信息技術(shù)在音樂(lè)課堂中的有效運(yùn)用

張婷

摘要：在音樂(lè)教學(xué)中引入信息技術(shù)，能充分地體現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特魅力，把音樂(lè)語(yǔ)言和枯燥的文字描述轉(zhuǎn)化為 生動(dòng)形象的聲、形、意的結(jié)合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);音樂(lè)課堂;實(shí)際運(yùn)用

小學(xué)音樂(lè)教育能夠從多方面培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，激 發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感，活躍學(xué)生的藝術(shù)思維，使他們擁有積 極向上的學(xué)習(xí)熱情，有助于他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值 觀，從而使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，小學(xué)音樂(lè)教 學(xué)具有非常重要的意義。我校是區(qū)內(nèi)信息技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)頭 羊，各個(gè)學(xué)科都在積極地利用信息技術(shù)，使教學(xué)達(dá)到事半 功倍的效果。小學(xué)音樂(lè)教育也不例外，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用 巳經(jīng)成為小學(xué)音樂(lè)教育技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息 技術(shù)的引入能充分地體現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特魅力，把音 樂(lè)語(yǔ)言和枯燥的文字描述轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的聲、形、意的 結(jié)合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全 面提高。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)主要分為歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)，這 兩種類型的課都可以在信息技術(shù)的輔助下變得更加精彩。 在教學(xué)中我經(jīng)常在教唱課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)環(huán)節(jié)、最后 的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)，比如視頻導(dǎo)入、難點(diǎn)地方用不 同的圖形做標(biāo)記和提示等。在欣賞課的教授上，我會(huì)更多 地借助信息技術(shù)來(lái)達(dá)到目標(biāo)。例如，將一首聽(tīng)賞的曲子運(yùn) 用信息化的語(yǔ)言生動(dòng)而又形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生 受到視覺(jué)的沖擊，從而對(duì)樂(lè)曲有更深刻的理解。下面，筆者 就以自己上過(guò)的一節(jié)民族管弦樂(lè)欣賞課《瑤族舞曲》為例， 詳細(xì)講述我是如何運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂，并取得理想效 果的。

一、巧用信息技術(shù)，制作精美的課件，帶給孩子美的感 受

先來(lái)看看我的課題，是蘇少版五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第一單 元的聽(tīng)賞曲目《瑤族舞曲》。這首曲子有三段，五年級(jí)主 要欣賞的是樂(lè)曲的第一段A段，它由兩個(gè)部分組成，分別為 優(yōu)美抒情的a部分和熱烈歡快的b部分。為了達(dá)到美的效果， 我在課件的制作上花了很大的心思，讓學(xué)生第一眼就能看 到一個(gè)美麗的畫面?！冬幾逦枨肥巧贁?shù)民族的音樂(lè)，課 件第一頁(yè)就讓學(xué)生充分地感受到少數(shù)民族的氣息，帶給孩 子一個(gè)美的第一印象。

二、巧用信息技術(shù)，將音樂(lè)變得可視化，讓學(xué)習(xí)更高效

（一） 利用動(dòng)畫功能，綁定音樂(lè)和圖片

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將很多圖片和文字用信息技術(shù)的手段 聯(lián)系在一起，給它們?cè)O(shè)置了動(dòng)畫，并運(yùn)用“高級(jí)選項(xiàng)一計(jì) 時(shí)”這一操作，讓圖片和音樂(lè)完美地配合。孩子們一邊聽(tīng) 音樂(lè)一邊看圖片，音樂(lè)聽(tīng)完，圖片也正好播放完。

（二） 利用動(dòng)畫功能，讓旋律看得見(jiàn)

樂(lè)曲的a部分，抒情優(yōu)美，提琴的“XXX”節(jié)奏一直伴 隨著a部分始終。為了讓孩子能體會(huì)到這部分樂(lè)曲是由點(diǎn) 狀的低音伴奏和優(yōu)美柔和的主旋律組合在一起的，我將音 樂(lè)用原點(diǎn)和線條組合呈現(xiàn)，讓孩子在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候能同時(shí) 關(guān)注到這兩個(gè)部分。

樂(lè)曲的b部分，情緒歡快熱烈，我也根據(jù)情緒和節(jié)奏 的特點(diǎn)，將音樂(lè)同樣變成可視化的圖形，并通過(guò)改變圖形 的顏色，讓學(xué)生感受力度的變化。

（三）利用錄屏功能，整合PPT

在a部分聽(tīng)賞的時(shí)候，為了引導(dǎo)孩子們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的過(guò) 程中進(jìn)行思考，關(guān)注音樂(lè)本體，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，并用 錄屏功能，將制作好的動(dòng)畫效果和音樂(lè)統(tǒng)一起來(lái)，以視頻 播放的形式給孩子看，帶給他們更直觀的感受。比如下面 這張PPT，剛開(kāi)始聽(tīng)引子，是一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)狀圖形根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏依次出現(xiàn)，代表大提琴的低音伴奏。孩子們看到 這個(gè)圖形就想到音樂(lè)是跳躍性的，并且力度也是有變化的，越來(lái)越弱。

然后音樂(lè)繼續(xù)進(jìn)行，我的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，如下：

隨著上面這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)，孩子們開(kāi)始思考圖形與音樂(lè) 的關(guān)系。此時(shí)，大部分孩子會(huì)選擇第三個(gè)曲線，而音樂(lè)也在繼續(xù)進(jìn)行著，然后進(jìn)入下一個(gè)頁(yè)面：

當(dāng)我這個(gè)回答出現(xiàn)以后，孩子們心中必定歡喜，因?yàn)?在他們心中選擇的就是這個(gè)答案，而沒(méi)有選擇正確答案的 孩子看到這個(gè)圖形后，也會(huì)立即糾正過(guò)來(lái)。音樂(lè)還在繼續(xù)進(jìn) 行，也到了最關(guān)鍵的時(shí)候，就是點(diǎn)狀的旋律和線狀的旋律 一同出現(xiàn)。此時(shí)，孩子們看著圖形，聽(tīng)著音樂(lè)，從聽(tīng)覺(jué)一 下子上升到了視覺(jué)，感受也會(huì)更強(qiáng)烈。

錄屏將多張PPT整合到了一起，不僅讓孩子聽(tīng)到音樂(lè)， 還能“看”到音樂(lè)，讓學(xué)習(xí)變得更高效。

三、 巧用信息技術(shù)，編輯視頻，豐富視覺(jué)

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)用一些視頻來(lái)充實(shí)課堂，《瑤族 舞曲》這節(jié)課我也用到了幾個(gè)視頻。這首樂(lè)曲是一首民族管 弦樂(lè)作品，對(duì)于民族管弦樂(lè)，很多孩子是不了解的。在教授 完a部分以后，為了讓孩子了解什么是民族管弦樂(lè)，我準(zhǔn)備 了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)版的視頻。但是視頻里有很多樂(lè)器，老師如果在 學(xué)生一邊看一邊介紹，難免會(huì)影響孩子們認(rèn)真觀看。于是， 我就利用信息技術(shù)，將視頻進(jìn)行了編輯，在每一種樂(lè)器出現(xiàn) 的時(shí)候，都會(huì)標(biāo)上一個(gè)框框，寫上樂(lè)器的名字。孩子們?cè)谛?賞視頻的時(shí)候，一定都會(huì)關(guān)注到這個(gè)框框里的名稱，并在無(wú) 形中把它們記在了心里。這樣的設(shè)計(jì)，也避免了學(xué)生盲目觀 看視頻。

四、 巧用信息技術(shù)，引領(lǐng)課堂，提高效率

先看下面這張圖：

我把兩種不同的圖形放在一起，讓孩子們把圖形和音樂(lè) 聯(lián)系在一起，很清晰地就能看出來(lái)左邊的圖形代表的音樂(lè)是 歡快跳躍的，右邊的圖形代表的音樂(lè)是連貫舒展的。我們的 音樂(lè)課堂上，很多時(shí)候都要用到這種對(duì)比，以前我們只能讓 孩子聽(tīng)、去空想，而現(xiàn)在有了信息技術(shù)的輔助，孩子們一眼 就能看出來(lái)，大大提高了課堂的效率。

本節(jié)課，筆者運(yùn)用了大量的信息技術(shù)技巧，將一首聽(tīng)賞 的曲子生動(dòng)而又形象地展示在學(xué)生面前，孩子從中得到美的 享受，活躍了課堂氛圍，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，獲得了較 好的課堂效果。

如今，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)成為趨勢(shì)，合理運(yùn)用 信息技術(shù)一定可以讓我們的課堂更受學(xué)生歡迎。但我們也不 能完全依賴信息技術(shù)，課堂還是要以教師的指導(dǎo)和講授為主， 讓我們共同掌握好應(yīng)用的度，為我們的課堂增光添彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫海霞.音樂(lè)課堂教師研究[J].雜文月刊，2016（09）.

（責(zé)任編輯：吳延甲）