天”。這樣生動的畫面再配上有趣的解說詞，必然能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還有可能激發(fā)它們對天文、物理、古文字等方面強烈的探索欲望。如此不僅能夠讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有利于培養(yǎng)他們獨立思考和創(chuàng)新的意識，從而滿足新課改對于小學(xué)生開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

（三）有效提高發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)

近年來，隨著教育標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，標(biāo)準(zhǔn)音培養(yǎng)已經(jīng)成為我國小學(xué)教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)一年低年級正是培養(yǎng)學(xué)生漢字標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的最佳時期，在這個階段利用多媒體軟件對生字的領(lǐng)讀、跟讀和錄音、對比、評分等功能，對學(xué)生進行標(biāo)準(zhǔn)讀音的培養(yǎng)，能夠有效糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，不僅能夠提高學(xué)生對漢語拼音的學(xué)習(xí)效果，也為將來高年級的閱讀和寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、多媒體應(yīng)用的注意事項

多媒體技術(shù)的發(fā)展雖然對我國的教育事業(yè)起到了極大的推動作用，但是，在其具體的應(yīng)用過程中，仍然存在著許多問題，需要我們?nèi)ゾ琛⒀芯坎⑦M行改正。

（一）按照課時比例，合理設(shè)計多媒體課件

多媒體教學(xué)雖然十分有利于吸引學(xué)生的注意力，但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：它只是輔助教學(xué)的一種手段，而不應(yīng)該成為全部的教學(xué)內(nèi)容。在實際的教學(xué)當(dāng)中，有的教師由于過于迷戀多媒體的課堂效果，往往設(shè)計太多的課件內(nèi)容，甚至把語文課變成了動漫課。我們應(yīng)該知道，過于絢爛的色彩和過于動態(tài)的畫面，在刺激學(xué)生視覺感官的同時，也會削弱學(xué)生對于課件教學(xué)內(nèi)容的注意程度。因此，教師在制作教學(xué)課件的時候，要適當(dāng)把握畫面色彩和動態(tài)展示程度，不能讓它們喧賓奪主，要讓它們始終作為背景，以起到突出主題的作用。另外還應(yīng)該注意課件的長度和播放頻率，要注意教師本人與學(xué)生的真實互動程度，不能讓多媒體成為課堂的主體。

（二）結(jié)合課本內(nèi)容，務(wù)求教學(xué)實效

盡管多媒體的教學(xué)形式極其豐富，但是在實際教學(xué)中，我們真正需要用到它的地方也不是太多。教師應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容，有選擇性地使用課件，不能脫離教學(xué)大綱，更不能讓學(xué)生對媒體教學(xué)產(chǎn)生依賴。要在進行視頻播放的過程中仔細觀察學(xué)生的反應(yīng)，注意學(xué)生的興趣所在，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力集中在了教材以外的內(nèi)容上，要及時停止并改正教學(xué)模式。要時刻謹(jǐn)記學(xué)生才是課堂的主體，不能本末倒置，讓多媒體過多地占據(jù)課堂。

（三）收集反饋信息，提高教學(xué)質(zhì)量

在完成一次多媒體教學(xué)之后，教師應(yīng)該及時要求學(xué)生對剛剛觀看到的內(nèi)容進行反饋，以便于評價課件使用效果，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行有效處理。對于反饋信息的收集，個人認(rèn)為還是傳統(tǒng)的課堂問答和隨堂測試效果比較理想。此外，教師也可以采取要求學(xué)生復(fù)述剛剛看到的內(nèi)容或者讓學(xué)生以分組討論的形式，對視頻內(nèi)容進行分析和總結(jié)，然后教師再結(jié)合收集到的信息，對學(xué)生進行適度地啟發(fā)和引導(dǎo)?？傊?，我們要時刻牢記，語文是一門綜合學(xué)科，它不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和讀寫的能力，還要包括對學(xué)生獨立思考能力、綜合分析能力、語言表達能力等多方面能力的培養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和科學(xué)的使用方法來正確利用多媒體進行教學(xué)。要明確地認(rèn)識到多媒體只是一種教學(xué)手段而不是我們的教學(xué)目的。對于多媒體豐富靈活的教學(xué)形式，我們要盡可能做到物盡其用。但同時，對于過度使用多媒體帶來的負(fù)面影響，我們也應(yīng)該盡量避免，真正做到揚長避短，張弛有度，讓多媒體能夠更好地為教育行業(yè)提供有效的服務(wù)。

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作者簡介：

林美華（1972.9—），女，漢族，籍貫：廣西柳州人，廣西壯族自治區(qū)柳州市魚峰區(qū)雒容鎮(zhèn)第二小學(xué)一級教師，學(xué)位：無，專業(yè)：小學(xué)語文，研究方向：小學(xué)教育

（廣西壯族自治區(qū)柳州市魚峰區(qū)雒容鎮(zhèn)第二小學(xué) 545616）