大健康背景下運動康復(fù)專業(yè)的有效教學(xué)策略探究

楊其祥

摘要：現(xiàn)如今，隨著社會的發(fā)展，身體健康和運動康復(fù)對人們越來越重要。在大學(xué)體育教育教學(xué)中開設(shè)運動康復(fù)專業(yè)，并有效探究該專業(yè)教學(xué)的有效性是大健康教育背景下的必然趨勢，是該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的充分體現(xiàn)。在實踐教學(xué)過程中，教師要不斷更新教學(xué)觀念，以生為本樹立教學(xué)目標(biāo);利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點;設(shè)計多種案例情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣;引導(dǎo)學(xué)生合作探究，在討論中提升學(xué)生專業(yè)能力;完善評價考核機制，實現(xiàn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，以進一步實現(xiàn)運動康復(fù)專業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)、動手操作能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：大健康背景下;運動康復(fù)專業(yè);教學(xué)策略

一、教師要不斷更新教學(xué)觀念，以生為本樹立教學(xué)目標(biāo)

（一）觀念決定行為，在實際教學(xué)中，教師要能夠從根本的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，樹立以生為本的現(xiàn)代教學(xué)觀，尊重每位學(xué)生的個性特點，在充分了解學(xué)生的前提下開展教學(xué)。

（二）教師要能夠從自身專業(yè)能力提升做起，利用課余時間給自己“充電”，加強對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，平時積極參與學(xué)校組織的調(diào)研培訓(xùn)，在與同行業(yè)優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)交流和探討中提升自我。

（三）針對具體的教學(xué)內(nèi)容，教師要能夠在充分分析學(xué)生實際認(rèn)知特點的前提下設(shè)計優(yōu)化教學(xué)過程，制定具體可行的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，要能夠從知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度和價值觀等多個維度設(shè)計。

在知識與技能方面，教師能夠讓學(xué)生掌握特定教學(xué)內(nèi)容中的重要知識點，構(gòu)建完整的知識體系，掌握必須的知識綜合運用能力和技巧。在過程與方法中，包括自主學(xué)習(xí)，合作探究式學(xué)習(xí)、多媒體輔助學(xué)習(xí)、活動型學(xué)習(xí)及任務(wù)型學(xué)習(xí)等多種形式，教師要能夠根據(jù)特定教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健Ｔ谇楦袘B(tài)度與價值觀方面，教師則可以在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生樂觀、積極的人生態(tài)度及其他情感態(tài)度。只有在目標(biāo)的有序引領(lǐng)中，才能為運動康復(fù)專業(yè)課堂的有序教學(xué)保駕護航。

二、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點

（一）教師可以借助多媒體系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生進行動作演示，在實際教學(xué)中，該專業(yè)涉及到很多康復(fù)訓(xùn)練的動作規(guī)范講解演示，相關(guān)的動作訓(xùn)練都是具有針對性地完善身體的相關(guān)技能。由于教師的講解或示范并不到位，教師可以利用多媒體優(yōu)勢給學(xué)生播放錄像，讓學(xué)生在觀看正確的姿勢過程中進一步深化認(rèn)識，同時，這也可以是學(xué)生就業(yè)后的選擇，在實施康復(fù)治療時讓患者進行錄像，針對其動作進行專業(yè)的指導(dǎo)。利用多媒體技術(shù)能有效減輕教師的工作量，同時也能促進運動康復(fù)課堂的教學(xué)效率。

（二）教師可以利用多媒體技術(shù)輔助，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生能在身臨其境地感知中初步感受運動康復(fù)具體操作實施，在初步了解和感受中獲取知識，深入認(rèn)識。

（三）教師還可以利用多媒體技術(shù)制作課件PPT，加入翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)，讓學(xué)生先觀看動態(tài)影片，然后拋出問題結(jié)合PPT進行授課講學(xué)，在有效節(jié)省教學(xué)授課時間的同時，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的知識傳授，巧妙地將教學(xué)重難點化解開，讓學(xué)生將知識內(nèi)化于心。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，在討論中提升學(xué)生專業(yè)能力

（一）教師要能夠根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的既有認(rèn)知和能力科學(xué)合理分組，分配負責(zé)項目，如小組長負責(zé)協(xié)調(diào)組織，其他學(xué)生根據(jù)性格特點分配不同的工作，有的制作PPT，有的負責(zé)講解，有的負責(zé)整合資料等。

（二）教師在課堂上可以拋出合適的案例問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，例如，如果在打籃球的過程中，有的同學(xué)發(fā)生了踝關(guān)節(jié)扭傷，扭傷后內(nèi)踝或外踝會發(fā)生紅腫、青紫伴劇烈疼痛，需要做哪些檢查？若確定沒有骨折，那48小時以內(nèi)應(yīng)該怎樣處理？48小時之后又應(yīng)該如何處理？這樣，讓學(xué)生在討論中掌握青腫和紅腫的原因，學(xué)生在全班交流的過程中，還將紅細胞的形態(tài)和功能也做了系統(tǒng)的闡釋，對48h前后采取的措施做了完善的講解。這樣，在交流談?wù)撝袛U展了學(xué)生的知識，提升了學(xué)生的專業(yè)能力。

四、設(shè)計多種案例情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

運動康復(fù)專業(yè)對學(xué)生的實踐動手能力和工作技能培養(yǎng)有較高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是采用“灌輸式”教學(xué)方法，教師基于教材在課堂上講，學(xué)生被動地聽，更多的是對學(xué)生理論知識的傳授，忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，這不僅使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，還不利于學(xué)生畢業(yè)后的能力發(fā)展。在多種教學(xué)方法探究中，教師可以針對教材中的理論知識設(shè)計多種案例情境，激發(fā)學(xué)生的知識探究興趣。

教師可以在講授理論知識時將教學(xué)案例貫穿到課堂中，如在體育課上，小茗運動時不小心將皮膚表面擦傷了，他感覺火辣辣的疼，然而卻沒有出血，這是為什么？在激烈運動時，為什么自己有時候會不知道自己的皮膚受到了深層次的損傷，但當(dāng)別人告訴我們出血了，才感覺到痛？又如23歲的小芳愛吃懶動，身高168cm的她體重卻達到了90kg，步入大學(xué)后的她開始愛美，為了盡快瘦成女神，她在健身教練的指導(dǎo)下經(jīng)歷了一年多的努力，終于美夢成真。在這個案例中，教師可以讓學(xué)生分析，減肥是不是就等于減輕體重？兩者有何不同？增肌涉及到哪種肌組織，另外還有什么，他們有怎樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)？結(jié)合光鏡圖比較他們的區(qū)別？骨骼肌收縮的形態(tài)結(jié)構(gòu)原理時什么？骨骼肌受到神經(jīng)支配嗎，神經(jīng)傳導(dǎo)過程時怎么樣的呢？這樣，在問題引導(dǎo)下讓學(xué)生針對案例做詳細的分析，在科普中激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在興趣激發(fā)中引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上述，隨著社會的不斷發(fā)展進步，運動康復(fù)專業(yè)在近幾年中得到了快速的發(fā)展。基于大健康背景在體育院校中開設(shè)運動康復(fù)專業(yè)，通過將醫(yī)學(xué)知識、體育知識和康復(fù)知識等多方面的內(nèi)容有效融合在一起，創(chuàng)新多種教學(xué)手段促進學(xué)生對該專業(yè)理論知識的深入理解認(rèn)識，深化實踐操作技能，提升其專業(yè)綜合素養(yǎng)，最終在畢業(yè)后找到合適的工作，是教師在教學(xué)過程中追求的最終教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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（濟寧學(xué)院 273155）