根據(jù)任務(wù)類型，精準(zhǔn)審題立意
——基于2015—2020年全國卷高考作文的研究

陽江陽西縣第一中學(xué) 涂坤林

2015年任務(wù)驅(qū)動型材料作文在全國卷首次出現(xiàn)，2020年高考全國卷5套作文都屬于此種類型。本文基于對2015-2020年高考全國卷作文的研究，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動型材料作文的三種類型，分別提出了任務(wù)驅(qū)動型材料作文審題的有效策略，希望可以借此更好地指導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動型材料作文的教學(xué)與寫作。

在《注重題型設(shè)計、強(qiáng)化教育功能——2015年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問題的解讀》一文中，教育部考試中心的張開正式提出了“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”的概念。所謂“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”，就是在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中進(jìn)行說理論證的一種作文命題形式。

一、“權(quán)衡與選擇類”作文審題策略

“權(quán)衡與選擇類”的作文，是指高考命題者命制有爭議、有分歧的材料，讓考生結(jié)合自身體驗進(jìn)行思考、探討，通過權(quán)衡、比較做出選擇，最終得出觀點(diǎn)?！皺?quán)衡與選擇類”題目，圍繞作文的探究性，加強(qiáng)對考生理性思維和理性表達(dá)的引導(dǎo)?！皺?quán)衡與選擇類”的作文考題，常常在材料中展現(xiàn)出矛盾與對立，可能以多則材料的形式出現(xiàn)，也可能在一則材料中呈現(xiàn)出多個不同的選擇。下面就以2015年全國Ⅱ卷“風(fēng)采人物評說”為例，來具體分析說明“權(quán)衡與選擇類”作文審題的有效策略。

（2015年全國II卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人。大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎做出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從高職生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界，你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁?！?/p>

這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

第一步：分析所給不同選項，找出選項的區(qū)別和聯(lián)系。作文材料分為兩個部分，第一部分介紹了當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人的大背景；第二部分依次具體介紹大李、老王、小劉三名候選人的主要事跡，由此讓考生思考、權(quán)衡，選擇出大李、老王、小劉三名候選人中誰更具風(fēng)采。材料兩部分形成一個有機(jī)整體，引發(fā)考生思考、權(quán)衡、選擇。

第二步：抓住材料關(guān)鍵詞句，理解不同選項的不同意義。大李、老王、小劉三名候選人物風(fēng)采各不相同，他們?nèi)说膬r值也各不相同。這三個人的精神品質(zhì)，也就是他們的風(fēng)采，分別可以概括為：創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、追求美。另外，他們?nèi)齻€人相同之處是都體現(xiàn)社會主義核心價值觀。

第三步：權(quán)衡比較，做出自己的選擇，確定文章的立意。一是從大李的角度切入：篤行敏思，創(chuàng)新鉆研，勇攀科學(xué)高峰，在實現(xiàn)自身價值的同時，為人類的進(jìn)步貢獻(xiàn)智慧，展現(xiàn)當(dāng)代創(chuàng)新人物的風(fēng)采。在具體寫作時，要特別點(diǎn)出當(dāng)代社會“物欲泛濫”“精神匱乏”的一面，以突出攝影愛好者的愛好之于當(dāng)代社會的價值。

概括來說，“權(quán)衡與選擇類”作文審題策略分為三個步驟：第一步，分析材料所給不同選項，找出選項的區(qū)別和聯(lián)系；第二步，抓住材料關(guān)鍵詞句，理解不同選項的不同意義；第三步，通過權(quán)衡比較，做出自己的選擇，確定文章的立意。

二、“組合與延伸類”作文審題策略

“組合與延伸類”作文，就是高考命題者給出一組關(guān)鍵詞、名言名句等，要求考生從中選取兩三個（或兩三句）形成有機(jī)（或者合理）組合，進(jìn)行構(gòu)思立意，寫一篇不少于800字的文章。

（2017年全國I卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

據(jù)近期一項對來華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。

請從中選擇兩三個關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國，不少于800字。

第一步：明確任務(wù)。仔細(xì)審讀作文題目，從“材料+要求”中找出各種具體任務(wù)，并分條列出來。

第二步：選擇組合。從題目中選取兩三個內(nèi)涵相關(guān)相近或相對相反的關(guān)鍵詞（或名句），對所選取的關(guān)鍵詞或名句進(jìn)行組合，可以主題式關(guān)聯(lián)，可以正向關(guān)聯(lián)，也可以反向關(guān)聯(lián)，還可以正反關(guān)聯(lián)，形成新穎的、有創(chuàng)造性的組合。

第三步：確定立意。根據(jù)不同形式的組合方式，通過權(quán)衡和比較，得出最佳的立意角度，確定文章的中心論點(diǎn)。

簡單來說，“組合與延伸類”作文審題立意的三步驟是：第一步，明確任務(wù)，仔細(xì)審讀作文題目，從“材料+要求”中找出各種具體任務(wù)，并分條列出來；第二步，選擇組合，從題目中選取兩三個內(nèi)涵相關(guān)相近或相對相反的關(guān)鍵詞（或名句），對所選取的關(guān)鍵詞或名句進(jìn)行組合。第三步，確定立意，根據(jù)不同形式的組合方式，通過權(quán)衡和比較，確定文章的中心論點(diǎn)。

三、“看法與評價類”作文審題策略

“看法與評價類”任務(wù)型驅(qū)動材料作文，就是高考命題者在作文題目中直接要求考生闡述看法或就材料中的事情進(jìn)行評價，以表明自己的態(tài)度，闡釋自己的看法，寫一篇不少于800字的文章。通常來說，考生可根據(jù)“你怎么看”“你如何評價”“談?wù)勀愕目捶ā钡热蝿?wù)指令，判斷材料是否屬于“看法與評價類”作文題。

“看法與評價類”任務(wù)驅(qū)動型材料作文在2019年和2020年的高考全國卷高考中出現(xiàn)頻率很高。在2020年高考全國卷5個作文試題中，“看法與評價類”就有4個，比例占八成。下面就以2019年全國I卷作文題目來具體分析說明“看法與評價類”作文審題的有效策略。

（2019年全國I卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進(jìn)步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能??！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊還有一些不尊重勞動的現(xiàn)象。

請結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考，并提出希望與建議。

第一步：分析材料中各方觀點(diǎn)。2019年全國I卷作文材料整體上包括兩個部分。第一部分由《左傳》《詩經(jīng)》中的箴言警句和總書記的講話構(gòu)成。“民生在勤，勤則不匱”出自《左傳》，是春秋時期的流行箴言，原意是指老百姓生活的根基在于辛勤勞動，只要辛勤勞動就不會缺衣少食，這句箴言意味著辛勤勞動是百姓全部生活的根基。材料的第二部分主要呈現(xiàn)了現(xiàn)實生活中一些不理解勞動、不愿意勞動、不尊重勞動的錯誤看法和態(tài)度。此外，命題還通過將“這引起了人們的深思”單獨(dú)成段的形式，提示考生將勞動在傳統(tǒng)與現(xiàn)實中的不同處境進(jìn)行對比，在歷史的傳承中思考勞動對于個人、民族和國家的意義。

第二步：尋找自己的寫作角度。寫“熱愛勞動”，有兩個基本走向，其一是從正面寫勞動的意義，其二是從反面寫現(xiàn)實背景下不尊重勞動的現(xiàn)象，這部分內(nèi)容要注意扣題，但不能過多地抄襲作文題目中的引導(dǎo)性內(nèi)容。

第三步：確立自己作文的觀點(diǎn)?？忌鷩@“熱愛勞動，從我做起”這一主題，觀點(diǎn)可以是“熱愛勞動，幸福一生”，講社會的進(jìn)步、人民幸福的生活均來自勤奮的雙手；觀點(diǎn)可以是“弘揚(yáng)傳統(tǒng)，熱愛勞動”，談勞動是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，告訴人們辛勤勞動的重要性。簡單來說就是，行文結(jié)合材料，扣住“勞動”展開，先立論，再駁論，最后提出希望與建議。

總的來說，“看法與評價類”作文審題立意的三個步驟是：第一步，分析，即分析作文材料中各方的觀點(diǎn)；第二步，尋找、比較分析后，選擇一個自己擅長的寫作角度，重要角度優(yōu)于個別角度，整體角度優(yōu)于重要角度，核心角度優(yōu)于整體角度；第三步，確立觀點(diǎn)，根據(jù)對爭議事件或社會現(xiàn)象的理解，提出自己的觀點(diǎn)。

從2015年首次出現(xiàn)到2020年家喻戶曉，高考任務(wù)驅(qū)動型材料作文出現(xiàn)已經(jīng)六年了。尤其值得注意的是2020年全國I卷作文“歷史人物評說”的類型，與2015年全國II卷的作文類型一樣，它們都是權(quán)衡與選擇類任務(wù)驅(qū)動型材料作文。因此，根據(jù)作文的三種類型，掌握其有效的審題策略，非常有必要，這能夠更好地指導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動型材料作文的教學(xué)與寫作。