情境教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

張夢漁

摘要：情境教學(xué)法是現(xiàn)階段的一種新型教學(xué)方法，對推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)揮著巨大作用，體現(xiàn)出了巨大的應(yīng)用價(jià)值。對于初中語文這門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)來說，教師要依據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行課堂教學(xué)模式上的創(chuàng)新探索，注重發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。在具體教學(xué)應(yīng)用的過程中，初中語文教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，通過語言和情感創(chuàng)設(shè)情境，或者創(chuàng)設(shè)多媒體形象化情境，還可以結(jié)合實(shí)際操作展示情境，都將會(huì)有助于情境教學(xué)法優(yōu)勢的充分體現(xiàn)，提高語文課堂教學(xué)的效率。本文主要圍繞情境教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中語文;課堂教學(xué);應(yīng)用

引言

在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)過程中，很多教師都會(huì)選擇應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是僅靠多媒體教學(xué)實(shí)際的教學(xué)效果并不是特別的理想。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，越來越多新型教學(xué)方法被應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，其中就包括情境教學(xué)法，情境教學(xué)法的開展形式有很多，將其應(yīng)用到初中語文教學(xué)過程中，也被越來越多的初中語文教育工作者所重視。初中語文教師在具體教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是靈活多樣化的，多媒體情境只是其中的一種方式，還需要進(jìn)行更深入的探索，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

1 情境教學(xué)法的概述

情境教學(xué)法，就是在日常的教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)出特定、具體、生動(dòng)形象的情境，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們獲得不一樣的視覺體驗(yàn)，更好的認(rèn)知、理解知識，而且還可以活躍課堂的氣氛，提高了教學(xué)的有效性。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的核心就是“情境”，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，盡可能地仿真還原相應(yīng)的場景和環(huán)境，之后引導(dǎo)學(xué)生沉浸到這樣情境當(dāng)中，獲得深刻的理解和感受，豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。情境教學(xué)法是一種互動(dòng)性很強(qiáng)的教學(xué)方法，是順應(yīng)當(dāng)今新課程改革形勢下所提出的，與傳統(tǒng)上單一落后的教學(xué)模式相比，真正落實(shí)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，所創(chuàng)設(shè)的情境會(huì)給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官刺激，滿足了他們的內(nèi)心學(xué)習(xí)需要，在實(shí)現(xiàn)知識傳授的同時(shí)，促進(jìn)自主探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，真正徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)落后的教學(xué)面貌，成為教師進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新的一個(gè)重要方向。

2 情境教學(xué)法在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1通過語言和情感創(chuàng)設(shè)情境

在初中語文教學(xué)中，對課文的朗讀、文章結(jié)構(gòu)的分析、思想情感的體會(huì)主要是通過語言的方式來傳達(dá)，通過帶有感情的語言朗讀來讓學(xué)生體驗(yàn)作者的思想情感，以富有節(jié)奏性的話語來指導(dǎo)學(xué)生為課文分段。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師有必要優(yōu)化自己的語言組織和語氣語調(diào)，改變以往傳統(tǒng)的生硬、毫無趣味性的語言，通過語言和情感的流露為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[2]。例如，在講授《觀滄海》這篇文章時(shí)，曹操通過對景物的描寫來突出自己的雄心壯志，因此應(yīng)該要給學(xué)生營造出一種氣勢磅礴的情境。在朗讀的過程中，對于文章的第一句應(yīng)該以雄渾的語調(diào)讀出江水擊打巖石的情景，給學(xué)生一種不怕困難奮勇向前的感覺，第二句展示的是江水潺潺流動(dòng)，山和島嶼巍然聳立，在朗讀的過程中，可以采用緩慢的語調(diào)朗讀描寫江水的語言，要讀出巍然聳立的山和島那種宏偉的氣勢。在對文章的分析和思想情感的揣摩基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生共同朗讀課文，結(jié)合作者情感賦予課文的每一個(gè)詞匯鮮活的生命力。

2.2創(chuàng)設(shè)多媒體形象化情境

在初中語文教學(xué)的過程中，多媒體形象化情境在教學(xué)中的應(yīng)用得到了廣大教師的支持，通過多媒體情境教師不再需要在板書過程中浪費(fèi)大量時(shí)間。隨著信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，由電子計(jì)算機(jī)和投影設(shè)備演化而來的觸摸式教學(xué)智能白板，使教師可以隨意控制電子板書的字體、動(dòng)畫、標(biāo)注，更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。教師通過借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，以圖片、視頻、音樂等多種形式，可以將教學(xué)內(nèi)容以更為直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生置身于情境之中，產(chǎn)生更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。例如，在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，就可以通過播放多媒體課件的方式，展現(xiàn)春天美景，讓學(xué)生看到嫩綠的小草剛剛生長出來，各種果樹上的花朵競相綻放，蜜蜂和蝴蝶飛來飛去，柳樹迎風(fēng)飄揚(yáng)，鳥兒嘰嘰喳喳的鳴叫，還有春雨與春風(fēng)等等，這些都可以讓學(xué)生感受到春天的生機(jī)盎然，這有有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，這樣就會(huì)實(shí)現(xiàn)良好的情感滲透效果，全面提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.3結(jié)合實(shí)際操作展示情境

在教學(xué)的過程中，很多課文所展現(xiàn)出來的情境不一定需要通過PPT或者圖片等方式來向?qū)W生展示，還可以讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來體驗(yàn)知識的形成過程，比如按照文章故事情節(jié)，自己將故事發(fā)展的順序以流程圖的方式展示出來，還可以進(jìn)行學(xué)科間的滲透，比如可以在課堂上創(chuàng)作相應(yīng)的美術(shù)作品，結(jié)合文章畫出作品，潛移默化地在學(xué)生心中營造文章的情境[4]。例如，在講授《中國石拱橋》課文時(shí)，可以要求學(xué)生通過畫畫的形式，結(jié)合文章的描述對這幾大橋的外形、結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的刻畫。比如在畫趙州橋的過程中，首先在外形上要體現(xiàn)它已經(jīng)經(jīng)過了一千多年的歷史滄桑，其次在結(jié)構(gòu)上要體現(xiàn)出它的宏偉、高大，因此學(xué)生外形上不能夠畫得太過于完整無缺，在長、寬以及整體的高度上要展現(xiàn)出高大的外形，接著對橋的大拱和小拱的刻畫要深入，體現(xiàn)出大拱是世界上最長的大拱，創(chuàng)造性的小拱節(jié)約了造橋材料，緩解水流沖擊，同時(shí)還能夠給人一種美感，最后要求學(xué)生細(xì)心地畫出大拱是由28道拱圈所組成，展現(xiàn)出造橋工匠李春巧奪天工的精神。

結(jié)語

總之，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)發(fā)展，教師要思考如何讓學(xué)生更高效地接受知識、理解知識，情境教學(xué)法受到了更多的關(guān)注，其中情境創(chuàng)設(shè)非常重要，初中語文教師要及時(shí)革新教學(xué)理念，合理運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，靈活創(chuàng)設(shè)運(yùn)用多樣化的教學(xué)情境，從而真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]沈金陵.情境教學(xué) 多彩課堂——情境教學(xué)法在初中語文課堂中的應(yīng)用探究[J].新課程（中學(xué)），2018（9）：63.

[2]侯世倩.情境與教學(xué)相融合——打造趣味性的初中語文教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2017（12）.

[3]劉芬.情境教學(xué)讓初中生愛上語文——蘇教版初中語文情境教學(xué)淺析[J].內(nèi)蒙古教育，2019（26）：85.

[4]白艷偉.多媒體情境下的初中語文教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2018（29）：137-138

（河北省滄州市第十七中學(xué) 河北 滄州 061000）