課程思政視角下精算學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的探索

張杰 石安其琛 上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院

2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)?！毒V要》指出：課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，在全國(guó)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，促使課程思政的理念形成廣泛共識(shí)，廣大教師開(kāi)展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力全面提升，協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機(jī)制基本健全，高校立德樹(shù)人成效進(jìn)一步提高。早在2016年，上海市即在高校中探索課程思政改革，各類(lèi)課程按照功能定位，明確各自的改革方向，推動(dòng)全方位全過(guò)程育人。課程思政是以專業(yè)課知識(shí)的教學(xué)為載體，在教學(xué)中加入思政元素，助力落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)以及提升大學(xué)生的思想政治教育。

一、提出問(wèn)題

面對(duì)信息化浪潮的到來(lái)，人們獲得信息的方式從原來(lái)的報(bào)紙、電視等傳統(tǒng)的媒體工具發(fā)展到包括抖音、快手、頭條等手機(jī)APP的新媒體工具。對(duì)于價(jià)值觀尚未完全形成的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何塑造正確的人生觀、價(jià)值觀，不僅需要高校開(kāi)設(shè)思政課程，也需要在專業(yè)課程等其他類(lèi)別的課程教學(xué)中加入思政元素，潛移默化地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀根植在學(xué)生心中，從而避免學(xué)生人云亦云，被錯(cuò)誤的言論、消息所誤導(dǎo)，對(duì)各類(lèi)接收到的信息形成自己正確的判斷。

2016年，精算學(xué)作為一門(mén)新的本科專業(yè)第一次獲得教育部批準(zhǔn)并開(kāi)始招生。精算專業(yè)教育在中國(guó)起步較晚，相應(yīng)的本科課程體系一直在更新變動(dòng)中，目前對(duì)精算學(xué)各門(mén)專業(yè)課程中思政知識(shí)點(diǎn)的研究結(jié)果較少，課程思政開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)不足，如何在精算專業(yè)課程中更好地推進(jìn)課程思政建設(shè)顯得更加緊迫。

二、分析問(wèn)題

《綱要》指出，針對(duì)不同的課程類(lèi)別，要有相應(yīng)的建設(shè)重點(diǎn)和方向。比如對(duì)于專業(yè)課程，要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性。

相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，一方面，精算學(xué)專業(yè)作為一個(gè)年輕的專業(yè)，對(duì)各類(lèi)專業(yè)課程中存在的具有思政元素的知識(shí)點(diǎn)的挖掘和相關(guān)的研究較少；另一方面，精算學(xué)專業(yè)雖然是理學(xué)類(lèi)專業(yè)，專業(yè)課程難度較大，但在很多高校又是在保險(xiǎn)學(xué)院或金融學(xué)院設(shè)立的，精算學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才一半以上會(huì)進(jìn)入保險(xiǎn)公司，所以專業(yè)課程就必須要和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)需求相結(jié)合。在課程思政的背景下，需根據(jù)精算專業(yè)課程的特殊性，發(fā)掘精算專業(yè)課程中的思政元素，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的目標(biāo)。

筆者從事高校的精算學(xué)專業(yè)的教學(xué)和科研工作多年，根據(jù)《綱要》精神，結(jié)合精算學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，從精算的歷史和中國(guó)早期重要的精算師的經(jīng)歷中，認(rèn)真梳理了精算學(xué)專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的人文知識(shí)和精神內(nèi)涵，旨在通過(guò)人生觀、價(jià)值觀教育，增強(qiáng)文化自信。

表1 中國(guó)精算歷史上部分重要人物及其經(jīng)歷

三、在精算學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中推進(jìn)課程思政教學(xué)

（一）以中國(guó)早期重要的精算師的人生經(jīng)歷，進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育

中國(guó)精算業(yè)的發(fā)展是靠早期重要的精算師推動(dòng)的。在中國(guó)精算歷史上，比較重要的人物有呂岳泉、陳思度、陶聲漢、李守坤等，可以從他們?nèi)〉玫某沧吭匠删偷慕嵌葞椭鷮W(xué)生樹(shù)立四個(gè)“自信”，同時(shí)樹(shù)立良好的價(jià)值觀導(dǎo)向；從他們坎坷又苦難的人生經(jīng)歷中汲取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓的優(yōu)秀品格。

（二）根據(jù)精算學(xué)專業(yè)課程特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)I(yè)課程知識(shí)點(diǎn)中的思政元素

精算學(xué)專業(yè)課程具有知識(shí)覆蓋面廣、多學(xué)科多專業(yè)交叉、難度較大的特點(diǎn)，要求學(xué)生具有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。然而實(shí)際面對(duì)的學(xué)生又大多是非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不牢固。在授課過(guò)程中，教師要將知識(shí)點(diǎn)講清楚、講明白，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)展，注重培養(yǎng)學(xué)生觸類(lèi)旁通、活學(xué)活用的能力，比如在《金融數(shù)學(xué)》這門(mén)課程中學(xué)到的金融衍生品是不是在《投資學(xué)》中也接觸過(guò)？

在教學(xué)環(huán)節(jié)中全面貫徹以人為本的思想，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)的精神。由于精算學(xué)專業(yè)課本中符號(hào)較多，在教材的編寫(xiě)中不可避免地會(huì)出現(xiàn)打印錯(cuò)誤或者計(jì)算錯(cuò)誤，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并且適時(shí)教育學(xué)生“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”“人無(wú)完人”，引導(dǎo)學(xué)生塑造創(chuàng)新精神和包容向善的價(jià)值觀。

“榜樣的力量是無(wú)窮的?！睂I(yè)教師與本專業(yè)的學(xué)生接觸比較多，正常情況下，授課機(jī)會(huì)至少每周有一兩次，因此專業(yè)教師的一言一行會(huì)在不知不覺(jué)中影響學(xué)生。在知識(shí)的傳授過(guò)程中，也要結(jié)合價(jià)值觀的教育。比如，在課堂上進(jìn)行保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生講解自己設(shè)計(jì)的保險(xiǎn)產(chǎn)品時(shí)，適時(shí)地提醒學(xué)生，他的設(shè)計(jì)是否反映了“以人為本”“和諧”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是否體現(xiàn)了社會(huì)責(zé)任感，這些思想就會(huì)在無(wú)形中傳遞給學(xué)生。

（三）從精算職業(yè)發(fā)展角度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感

邀請(qǐng)?jiān)诠竟ぷ鞯木銕煹葘?shí)務(wù)專家走進(jìn)課堂，聆聽(tīng)他們講述自己的職業(yè)發(fā)展軌跡和行業(yè)前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)成為精算師這一職業(yè)的榮譽(yù)感。同時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去保險(xiǎn)公司進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)自己的切身感受，體會(huì)精算師這一職業(yè)的神圣，激發(fā)歸屬感。

專業(yè)教師通過(guò)和保險(xiǎn)公司的對(duì)接，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研貫通，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，在課堂講解精算職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生了解和感受精算師這一職業(yè)的發(fā)展和工作環(huán)境等情況，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感。

在專業(yè)課程的教學(xué)中，適當(dāng)引入真實(shí)案例，從正面案例中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從反面案例中吸取教訓(xùn)，并融入愛(ài)國(guó)主義教育，厚植家國(guó)情懷。在講到金融衍生品創(chuàng)新的時(shí)候，以反面教材，如國(guó)儲(chǔ)銅事件為例，教育學(xué)生在面對(duì)金融市場(chǎng)中的投機(jī)誘惑的時(shí)候，始終要保持一個(gè)清醒的頭腦，控制野心與貪欲，珍視國(guó)家給予的信任，把保護(hù)國(guó)家資產(chǎn)不受損失放在首位。

四、精算學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行課程思政建設(shè)的總結(jié)與反思

專業(yè)教師在專業(yè)課程思政建設(shè)上發(fā)揮著主導(dǎo)作用。精算學(xué)課程作為理論知識(shí)繁雜、覆蓋多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)該在《綱要》的指引下積極探索開(kāi)展課程思政教學(xué)。眾多的精算大師多成長(zhǎng)于一戰(zhàn)和二戰(zhàn)期間，他們的人生在時(shí)代的潮流中經(jīng)歷了不可抗拒的苦難，但是他們頑強(qiáng)不屈，始終把國(guó)家的利益放在首位，秉持教育救國(guó)、實(shí)業(yè)救國(guó)的光榮信念，他們的事跡是最好的人生觀、價(jià)值觀素材。作為專業(yè)課教師，最重要的是培養(yǎng)自身“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”的能力，通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同研討專業(yè)知識(shí)中的思政元素，積極參加思政方面的教學(xué)培訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)在課程思政教學(xué)中的自覺(jué)意識(shí)，提升思政教學(xué)能力。重視思政元素和職業(yè)能力發(fā)展的結(jié)合，引入保險(xiǎn)行業(yè)精算師進(jìn)課堂，與學(xué)生近距離接觸，提高學(xué)生的職業(yè)歸屬感和獲得感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力和積極性，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感。