學校教改的指向與路徑

蔣閩生

摘要：在貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》背景下，學校大膽創(chuàng)新，開展構(gòu)建“三 環(huán)六步”高效課堂教學模式的研究。"三環(huán)六步”課堂教學模式，由于其在“教學模式”構(gòu)建、"獨立自學”探索、“小 組建設(shè)”實施、“課堂評價”建立等方面的獨特優(yōu)勢，成為學校教學實施改革、提升教育質(zhì)量的突破口，有效化解了班級授課制下規(guī)?；c個性化教學需求之間的矛盾。

關(guān)鍵詞：學校;教改;指向;路徑

當今，課堂改革的現(xiàn)狀是什么樣子？新課程課堂教學 改革存在的問題是什么？課堂教學改革成功與否關(guān)鍵在哪 里？

一、案例：“三環(huán)六步”課堂教學模式改革

建甌市第二小學以培養(yǎng)學生"五項能力”一自主學 習、合作交流、展示匯報、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、傾聽評價能力為教 育主張，開展"三環(huán)六步”課堂教學模式改革實踐。

三環(huán)——“學、教、做”三個課堂環(huán)節(jié)。

六步一一“情景導入、比對目標一聚焦問題、自主學 習一小組合作、討論交流一匯報展示、互糾互補一當堂訓 練、鞏固提高一課堂總結(jié)、小組評價”六個教學步驟。

通過教改，我們構(gòu)建了 “三環(huán)六步”課堂教學模式與 流程，探索了課前“獨立自學”的途徑與方法，提出了小 組"互助成長”建設(shè)的原則與路徑，建立了課堂"綠色評 價”體系和標準。一場靜悄悄的課堂革命，正在進行著……

鏡頭一：學生成才。"三環(huán)六步”教學模式的課堂因 學生的參與、互動而精彩。教學改革激發(fā)了學生的學習興 趣與潛能，課堂氛圍發(fā)生了變化，教與學的關(guān)系、學習方 式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，有效落實了 "自主、合作、探究”的學習 方式。學生真正成為課堂學習的主人，在課堂中找到了自 信，學習有法、合作有序、展示大方、質(zhì)疑大膽、評價有 效，課堂不僅成為學生自主學習、合作交流的學習樂園，而 且成為學生探索發(fā)現(xiàn)、展示成果的成長樂土，學習效率顯 著提高，“五項能力”得到發(fā)展，綜合素質(zhì)大力提升。

鏡頭二：教師成長。教學改革要求教師角色轉(zhuǎn)換，從 依賴教參到文本解讀，從抄寫教案到設(shè)計導學案，從全面 講授到提升點撥，從按部就班到課堂生成，從單一考試到 多元評價，每個環(huán)節(jié)都對教師的學科素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，促 使教師充分把握教改契機，提升專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)超越發(fā)展、 崗位成才。

鏡頭三：學校發(fā)展。教學改革使學校的管理理念和管 理方式發(fā)生了變革，學校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的方向、目標更加 明確了。學校德育工作有了切入點和更強的針對性，以課 堂教學改革為抓手，以培育獨特的校園文化為載體，學生 的學習和行為習慣得到了高度關(guān)注。家長對學校的教育滿 意率提高了，學校贏得了社會的認可。

二、啟示：教改的指向與路徑

啟示一：科學論證，謀劃教改之路

教學改革是一項系統(tǒng)工程。課堂教學從傳統(tǒng)的認識論 的束縛中走出來，進入課堂本真的意義世界，不能憑空虛 構(gòu)、主觀臆斷，要充分考慮以下三個方面的因素。

1. 歷史與傳統(tǒng)

學校的發(fā)展歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)是學校自身的固有資產(chǎn)， 是其他學校無法復(fù)制的辦學資源。教學改革，要注重從本 校的歷史和傳統(tǒng)中汲取營養(yǎng)，確定改革的“項目驅(qū)動”策 略，挖掘潛力，打造亮點。

2. 師資與專長

要分析本校教師哪些是有專長的，有什么專長。一般 來說，學校所期望的辦學愿景應(yīng)與大部分教師的興趣愛好、 專長取向一致或相近，這種情況下，教師就容易接受、容 易投入、容易形成合力。

3. 辦學的條件

校舍、場地以及教學設(shè)施等硬件，對教學改革起到促 進或制約作用。學校教改應(yīng)充分考慮學校物質(zhì)載體的承受 力，真正做到因校制宜、揚長避短。

啟示二：骨干示范，涵養(yǎng)教改之源

教學改革是一項科研工程。改革的責任在校長，作用 的發(fā)揮關(guān)鍵在教師。

1.著力打造專家型校長

校長是教學改革的領(lǐng)路人，校長的革命與教改息息相關(guān)。所以，校長要有自己的獨到見解，努力形成獨特的教育 觀念，在遵循教育規(guī)律的前提下'提出教改走向和綜合舉措， 大膽實施教改方略，找準辦學的優(yōu)勢和突破口，揚長避短， 推陳出新。

2. 著力培育專業(yè)化教師

教師是教學改革的力量源泉和重要保障力量。要激發(fā)學 生興趣，教師自身應(yīng)該興趣廣泛;要培養(yǎng)學生特長，教師自 身應(yīng)該擁有特長;要培養(yǎng)學生創(chuàng)新，教師自身應(yīng)該敢問、善 問。因此，要舉辦形式多樣的校本培訓，激發(fā)教師改革的內(nèi)驅(qū) 力，理思路、明目標、提要求，提升教師隊伍的綜合教改能 力。

3. 著力開展校本化研修

充分發(fā)揮教科研工作的理論引導作用，組織骨干力量對 教改工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點、難點問題進行攻關(guān)，將教改工 作作為校本教研的核心，把課題研究作為推進教學改革、提 升學校品味的有效手段，為教學改革拓寬路子、打造精品。

啟示三：督査指導，穩(wěn)固教改之本

教學改革是一項惠民工程，必須立足于教育教學的整體 改革，著眼于學校的整體發(fā)展，定位于內(nèi)涵的整體提升。

1 .加強督查指導

教改工作是學校工作的重要組成部分，要健全制度，從 制度上保證教改工作落到實處。學校教務(wù)處和教研室要定期 開展教改業(yè)務(wù)培訓，不定期開展巡課指導，對教改過程中存 在的問題，及時指出，修訂完善相關(guān)制度，幫助調(diào)適工作流 程，及時整改到位。

2. 宣傳教改典型

鼓勵教師先行先試，塑造樣板課堂，優(yōu)化常規(guī)環(huán)節(jié)，及 時總結(jié)教改經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教改典型，通過召開經(jīng)驗交流會、主 題式論壇、微信網(wǎng)絡(luò)平臺等途徑推介教改經(jīng)驗、傳遞教改信 息、展示教改成果。釆取"以點帶面，以強帶弱，骨干引路， 整體推進”的工作方法，推動學校教學改革向縱深發(fā)展。

3. 保證經(jīng)費投入

根據(jù)教改內(nèi)涵建設(shè)和目標任務(wù)要求，科學制訂教改資金 使用方案，建立專項資金使用情況季報制度，切實提高資金 使用效益。

啟示四：逐步推進，扮靚教改之貌

教學改革是一項連心工程。要加強交流，共同進步，在 相互借鑒和聯(lián)片研修中提升實效。

1. 加強課程體系建設(shè)

教學改革的關(guān)鍵是學校的課程體系建設(shè)，在學校課程的 組織實施中，要打破以傳統(tǒng)課堂教學為唯一形式、以傳授知 識為唯一內(nèi)容的單一課程結(jié)構(gòu)體系，要以社會需要和學生發(fā) 展為基點，構(gòu)建課內(nèi)與課外同步、學科性課程與活動性課 程并行、與學校教學改革相適應(yīng)的立體化的課程模式， 實現(xiàn)“一校一品，一校一特”的目標，打造知名教育品牌。

2. 加強校園文化建設(shè)

校園文化是一所學校長期傳承下來的思想觀念、學 術(shù)精神、價值觀和人文傳統(tǒng)，體現(xiàn)了一所學校的精神特 質(zhì)。在開展教學改革的進程中，要加強校園文化建設(shè)與 教學改革的結(jié)合，優(yōu)化環(huán)境，營造氛圍，充分發(fā)揮學校 的板報、專欄、廣播、平臺的等宣傳作用，展示教改成 果，烘托教改氛圍，凸顯教改特色。

3. 加強教改聯(lián)盟建設(shè)

學校和永泰樟城小學組建區(qū)域內(nèi)教改聯(lián)盟，以“立 足教改，聯(lián)動互助，實踐探索，提升共贏”為目標，發(fā) 揮教改聯(lián)盟學校資源共享、優(yōu)勢互補、交流啟發(fā)、協(xié)作 共生等方面的積極作用，通過定期開展“階段成果展” “教學開放日”等片區(qū)聯(lián)動培訓交流活動，聯(lián)盟校之間 相互學習、借鑒、研究、探索、實踐，探尋適合校情、 師情、學情的教學改革，總結(jié)教育教學改革的成功經(jīng)驗， 實現(xiàn)學校教師在教育觀念、教育方法、教學行為等諸方 面的重大轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)聯(lián)盟學校的整體發(fā)展和個性化創(chuàng)新 發(fā)展。

“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里?！痹诮谈膶?踐中，我們做了一些有益的探索與實踐，也取得了一定 成效。面對我省教改千帆競發(fā)、百舸爭流之勢，我們將 進一步強化學校管理，豐富教學模式，創(chuàng)建學校特色， 打造教育品牌。

教改，我們在行動……

[本文系福建省第二批義務(wù)教育教改示范性建設(shè)學 校教改項目"構(gòu)建'三環(huán)六步'高效課堂教學模式的 研究”（閩教基〔2018〕30號《福建省教育廳關(guān)于公布 第二批福建省義務(wù)教育教改示范性建設(shè)學校名單的通 知》）的研究成果之一]

參考文獻：

[1]高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣州：廣東教 育出版社，2004.

[2] 劉清法.高效課堂：五環(huán)高效教學法[M]，開封： 河南大學出版社，2010.

[3] 李炳亭.高效課堂22條圍].濟南：山東文藝出版 社，2009.

（責任編輯：韓曉潔）