高校工商管理專業(yè)課程教學改革的創(chuàng)新與實踐

劉世平

工商管理是一個覆蓋面廣、專業(yè)性強、實踐性高的學科專業(yè)，為社會提供了大量的專業(yè)性人才，為國內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展做出了重要貢獻。但是根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高校工商管理的教學存在一定的問題，這給我國工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)造成了阻礙。同時，低效率和低質(zhì)量的人才培養(yǎng)不僅給學科的發(fā)展帶來影響，同時使得學生在畢業(yè)后沒有競爭優(yōu)勢，無法找到合適的工作崗位，也給未來的職業(yè)發(fā)展帶來困難。因此，加強高校工商管理課程的建設，積極尋找課程改革創(chuàng)新的方法，同時付出實踐是提高學科影響力、加強學生競爭力的主要途徑。本文基于現(xiàn)階段高校工商管理專業(yè)課程教學存在的問題，探討未來課程教學改革與創(chuàng)新的策略和方法，給高校工商管理專業(yè)課程的實踐提供參考。

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，社會財富大量涌現(xiàn)，人民和企業(yè)的資產(chǎn)也逐漸增加。但是大量財富的出現(xiàn)要創(chuàng)造更大的價值，就要通過市場分析進行投資或者理財。很多企業(yè)在國家政策的刺激下，獲得了很大的發(fā)展，但隨之而來的也有對企業(yè)管理的挑戰(zhàn)。在我國高等教育的建設背景下，工商管理專業(yè)將得到充分的發(fā)展，也將培育出大量優(yōu)秀的管理人才。工商管理專業(yè)人才主要針對企業(yè)部門的管理和資金流向做出規(guī)劃和調(diào)整，讓資金最大限度地流向?qū)ζ髽I(yè)發(fā)展有利的行業(yè)和渠道，使得企業(yè)獲得最大的投資收益比。但是相關(guān)的工商管理專業(yè)課程教學存在一定方面的不足，這將對人才培養(yǎng)產(chǎn)生影響。為了提高課程教學的效率，增加人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，需要對課程教學的方式進行改革和創(chuàng)新，并在實際的教學中加以運用和實踐[1]。

高校工商管理專業(yè)課程教學中存在的問題

教材知識點更新不及時

我們經(jīng)常可以看到，工商管理專業(yè)所用的教材都是很久之前的，并沒有及時的更新，知識點陳舊且存在較多的漏洞。隨著我國高等教育的逐漸鋪展，工商管理專業(yè)的學生人數(shù)也越來越多，但是高校中工商管理專業(yè)的教材依舊沒有更新，而社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，讓工商管理專業(yè)的學生面臨知識點落伍的問題。并且工商管理是一門以企業(yè)管理為主的研究類學科，其觀點和理念應當以學生為中心，充分引導學生對知識的理解和延伸，從而為將來的工作打下堅實的基礎(chǔ)，提高學生的競爭力和創(chuàng)新、實踐能力。

過于注重理論基礎(chǔ)

雖然理論知識是學生專業(yè)學習的基礎(chǔ)，也是未來職業(yè)發(fā)展的前提。但是工商管理專業(yè)是一門針對性強、實踐要求高的學科，學生不僅要擁有扎實的理論基礎(chǔ)知識，也要有基本的實踐能力和實習經(jīng)歷?，F(xiàn)階段大多數(shù)高校的工商管理專業(yè)都是以書本為主要內(nèi)容，提高學生的基礎(chǔ)知識水平，并對學生的基礎(chǔ)知識進行考核。但是過于注重理論知識會導致學生實踐能力的缺失，雖然擁有堅實的理論知識，但是沒有實施展的空間，學生對工商管理知識點的理解也只是停留在紙面，而沒有付諸實踐的能力[2]。這對于學生今后的發(fā)展不利，也不能在學生今后的職業(yè)發(fā)展和學習中起到引導學生思考習慣的培養(yǎng)，在工作中也不具備基本的解決問題能力和創(chuàng)新能力，不利于學生未來的發(fā)展與學習的進步。

理論課程繁瑣

隨著我國高等教育招生的規(guī)模越來越大，工商管理專業(yè)的學生人數(shù)也越來越多，為了統(tǒng)籌大多數(shù)學生的學習，各個高校都增加了工商管理專業(yè)的理論課程基數(shù)。原來一門課程的知識點現(xiàn)在分成了兩門甚至更多的課程，雖然對知識點的講解更加基礎(chǔ)和通俗易懂，但是對于學生來說，不僅增加了上課時間，而且增加了考核壓力，失去了實踐的機會和時間。課程數(shù)量的增加，也使得知識點分散、重復，我們經(jīng)常可以看到雖然是兩種不同的課程，但是其內(nèi)容和形式基本上是一樣的，只是授課老師不同。這是對教學資源的分散，同時拉大了知識框架，并不利于學生的系統(tǒng)學習，反而使得學習效率偏低。

教師教學能力不足

雖然高校里學生和老師的人數(shù)越來越多，但是學生數(shù)量與教師數(shù)量不匹配，造成學生多教師少的現(xiàn)象。隨之而來的就是學校師資力量薄弱，教師的教學能力不足，學生的基礎(chǔ)知識較差，競爭力不足。很多老師都是從高校畢業(yè)之后，直接入職學校的教學崗位，既沒有工作經(jīng)驗，也沒有相關(guān)的企業(yè)管理經(jīng)驗。因此無法在實際中給予學生實質(zhì)性的指導，不利于學生的實踐，造成學生“高分低能”的現(xiàn)象。

校企合作基礎(chǔ)較差

校企合作是學生在學校期間接觸社會工作最好的平臺，很多學校致力于打造優(yōu)秀的校企合作平臺，幫助學生建立良好的實踐基礎(chǔ)。但是校企合作的基礎(chǔ)較差，一方面是工商管理專業(yè)的學科特異性，很少又企業(yè)愿意將管理事務交給學生。另一方面，學生課堂時間較多，占據(jù)了大部分學生的生活和學習時間。

工商管理專業(yè)課程改革的內(nèi)容

堅持教材的更新和優(yōu)化

教材是學生接觸工商管理的第一手資料，教材的內(nèi)容和質(zhì)量關(guān)乎學生對工商管理專業(yè)的興趣。我們要堅持教材的更新，緊跟工商管理界的先進管理方案和管理理念，給學生傳輸最前沿的知識，為學生塑造較強的專業(yè)知識背景，而不至于剛畢業(yè)就被時代落伍。優(yōu)化教材的內(nèi)容與排版，有的教材不分主次，概念類的知識點做了過多的贅述，而不包含實際的工商管理案例，缺乏知識的整體概括和框架結(jié)構(gòu)，沒有起到引導作用。因此，堅持對教材的更新和優(yōu)化，有利于學生了解時代背景，關(guān)注最前沿的管理理念和管理模式。在日后的工作和學習中能充分利用這些理念來解決實際問題。

適當減少課程數(shù)量，引導實踐創(chuàng)新

很多高校的工商管理專業(yè)本科生都面臨著較多專業(yè)課程的困擾，這些課程有些是重復的知識點，只是換了不同的表達和授課模式，甚至這兩者都沒有變化。此外，課程數(shù)量的增加導致學生的課余時間被嚴重壓縮，沒有足夠的時間尋找實習公司和崗位，最終導致實踐經(jīng)驗的缺乏。雖然理論基礎(chǔ)對學生的發(fā)展很重要，但是也不能使理論知識成為學生生活的絕大部分。大部分理論知識是學生在工作之后用不到的，接觸最多的還是管理理念和方法，要將最先進、最前沿的學科理念和知識傳授給學生并使之融會貫通，就要增加學生的實踐機會，在實踐中完成對知識的消化、吸收和理解。除此以外，實踐是創(chuàng)新的源泉，只有足夠多的實踐機會才能萌發(fā)創(chuàng)新的想法[3]。因此，適當減少課程數(shù)量，精簡和濃縮課堂內(nèi)容，給學生足夠的實踐時間和機會，有助于學生對專業(yè)的理解和增加創(chuàng)新的機會。

提高教師的授課能力

教師的授課能力直接影響到學生對工商管理專業(yè)的學習效率，有的教師會根據(jù)實際案例來對知識點進行講解和補充說明，有助于學生加深印象，提高對知識的理解能力。而有的教師只會根據(jù)教材上的內(nèi)容進行教學，導致知識始終停留在紙面，缺乏解決實際問題的能力。因此，我們要提高工商管理專業(yè)教師的授課水平和教學能力，讓學生的思維在優(yōu)秀教師的引導下發(fā)散，從而提高學生獨立思考的能力和對現(xiàn)實工作需求的認知，從而在薄弱的地方不斷鍛煉自己、加強自己的能力，從而使教學影響力達到最大化。

深化校企合作內(nèi)容

校企合作是很多學校正在積極爭取的平臺，這是學生在學校除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外唯一接觸社會工作的平臺。但是學校只是引進企業(yè)，卻沒有做好相應的對接工作，從而導致企業(yè)與學生之間的不了解。學校應該積極向企業(yè)尋求實習的機會，同時保障學生的基本權(quán)益，在校企合作之間充當調(diào)和者的角色。除了給學生提供合適的實踐機會，也要積極邀請優(yōu)秀的企業(yè)家和校友進課堂宣講，傳播他們的管理經(jīng)驗和先進的管理理念。

加強課堂中的互動

根據(jù)對不同學校的工商管理專業(yè)課堂進行調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學是以老師講解為主，老師利用教材對學生講授知識點，但是課本上的內(nèi)容終究具有局限性，課堂較為沉悶。要加強老師對學生的引導，增加課堂的互動內(nèi)容，老師將實際生活中的案例結(jié)合到知識點的講解，更有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學生對案例和知識點的思考。

小 結(jié)

綜上所述，工商管理專業(yè)可以為社會提供大量的優(yōu)秀管理人才，為我國的工商管理行業(yè)做出巨大的貢獻。但是很多學校的工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方式存在問題，導致課堂效率低、學生興趣不高。此外，過于注重理論基礎(chǔ)導致學生實踐能力的不足，不利于學生在未來工作中的競爭和發(fā)展。因此我們要對工商管理課程進行改革和創(chuàng)新，提高課堂效率。

（四川文化藝術(shù)學院）

參考文獻：

[1]劉潔.高校工商管理專業(yè)課程教學改革的創(chuàng)新與實踐[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（07）：131-132.

[2]王渺熠.工商管理專業(yè)課程教學方法改革的實踐與反思[J].老字號品牌營銷，2021（02）：121-122.

[3]鄒亞卿.經(jīng)濟新常態(tài)下的工商管理教學改革與發(fā)展研究[J].營銷界，2020（47）：76-77.