小學英語課堂有效調(diào)控學生注意力策略和方法

摘要：在英語教學過程當中，教師所傳遞的信息必須能引起學生的注意力，才能使學生進入到學習狀態(tài)當中。小學生的注意力多變要想是小學生能夠集中注意力，教師需要充分了解學生的心理特點，有效創(chuàng)新教學方法，以新型策略來吸引學生集中注意力，激發(fā)學生潛在的主動能力，使英語課堂能夠高效發(fā)展。

關鍵詞：小學英語課堂;調(diào)控學生注意力

引言：

集中注意力是小學生學習知識的主要能力，控制注意力的能力越強，學生的學習能力就會越高。由于小學生還處于發(fā)展初級階段，學習時注意力很容易被外界因素所影響，從而導致注意力不集中，小學生在學習過程當中一般注意力只能保持在10分鐘左右，集中注意力是學生很難克服的學習難題，學生的學習是提升學習效果的出發(fā)點，能夠采用有效的方法培養(yǎng)學生集中學習注意力

一、小學生注意力不集中的原因

注意力是學生學習的基礎能力，是學生在面對活動過程當中，集中注意力在某物上的能力。學生注意力集中就是在教學過程當中，學生在學習某物過程中的集中關注能力。由于小學生正處于發(fā)展階段，性格多變，心理活動并不穩(wěn)定，導致學生被外界事情所影響，注意力無法集中。小學生在英語課堂知識學習過程當中，對固定的學習目標具有較強的注意力，可也就短短，只是幾分鐘的時間他們就會出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的情況，思想開始偏離學習目標。在小學英語教學過程當中，學生的注意力不集中不專注都是非常普遍的狀況。而在英語課堂教學過程中，學生注意力不集中的主要表現(xiàn)體現(xiàn)在三個方面，其一是學生在英語課堂教學過程中，聽課時經(jīng)常走神。在學習英語知識過程中集中注意力是非常重要的，再進行特定學習目標時需要小學生自己對所學內(nèi)容進行探究自主學習，由于小學生的興趣多樣化，在聽課過程當中會因為自身的學習興趣而出現(xiàn)情緒波動注意力轉(zhuǎn)移的狀況。在教學過程當中，如果學生對學習的內(nèi)容沒有興趣，便會在聽課時走神。同時如果在教學過程當中，出現(xiàn)任何干擾教學課程的外界因素，會將學生的注意力轉(zhuǎn)移到別處。其二，在完成英語教師布置的作業(yè)時不夠?qū)Ｗ?。在小學英語教學過程當中，英語作業(yè)對學生的，基礎知識水平認知有很大的作用，是否能完成英語教師布置的作業(yè)，直接影響到學生英語基礎知識的掌握程度。因此，在英語教學活動當中復習是比較重要的環(huán)節(jié)，也是英語教師，引導學生進一步加深對英語知識的認識程度與整理，使小學生對英語知識能夠進一步的進行鞏固加深，形成堅固的基礎。由此可見，再小學英語課堂教學過程中復習是極為重要的。其三，英語課程當中的復習課不能夠自由進行復習。由于小學生剛接觸英語課程，對英語學習的，內(nèi)涵與目標并不明確。學生認為英語課程基礎知識已經(jīng)學過了，不需要再進行復習已經(jīng)會了。這也導致學生在英語復習課過程中的注意力不集中，并沒有專注于復習。傳統(tǒng)模式下的英語教學復習課程內(nèi)容過于單一，較為枯燥，學生始終處于被動的狀況下，對復習沒有任何積極性。這對新課程改革下的英語課程要求目標相差巨大。因此只有將英語課堂變得生動有趣起來，才能夠激發(fā)學生對復習英語的興趣，從而有效提升小學生的自主行動力。

二、小學英語課堂有效調(diào)控學生注意力的策略與方法

（一）激發(fā)小學生學習積極性

小學英語教學課程的內(nèi)容主要是以，課本當中英語單詞與英語詞匯為主。但是英語教師無休止的傳授大量詞匯讓學生背記詞匯并默寫，小學生的年齡較小，對古板的教學內(nèi)容十分排斥，導致英語教學課堂十分枯燥，學生對英語學習失去興趣。傳統(tǒng)的英語教師對于英語教學方法，只限于死記硬背或者依靠書寫大量英語試卷，來練習英語知識。在傳統(tǒng)的英語教學過程當中，一般是運用三種教學模式進行教學，其一是，古板背題默寫試教學方法。在英語課堂教學過程當中，英語教師會先帶領學生回顧所學單元的重要詞匯以及句型，然后就讓學生進行背誦默寫單詞及句型，由于背誦英語詞匯過于枯燥，導致英語課堂教學缺少活躍氣氛。其二，英語語法知識的講解形式。在英語教學過程當中，英語教師受到傳統(tǒng)因素影響，在教學過程中過于注重講解單元重點詞匯知識與句型，在黑板上寫下大量英語詞匯知識內(nèi)容，導致學生只顧于低頭記寫黑板上的英語知識，在整節(jié)英語課堂教學過程當中，教師與學生之間的互動少之又少。其三，英語測試試卷講解與評價。英語教師通常會利用復習時間給學生發(fā)放測試試卷，然后讓學生自主完成試卷內(nèi)容，完成后英語教師在進行講解。在進行試卷測試過程當中，學生對單元知識重點掌握程度不足，導致學生對英語學習沒有興趣。應提升學生對英語學習的積極興趣，改變傳統(tǒng)教學方式，建立以學生為主體的自主學習、合作學習，探究學習的教學方法，從而有效激發(fā)學生對英語知識學習的興趣。

（二）采用互聯(lián)網(wǎng)教學方法

新時代改革發(fā)展下，英語教學方式發(fā)生了很大改變，通過利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術，為英語課程提供了更多條件與可能性。在小學英語課堂教學過程中運用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術設備進行教學，能夠有效提升小學生英語學習的自主性?；ヂ?lián)網(wǎng)信息化技術的應用，能夠使小學英語教學課程內(nèi)容生動還原到教學課堂當中，從而有效提升小學生對英語學習的興趣，集中小學生對學習的注意力。在小學英語教學課程當中，有許多生動有趣的課件，通過互聯(lián)網(wǎng)信息化技術，可以將英語課程內(nèi)部的靜態(tài)文字與圖片轉(zhuǎn)化為動態(tài)形式與圖像，從而激發(fā)學生對英語課程的興趣，很好的吸引了學生的注意力。從心里上來看，小學生正處于發(fā)展階段，大多數(shù)都喜歡看電視、動畫等片。在英語課堂教學過程中，運用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術進行教學，能夠有效吸引學生的注意力，從而使英語課堂教學氛圍歡快愉悅。

三、結語

英語課堂信息多樣化，學生的心理差異較大，因此能否抓住學生注意力才是提升英語課堂教學質(zhì)量的重心，教師在教學過程中應發(fā)揮主體能力，利用多元化教學方法，吸引學生注意力，減少英語課堂信息的流失，提升學生學習效率使學生真正意義上成為英語課堂學習的主人。

參考文獻

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作者簡介：丁恒通，男，本科，研究方向：小學教育，工作單位：安徽省亳州市譙城區(qū)丁恒通教育咨詢有限責任公司.

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