小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用型課堂的教學(xué)策略探討

蒙冬雪

摘要：“語(yǔ)用型”課堂的構(gòu)建，能夠很好地提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面能力的有效提升。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，小學(xué)語(yǔ)文老師所持的教學(xué)理念也在持續(xù)更細(xì)，語(yǔ)用型課堂的應(yīng)用也受到了教育者的認(rèn)可。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)用型課堂的教學(xué)策略進(jìn)行了論述，希望文中所提出的相應(yīng)措施能夠在實(shí)踐教學(xué)中起到更加積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文科目;教學(xué)策略

1當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文“語(yǔ)用型”教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到限制

“語(yǔ)用型”語(yǔ)文教學(xué)，就是指語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)在教授基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言使用能力的培養(yǎng)。而要想真正建立起語(yǔ)用型課堂，語(yǔ)文老師就必須要從興趣入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用興趣，讓他們能夠自覺(jué)自發(fā)地參與其中，這樣才能起到良好的課堂學(xué)習(xí)效果。然而在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)課堂之上，老師們通常并不重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)用興趣的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，其語(yǔ)用能力的發(fā)展自然也就受到了制約。除了學(xué)校環(huán)境的制約之外，家庭教育也是一個(gè)很大的因素。大部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文字的意識(shí)都不強(qiáng)，在生活中也不會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得孩子對(duì)提升自身語(yǔ)用能力的興趣無(wú)法得到培養(yǎng)。

1.2教學(xué)目標(biāo)的偏差

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師最關(guān)注的還是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師往往會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的熟悉程度、更重視學(xué)生在測(cè)驗(yàn)當(dāng)中的表現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，大部分語(yǔ)文老師為了讓學(xué)生把握全文的思想主題，通常會(huì)用展示圖片、視頻的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)風(fēng)景的觀(guān)看來(lái)強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。然而這樣一來(lái)，語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就從單純的對(duì)語(yǔ)言知識(shí)，變成了對(duì)欣賞自然風(fēng)光和地理人文環(huán)境的欣賞，學(xué)生的注意力更多集中在圖片視頻當(dāng)中，而對(duì)于文字的關(guān)注就大大減少了。因此，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知產(chǎn)生偏差，語(yǔ)用教學(xué)的作用也很難得到發(fā)揮。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不科學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)思維的影響下，許多老師都無(wú)法建立起系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致語(yǔ)用教學(xué)越來(lái)越趨于功利化，無(wú)法在語(yǔ)文課堂上發(fā)揮出真正的作用。語(yǔ)文老師通常會(huì)從學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、解決語(yǔ)文問(wèn)題的能力著兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而很容易忽略對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不可能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力以學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)估，也會(huì)嚴(yán)重影響語(yǔ)用教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用。

2構(gòu)建“語(yǔ)用型”課堂的必要措施

2.1明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)

在小學(xué)課堂上開(kāi)展語(yǔ)用教學(xué)，構(gòu)建語(yǔ)用型課堂，其必要前提就是先明確語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)。語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性、認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生的應(yīng)試能并不是唯一的教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，這樣才能夠真正構(gòu)建起“語(yǔ)用型”的語(yǔ)文課堂。因此，語(yǔ)文老師既要重視對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)用能力，同時(shí)也要積極塑造學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其良好世界觀(guān)、人生觀(guān)、 價(jià)值觀(guān)的全面塑造。

2.2打造良好的語(yǔ)言氛圍

課堂的語(yǔ)言環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)用能力有一定的影響作用，在小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)良好語(yǔ)言氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，自由地進(jìn)行表達(dá)，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到語(yǔ)言運(yùn)用當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)形成正確全面培養(yǎng)。

比如，在對(duì)課文進(jìn)行講解的過(guò)程中，語(yǔ)文老師先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章構(gòu)建的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行

認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生能夠真正貼近作者所要表達(dá)的思想感情，以此提升學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解能力，促使其能夠在閱讀中獲得豐富的情感體驗(yàn)。除此之外，老師還可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生打造一個(gè)更加生動(dòng)的用語(yǔ)環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇文章時(shí)，語(yǔ)文老師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自行完成對(duì)教材文本的改寫(xiě)，通過(guò)編寫(xiě)劇本的方式來(lái)重現(xiàn)文章中描述的場(chǎng)景。完成劇本的改寫(xiě)之后，老師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，以表演的形式為學(xué)生營(yíng)造出更加的語(yǔ)境，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章語(yǔ)言的感知，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。

2.3完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師必須重視對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，引入多元化的評(píng)價(jià)體系，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們能夠更加主動(dòng)地投入到“語(yǔ)用型”語(yǔ)文課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的更好掌握以及對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升。

比如，在學(xué)習(xí)完一篇文章之后，語(yǔ)文老師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)心得，讓其他同學(xué)對(duì)其作出評(píng)價(jià)，以完善學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，提升其學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，老師的評(píng)價(jià)也至關(guān)重要。在學(xué)生完成了作答之后，老師要給予其相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)的方式為主，對(duì)學(xué)生回答的不足之處，也要溫和地提出建議，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的進(jìn)一步強(qiáng)化。

3結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，對(duì)于小學(xué)生而言，想要向有效地提升語(yǔ)用能力，就一定不能忽視對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和對(duì)思維能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，所以在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)語(yǔ)用教學(xué)的應(yīng)用，積極調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)、為學(xué)生打造生動(dòng)的語(yǔ)用學(xué)習(xí)環(huán)境、不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。只有這樣，才能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、語(yǔ)言理解能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)用綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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