有趣的小學(xué)語文寓言教學(xué)課堂構(gòu)建

成柳

摘要：在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生比較喜歡一些寓言故事，因?yàn)樵⒀怨适伦陨淼奶攸c(diǎn)，可以讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，不管是學(xué)校教育還是家庭教育，寓言故事都可以貫穿于學(xué)生的身邊。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，其中存在著非常過的寓言故事教學(xué)，如果教師通過寓言教學(xué)的方式給學(xué)生講課，學(xué)生更加容易理解，并且能夠更加深入地理解和掌握語文課堂中的知識(shí)點(diǎn)，所以，教師需要合理地采用寓言教學(xué)的方式，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效的提高，并且讓教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提升。因此，本文對(duì)小學(xué)語文寓言教學(xué)的課堂構(gòu)建進(jìn)行了深入的探究和分析，并且提出了一些相應(yīng)的教學(xué)方式，希望可以在一定的程度上給小學(xué)語文教學(xué)起到參考的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寓言教學(xué);

引文：

寓言故事是我國古代人民的智慧體現(xiàn)，在寓言故事中，包含了眾多的寓意，并且這些寓意對(duì)人們的生活有著重要的指導(dǎo)作用，時(shí)刻提醒人們不能忘卻，需要保持著優(yōu)良的品質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，其中寓言故事和其他的教學(xué)內(nèi)容相比，寓言故事自身具有著靈活性和戲劇性的特點(diǎn)，非常容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，在學(xué)生注意力集中的過程中開展語文教學(xué)，可以讓教學(xué)的效果實(shí)現(xiàn)事半功倍。

一、寓言故事的概念和特點(diǎn)

1、寓言故事的概念

寓言是一種文學(xué)的載體，寓言通過一些假托的故事，采用一些比喻或者是象征性的手法，去闡述一些道理，一般都是帶有諷刺或者是勸諫的意思。寓言故事的篇幅較小，并且內(nèi)容非常單純，其中的主人公可以是人，也可以是一些其他的生物，或者是沒有生物。其中的主題一般都是采用借小喻大或者借古喻今等方式，從而讓一些比較深?yuàn)W的道理通過簡單的故事得到有效的體現(xiàn)，此外，還有一些寓言故事，是在開頭或者結(jié)尾處點(diǎn)明其中的寓意。

2、寓言故事的特點(diǎn)

寓言的目的就是采用比較短小或者淺顯的故事，通過故事去表達(dá)出一些重要和深刻的道理，其中主要有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：

（1） 比如在《刻舟求劍》這個(gè)寓言故事中，其中講述的是一個(gè)人在乘船過江的時(shí)候，不慎把寶劍掉入了江里，他并沒有下船去打撈，而是在寶劍掉下去的地方做了一個(gè)記號(hào)，等到船靠岸了之后，他才從有記號(hào)的地方掉下去尋找寶劍，這種情況顯然是無法找到寶劍的，作者通過這個(gè)故事，對(duì)于一些不知變化的人和拘泥固執(zhí)的人進(jìn)行了諷刺。

（2） 寓言的主題大多都是帶有一些諷刺意味和勸喻性的，其中對(duì)于應(yīng)該怎樣或者提防些什么進(jìn)行了著重說明。比如在《狼和小羊》這則寓言中，狼為了能夠吃掉小羊，所以找了很多的借口，但是所找的這些借口都被小羊全部反駁了，但是最后狼還是把小羊給吃掉了，作者想要通過這種方式告訴世人，如果一個(gè)人想要去傷害別人，就算沒有理由他也會(huì)去傷害你。

（3） 寓言故事雖然篇幅短小，但是內(nèi)容非常單純，故事的內(nèi)容常常讓人深思。比如《狐假虎威》這則寓言中，狐貍借助老虎的微風(fēng)嚇走了森林里的其他動(dòng)物，這種故事可以啟發(fā)人們，有些人仗著別人去欺負(fù)其他的人，嚇唬一些弱者，這是一種卑劣的行為。

二、目前在小學(xué)語文教學(xué)中開展寓言教學(xué)的一些問題

1、課堂教學(xué)比較乏味

有些時(shí)候教師只是照本宣科，在開展教學(xué)的過程中，沒有進(jìn)行模仿表演等，學(xué)生難以融入到教材中所講述的內(nèi)容，這種情況下不能讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有深刻的了解，從而也無法對(duì)其中的寓言主題進(jìn)行有效的把握，通常只能在腦海中形成一些比較抽象的概念。

2、教師的評(píng)價(jià)存在著不合理的問題

在教學(xué)過程中，其中一些教師經(jīng)常是按照自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和參考書上所說的那樣去開展教學(xué)，這種情況下對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。

3、教師在教學(xué)的過程中缺少一定的童心

有些教師在教學(xué)的過程中缺少一定的童心，教師經(jīng)常通過成人的眼光去看待寓言內(nèi)容，對(duì)于寓言中的一些情節(jié)經(jīng)常妄作評(píng)論，有些教師在開展寓言教學(xué)時(shí)，覺的寓言的情節(jié)非常簡單，并不符合現(xiàn)實(shí)，這些教師沒有適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展，沒有站在學(xué)生的立場上去看待寓言故事。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中開展寓言教學(xué)的有效策略

1、教師需要重視教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)

在教師開展語文教學(xué)的過程中，新課導(dǎo)入是其中的重要環(huán)節(jié)，如果教師沒有做好新課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那就可能對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的發(fā)展和效果產(chǎn)生一定的影響，無法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效的提高。因此，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過程中，教師需要選擇科學(xué)合理的寓言故事進(jìn)行導(dǎo)入，從而通過寓言故事這個(gè)載體，可以形成一個(gè)非常良好的課堂開始。寓言故事是一種和傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的文學(xué)載體，可以讓教學(xué)的主體得到短時(shí)間的突出，以此可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力得到有效的集中。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的時(shí)候，教師需要做好課前導(dǎo)入，可以提前準(zhǔn)備一個(gè)自己設(shè)計(jì)的小故事，并且故事的內(nèi)容要貼合《亡羊補(bǔ)牢》的故事內(nèi)容。比如，小明同學(xué)的媽媽給了他五塊錢去買作業(yè)本，但是在算賬的時(shí)候發(fā)現(xiàn)五元錢從兜子里面的漏洞中丟失了，小明同學(xué)回到家把事情告訴了媽媽，媽媽說想要幫助小明把漏洞縫起來，小明卻表示，既然錢都丟了，縫起來也沒什么用了，就不要縫了，就算是縫上，錢已經(jīng)找不回來了。就這樣第二天小明的媽媽又給了小明兩塊錢零花錢，在小明買零食的時(shí)候發(fā)現(xiàn)兩塊錢又從漏洞中丟了，這時(shí)候小明想起了媽媽說的話，決定回到家立刻就把漏洞縫上。這個(gè)故事講述完之后，教師可以問同學(xué)們：“同學(xué)們，為什么最后小明決定把漏洞縫起來呢？要是你，你會(huì)怎樣做呢？”通過這種課堂的導(dǎo)入，不但符合課程的內(nèi)容，還能貼合學(xué)生的實(shí)際生活，方便學(xué)生理解，讓學(xué)生找到正確的答案，讓學(xué)生更好地開展接下來的學(xué)習(xí)。

2、教師需要幫助學(xué)生概括寓意

在寓言教學(xué)過程中，從學(xué)生認(rèn)知上來說，學(xué)生處于感性認(rèn)識(shí)的階段，處于準(zhǔn)確理解寓言的開始，但是這種認(rèn)識(shí)方式還需要進(jìn)行有效的深化，不但需要舍棄一些具體的特征，還需要進(jìn)行抽象的概括。因此，在開展寓言概括的過程中，教師需要給學(xué)生設(shè)計(jì)具有一定難度的思考題，給學(xué)生鋪設(shè)出思維的過渡，讓學(xué)生把感性的認(rèn)知提高到理性的認(rèn)知上，讓學(xué)生由淺而深地概括出寓言的寓意。

結(jié)語：

在小學(xué)語文教學(xué)中開展寓言教學(xué)，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生弄清楚寓言的概念和特點(diǎn)，對(duì)寓意和故事的差別進(jìn)行有效的區(qū)分，根據(jù)寓言教學(xué)的方式開展教學(xué)，這樣就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的提高。在目前素質(zhì)教育的背景下，需要根據(jù)教學(xué)大綱作為指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在寓言學(xué)習(xí)中體會(huì)其中的寓意，并且快樂地學(xué)習(xí)，得到有效的收獲。

參考文獻(xiàn)

朱靜.蘇教版小學(xué)語文教材寓言類課文的選編及教學(xué)探究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.

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