論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透

韓穎

摘要：數(shù)學(xué)思想方法滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的做法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全面滿足數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)所需。本文以此為背景，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思想方法;滲透

以新課改為背景，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，已經(jīng)不能只關(guān)注如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而應(yīng)當(dāng)使學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程，可以養(yǎng)成自主思考的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并構(gòu)建起一套健全的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維體系。因此，教師應(yīng)當(dāng)把與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的數(shù)學(xué)思想融于其中，以此令學(xué)生不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還可掌握其中的數(shù)學(xué)思想。

一、數(shù)學(xué)思想方法滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重要性

從整體的學(xué)習(xí)過程來看，對于知識的學(xué)習(xí)屬于非常淺顯的層面，其中最為核心的內(nèi)容則是教師要將思想方法滲透進(jìn)去，而學(xué)習(xí)者只有正確把握這些思想方法，才能將知識更好的運用到實際生活中，以便快速解決所遇到的各種問題。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)大力滲透數(shù)學(xué)思想方法，以便提高學(xué)生的思維水平，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終促使學(xué)生的整體水平得到提升，此舉可為其未來的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。由此看來，數(shù)學(xué)思想方法滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中的舉措，可以有利于學(xué)生的個人生活和日后發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)思想方法滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的方法

（一）建立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確立與否，會直接影響到教學(xué)工作的進(jìn)展，而在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的制定情況往往會參照學(xué)校的具體教學(xué)任務(wù)。不過，我們?nèi)粝朐诮虒W(xué)工作中融入教學(xué)思想，就先要確保數(shù)學(xué)思想可以同教學(xué)目標(biāo)相融合，這就表明，我們在制定教學(xué)目標(biāo)的初期，就要將數(shù)學(xué)思想融于其中，以此才能發(fā)揮出相對應(yīng)的作用，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的解決數(shù)學(xué)問題。從學(xué)科的整體發(fā)展趨勢層面來看，將教學(xué)目標(biāo)與數(shù)學(xué)思想相結(jié)合，已然成為了小學(xué)數(shù)學(xué)的必然趨勢。比如，就“乘法”的教學(xué)內(nèi)容而言，多數(shù)教師所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅局限在學(xué)生能熟練使用乘法的各種運算公式，而是試圖使學(xué)生了解到乘法同加法之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生思考“乘法”這一運算形式，繼而獲得相對應(yīng)的結(jié)論。

（二）設(shè)置情景模式

教師若想認(rèn)真做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，就應(yīng)當(dāng)及時提高教學(xué)效率，從而令學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)活動中，可以以對知識的充分理解為基礎(chǔ)，而后再逐步提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而情景模式教學(xué)則是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法，該方法在實際的教學(xué)工作中發(fā)揮出了較多的優(yōu)勢，單就學(xué)生的個人發(fā)展而言，能使其更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情景模式的做法，也便于自身將數(shù)學(xué)思想滲透進(jìn)教學(xué)內(nèi)容之中。教師通過對課本進(jìn)行深入的研究，不難發(fā)現(xiàn)，其中包含著諸多有利于建立情景模式的內(nèi)在元素，無論是低年級教材中包含的分辨城市方位的問題，還是高年級教材中講述的商場折扣的問題，均可由教師創(chuàng)設(shè)出相對應(yīng)的教學(xué)情境。

（三）借助實際問題

從某種方面上來說，數(shù)學(xué)知識既源自于現(xiàn)實生活，但是又高于現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)知識同人們的日常生活之間存在著密切的聯(lián)系。因而，教師在實際的教學(xué)過程中，可以引入實際問題，借以令學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的思想方法。比如，教師在講解“混合運算”的相關(guān)內(nèi)容時，得以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出下述情境：小紅本身擁有10元零花錢，不過，考慮到小紅的近期表現(xiàn)十分優(yōu)秀，奶奶又將5元錢作為獎勵給了小紅。而后，小紅在文具店用3元錢購買了一個筆記本，此時，小紅還剩余多少錢？在講述該內(nèi)容時，教師能組織學(xué)生對上述角色進(jìn)行扮演，而在學(xué)生的表演過程中，其也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行稍加引導(dǎo)，借以將數(shù)學(xué)知識同實際生活相聯(lián)系，從而顯著增強學(xué)生對于知識的理解程度，并為其未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的滲透，可以有效解決多數(shù)數(shù)學(xué)問題。同時，針對數(shù)學(xué)學(xué)科來說，考慮到數(shù)學(xué)知識的本身來源就是現(xiàn)實生活，尤其是小學(xué)階段的知識，更是同學(xué)生的實際生活有著緊密的聯(lián)系，因此，教師在思考怎樣才能將數(shù)學(xué)思想滲透進(jìn)教學(xué)過程時，得以充分借助生活中的實際問題，繼而將數(shù)學(xué)思想融于其中。當(dāng)教師講解完20以內(nèi)的加減法之后，為了幫助學(xué)生對于加減法的意義產(chǎn)生更為直觀的認(rèn)識，可借助下述題目進(jìn)行應(yīng)用題的講授。在一個養(yǎng)殖場內(nèi)，共計有13只公雞和6只母雞，請問公雞比母雞多幾只？教師出于幫助學(xué)生快速理解題目的考量，便指導(dǎo)學(xué)生將公雞和母雞的數(shù)量畫在紙上，此舉意在幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握題目中的核心部分，而后以此作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生研究應(yīng)當(dāng)使用加法還是減法。而這種采用正確方法將學(xué)生引入到教學(xué)過程之中的教學(xué)方式，不僅會引發(fā)學(xué)生對問題產(chǎn)生獨立思考，還能有效解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的各類實際問題。

（四）歸納數(shù)學(xué)思想

在歷史上，有許多著名的數(shù)學(xué)家在總結(jié)出數(shù)學(xué)真理之前，都會先進(jìn)行猜想，而后再細(xì)心求證。以此為背景，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可多多鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，借以提高學(xué)生的思維活躍度，部分小學(xué)生存在“數(shù)學(xué)問題的答案只有對和錯”的認(rèn)知，這就導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的過程中，可能會出現(xiàn)怯弱的心理，不敢假設(shè)數(shù)學(xué)結(jié)論。而在日常的學(xué)習(xí)過程中，他們也會去主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)意義上的正確的數(shù)學(xué)知識，長此以往，隨著學(xué)習(xí)程度的不斷加深，他們的思想也會變的愈發(fā)謹(jǐn)慎。為了有效改善這種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生勇于思考和想象，使其意識到數(shù)學(xué)是一門具有較強靈活性的學(xué)科，但是礙于其中蘊含的知識卻又有著一定的規(guī)律性，教師可指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識間存在的聯(lián)系，并對其中的規(guī)律加以總結(jié)。

（五）巧用課后時間

當(dāng)教師完成課堂授課后，教師可參考學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為其布置相對應(yīng)的家庭作業(yè)，同時，在此過程中，教師還可把數(shù)學(xué)思想滲透進(jìn)其中，借以利用課后學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)成果。教材中所講授的許多數(shù)學(xué)知識都是來自于實際生活的，而小學(xué)數(shù)學(xué)的根本學(xué)習(xí)目標(biāo)也是為學(xué)生的日后生活及個人發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，因此，學(xué)生在正確掌握數(shù)學(xué)知識后，應(yīng)當(dāng)在實際生活中予以熟練應(yīng)用，借以妥善處理各種實際問題。

綜上所述，考慮到數(shù)學(xué)思想方法對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動發(fā)揮著重要的作用，這就意味著教師應(yīng)當(dāng)對該部分的教學(xué)工作予以一定的重視，從而可以全面提高學(xué)生的個人能力。

參考文獻(xiàn)

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（重慶市渝北區(qū)空港新城人和街小學(xué)校）