以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

武黎英

摘要：新課程改革對(duì)于初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)提出了新的要求，需要英語(yǔ)教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念后，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，更好地細(xì)化教學(xué)流程，補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生們有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)特色盡顯，能夠滿足更多學(xué)生的閱讀需求、發(fā)展需求，使他們的學(xué)科成績(jī)隨之進(jìn)步，深入挖掘其潛能，打開(kāi)素質(zhì)教育的新局面。本文特意總結(jié)了以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);以學(xué)生為中心;策略研究

引言：

初中學(xué)生的閱讀感悟越豐富，閱讀水平、主體優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新思維得以全面提升，在課堂活動(dòng)中有著出色表現(xiàn)，從而產(chǎn)生自主探究的信心，具備綜合實(shí)踐的熱情，個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就越順利。英語(yǔ)教師以學(xué)生為中心，努力做到因材施教、有的放矢，使得課堂充滿活力，教學(xué)過(guò)程精彩紛呈，取得良好的教學(xué)互動(dòng)效果后，促使更多學(xué)生學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)，即可培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀新人。對(duì)此，筆者憑借多年經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)個(gè)人看法。

1、以針對(duì)性訓(xùn)練，傳授閱讀技巧

為了提高初中生的閱讀能力，英語(yǔ)教師必須傳授他們實(shí)用性強(qiáng)的閱讀技巧，幫助學(xué)生們一邊閱讀一邊感悟，真正體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣所在。英語(yǔ)教師可以組織閱讀技巧的針對(duì)性訓(xùn)練，潛移默化中滲透以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生們成為課堂的真正主人后，鼓勵(lì)他們自主閱讀，并在充足時(shí)間里探究學(xué)習(xí)。構(gòu)建趣味化的教學(xué)模式，目標(biāo)明確強(qiáng)化初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)效果，始終做到以學(xué)生為中心，教學(xué)服務(wù)更有效，每一名學(xué)生都將獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)[1]。比如，在學(xué)習(xí)“What did you do last weekend？”一課內(nèi)容時(shí)，筆者就引入了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，針對(duì)性提出問(wèn)題：“What did you do last weekend？”后讓學(xué)生們自由對(duì)話，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的對(duì)話訓(xùn)練。同時(shí)實(shí)施了啟發(fā)性的教學(xué)策略和鼓勵(lì)性的教學(xué)策略，確保所有學(xué)生都能產(chǎn)生主動(dòng)參與的熱情，進(jìn)而在課堂對(duì)話中有著自信表現(xiàn)。緊接著，考慮不同學(xué)生的理解能力，布置下難度不同的閱讀任務(wù)：（1）Dialogue， reading， deep insight， about your wonderful weekend.（2）How should we feel life and nature？ What does the text say？How do you understand it？（3）Share your reading comprehension with other students and continue to have a wonderful dialogue！這樣一來(lái)，初中學(xué)生于閱讀、感悟、對(duì)話環(huán)節(jié)盡顯了主體優(yōu)勢(shì)，掌握了更多的閱讀技巧，也優(yōu)質(zhì)完成了閱讀任務(wù)，閱讀能力必然得以明顯的提高。

2、挖掘教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

初中英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，通過(guò)深挖英語(yǔ)教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成針對(duì)性強(qiáng)、目的性強(qiáng)的閱讀任務(wù)，他們的自學(xué)熱情高漲，就是真正意義上 “以學(xué)生為中心”的有效教學(xué)[2]。比如，在教學(xué)“Is there a post office near here？”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者深入挖掘英語(yǔ)教材后進(jìn)行了重要詞匯的匯總，針對(duì)性講解后提供了豐富的閱讀材料供學(xué)生選擇，緊接著，就讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)合作性學(xué)習(xí)，通過(guò)理解課文內(nèi)容，熟記新的單詞、短語(yǔ)等，合作探究實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高，共同進(jìn)步為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，筆者特意以總結(jié)性評(píng)價(jià)，如：“In this class， the performance of the students is good， everyone deserves praise！”、“Your English reading and cooperative learning process is quite wonderful. The teacher is very pleased and applauds for you.”、“We are looking forward to your better performance in the follow-up activities and active cooperation in completing difficult reading tasks.”……課堂教學(xué)有始有終，初中生的主體地位十分突出，閱讀能力、合作能力實(shí)現(xiàn)了整體發(fā)展，學(xué)科成績(jī)會(huì)有更大的進(jìn)步空間。

3、強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作之間具有緊密聯(lián)系，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，必須激發(fā)學(xué)生的“讀寫(xiě)結(jié)合”意識(shí)，讓他們閱讀積累豐富的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提升。在以學(xué)生為中心教學(xué)理念的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教師不妨從學(xué)生們的實(shí)際需求角度出發(fā)，采取有效措施將英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作練習(xí)進(jìn)行有效融合，逐步強(qiáng)化教學(xué)效果，促使所有學(xué)生得以雙向發(fā)展[3]。比如，在實(shí)際展開(kāi)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中將經(jīng)典語(yǔ)句摘抄出來(lái)，通過(guò)寫(xiě)作素材的積累，促使學(xué)生在寫(xiě)作中能夠正確使用句型、短語(yǔ)以及詞匯等，更重要的是，這一過(guò)程中有助于學(xué)生掌握具體的閱讀技巧，對(duì)于強(qiáng)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)教師應(yīng)以學(xué)生為中心，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生們的整體發(fā)展以及個(gè)性化發(fā)展提供強(qiáng)大助力，確保他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究，優(yōu)質(zhì)完成現(xiàn)階段的成長(zhǎng)任務(wù)后，未來(lái)實(shí)現(xiàn)更高的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玉國(guó)，王凱.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中以學(xué)生為中心的教學(xué)研究[J].英語(yǔ)教師，2019（08）211-212.

[2]孫紅艷.淺析以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].新課程·中，2020（11）59-60.

[3]李小萌，張琴.初中英語(yǔ)閱讀課堂以學(xué)生為中心教學(xué)策略的應(yīng)用分析[J].中華少年，2020（04）72-73.

（青海省海北州門(mén)源回族自治縣第三初級(jí)中學(xué) 810399）