鄉(xiāng)村振興背景下的來華留學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑研究

王姍

重大國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施伴隨著資源和發(fā)展機(jī)遇的大量聚集，來華留學(xué)教育也應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，鼓勵(lì)留學(xué)生積極融入中國(guó)大發(fā)展的進(jìn)程，不僅為留學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展前途提供更廣闊的空間，也為中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)增添更多亮點(diǎn)。因而，留學(xué)生教育課程設(shè)置和職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)從順應(yīng)時(shí)代發(fā)展大勢(shì)入手，深入思考，積極實(shí)踐，鼓勵(lì)留學(xué)生通過多種渠道、利用各類平臺(tái)參與到包括鄉(xiāng)村振興在內(nèi)的一系列重大國(guó)家戰(zhàn)略中去。本文針對(duì)當(dāng)前留學(xué)生培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃的問題，結(jié)合鄉(xiāng)村振興的發(fā)展，提出相關(guān)建議。

伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高質(zhì)量增長(zhǎng)，社會(huì)繁榮穩(wěn)定，國(guó)際影響力不斷擴(kuò)大，中國(guó)越來越成為亞洲熱門留學(xué)目的地國(guó)。自1950年清華大學(xué)接受第一批國(guó)際學(xué)生開始，新中國(guó)的來華留學(xué)事業(yè)經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)70年的摸索和發(fā)展歷程。截止2018年的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)接受來華留學(xué)生的院校擴(kuò)展到1004所，來華留學(xué)生人數(shù)擴(kuò)大到492，185人，其中“一帶一路”國(guó)家留學(xué)生人數(shù)已超過六成。留學(xué)生規(guī)模的逐年擴(kuò)大、生源結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程。與此同時(shí)，伴隨著發(fā)展，各類問題也層出不窮，有的甚至引發(fā)了強(qiáng)烈的社會(huì)爭(zhēng)議。超國(guó)民待遇、占用國(guó)內(nèi)資源、培養(yǎng)質(zhì)量低下、影響整體社會(huì)治安等話題一直是就來華留學(xué)問題輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。與此同時(shí)，就留學(xué)生自身發(fā)展而言，我國(guó)高等教育院校為留學(xué)生設(shè)置的課程和實(shí)踐體系普遍存在著諸多問題，在供需兩端引發(fā)了突出的矛盾。

在我國(guó)全面貫徹落實(shí)“五位一體”整體布局的當(dāng)下，新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化高質(zhì)量推進(jìn)，區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展全面加深，鄉(xiāng)村振興進(jìn)一步加快。并且，伴隨著新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的深入發(fā)展，以新發(fā)展階段、新發(fā)展理念、新發(fā)展格局為引領(lǐng)，“兩個(gè)大局”全面統(tǒng)籌（一個(gè)是大變局，且是百年未有的大變局；另一個(gè)是中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局），改革開放以來蓄積的深厚產(chǎn)業(yè)積累提供強(qiáng)勁支撐，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方興未艾，平臺(tái)經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)、新經(jīng)濟(jì)集聚著巨大的發(fā)展?jié)撃?。新冠肺炎疫情給社會(huì)發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，危中有機(jī)，可以化危為機(jī)。中國(guó)的大發(fā)展不僅給中國(guó)人民的各項(xiàng)事業(yè)帶來了新的生機(jī)，也給來華留學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題帶來新的思考，如何讓留學(xué)生能夠融入中國(guó)的新發(fā)展格局，即做好文化交流的使者，架構(gòu)起中外友誼的橋梁，也能抓住發(fā)展機(jī)遇，更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。本文將就鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下留學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑的思考作進(jìn)一步闡述。

當(dāng)前留學(xué)生教育課程設(shè)置現(xiàn)狀及問題

進(jìn)入新時(shí)代，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是中國(guó)高等教育必須回答的根本問題，也是留學(xué)生培養(yǎng)的基本思路。我國(guó)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展為留學(xué)生教育師資建設(shè)，課程提升和實(shí)訓(xùn)規(guī)劃提出了更高的要求，各高校在教學(xué)管理上向內(nèi)檢視，查漏補(bǔ)缺，已取得相當(dāng)?shù)某煽?jī)。

引培多措并舉，提升師資水平

加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生教育任課教師的培訓(xùn)和鍛煉，增加派送教師赴企事業(yè)單位實(shí)習(xí)、海外訪學(xué)項(xiàng)目人數(shù)，全面提高任課教師的語言能力、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)儲(chǔ)備，為留學(xué)生教育打造精良教師隊(duì)伍。同時(shí)，鼓勵(lì)各學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀科研和雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)加入留學(xué)生教育隊(duì)伍，擔(dān)任專業(yè)課教師和論文導(dǎo)師，進(jìn)一步提升留學(xué)生教育科研質(zhì)量。

激勵(lì)機(jī)制多元，培育骨干教師

推進(jìn)實(shí)施“產(chǎn)、學(xué)、創(chuàng)、評(píng)”相結(jié)合的教學(xué)模式，讓專業(yè)教師通過技術(shù)咨詢開發(fā)、社會(huì)服務(wù)、專業(yè)資格測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)、科研攻關(guān)和工程實(shí)踐中提高實(shí)踐技能和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)通過“優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”等績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)原則與分配導(dǎo)向，激勵(lì)、激發(fā)教師提高教育教學(xué)能力。

教研形式多樣，促進(jìn)發(fā)展優(yōu)化

在留學(xué)生課程設(shè)置上注重引入實(shí)踐教學(xué)，工科專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容突出技術(shù)案例分析，實(shí)驗(yàn)實(shí)操訓(xùn)練和問題導(dǎo)向的教學(xué)模式，結(jié)合講座形式，融合課堂講解、案例分析、動(dòng)手操作于一體，并集成于學(xué)生成果展示，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

然而，在課程設(shè)置上也突出體驗(yàn)了高校師資國(guó)際化水平的掣肘。我國(guó)有能力開展全英文教學(xué)的高校和學(xué)科整體不足，國(guó)內(nèi)師資教學(xué)方式方法相對(duì)陳舊，小班教學(xué)、研討課等教學(xué)模式推行困難，實(shí)踐教學(xué)占比依然偏低，難以滿足針對(duì)留學(xué)生開展國(guó)際化培養(yǎng)的需求。

當(dāng)前留學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃問題及對(duì)策

我國(guó)留學(xué)生教育整體“寬進(jìn)寬出”，趨同化管理水平尚有待提升，由此導(dǎo)致的留學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量欠佳和社會(huì)融入度不足的問題制約著留學(xué)生的在華職業(yè)規(guī)劃。不少高校在留學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題上缺少專業(yè)引導(dǎo)，學(xué)校對(duì)優(yōu)秀外籍畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作不足，針對(duì)留學(xué)生的產(chǎn)學(xué)研融合項(xiàng)目欠缺，導(dǎo)致優(yōu)秀留學(xué)生在華就業(yè)狀況不佳。為解決這一問題，讓更多優(yōu)秀外籍畢業(yè)生能夠更好地參與到中國(guó)的建設(shè)中去，高校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，在留學(xué)生教育領(lǐng)域開闊思路，進(jìn)一步挖掘發(fā)展?jié)撃埽尫判碌幕盍Α?/p>

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總體實(shí)施現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村興則國(guó)家興，鄉(xiāng)村衰則國(guó)家衰。全面建成小康社會(huì)和全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，最艱巨最繁重的任務(wù)在農(nóng)村，最廣泛最深厚的基礎(chǔ)在農(nóng)村，最大的潛力和后勁也在農(nóng)村。十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央推動(dòng)“三農(nóng)”工作理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，并取得了一系列重大成果，在農(nóng)村供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革上取得新進(jìn)展，大幅提升農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，優(yōu)化農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)新模式，倡導(dǎo)以“兩山論”為引領(lǐng)的綠色發(fā)展實(shí)踐，改革土地產(chǎn)權(quán)制度，吸引人才返鄉(xiāng)，鼓勵(lì)創(chuàng)投興業(yè)。

根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》總體部署。鄉(xiāng)村振興工作應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展、農(nóng)民主體地位、鄉(xiāng)村全面振興、城鄉(xiāng)融合發(fā)展、人與自然和諧共生、改革創(chuàng)新、激發(fā)活力、因地制宜、循序漸進(jìn)。在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興五個(gè)方面協(xié)同發(fā)力，全面落實(shí)“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！钡目傮w要求。

鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國(guó)際化前景

鄉(xiāng)村振興現(xiàn)今的建設(shè)階段越來越需要科研、高校、企業(yè)、返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)人員等多元主體協(xié)同，依托“生態(tài)+”“文旅+”的新業(yè)態(tài)，匯集各類要素，積極鼓勵(lì)創(chuàng)新。通過“三支一扶”、“駐村工作隊(duì)”的等計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)人才向基層下沉，通過“科技特派員”、“科技鎮(zhèn)長(zhǎng)團(tuán)”等實(shí)踐，引導(dǎo)技術(shù)向基層下沉，通過引導(dǎo)社會(huì)資本參與擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)融資渠道，建設(shè)合作社、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等形成集聚效應(yīng)，打造自主品牌，同時(shí)加強(qiáng)制度建設(shè)，引入激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)激發(fā)鄉(xiāng)村新動(dòng)能。

在雙創(chuàng)的大背景下，鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?？梢栽诖蛟焯厣放?，優(yōu)化產(chǎn)品品質(zhì)，融合文旅鄉(xiāng)愁，發(fā)展周邊產(chǎn)業(yè)等方方面面做文章。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國(guó)際化路徑能夠?qū)⑼鈬?guó)的經(jīng)驗(yàn)融入中國(guó)的建設(shè)實(shí)踐，在技術(shù)和管理上匯通中外，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而優(yōu)化農(nóng)業(yè)及周邊產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)管理銷售各環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，中國(guó)鄉(xiāng)村的外國(guó)面孔更能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上打造出更多亮點(diǎn)，集聚更多的互聯(lián)網(wǎng)流量和媒體關(guān)注，從而轉(zhuǎn)化為實(shí)際對(duì)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用。

引導(dǎo)留學(xué)生參與鄉(xiāng)村建設(shè)的意義和舉措

我國(guó)高等教育對(duì)外交流集中在經(jīng)濟(jì)繁榮的一二線城市，外宣的文化窗口也更多的在城市所代表的現(xiàn)代文明上著墨。然而，作為中華文明的起源，城鄉(xiāng)文化的重要組成部分，中國(guó)鄉(xiāng)村一直未得到應(yīng)有的重視，鄉(xiāng)村的建設(shè)路徑和文化內(nèi)涵也相對(duì)缺乏與其他國(guó)家和地區(qū)的交流。鄉(xiāng)村文化教育是留學(xué)生中華文化體驗(yàn)的關(guān)鍵一環(huán)，展示鄉(xiāng)村文化風(fēng)貌不僅僅可以讓留學(xué)生對(duì)中國(guó)有更加全面客觀的認(rèn)識(shí)，也有利于激發(fā)多元文化的創(chuàng)新性思考，為鄉(xiāng)村建設(shè)融入國(guó)際視野和全球智慧。

高?？梢栽趯?shí)踐課程設(shè)置中體現(xiàn)參觀體驗(yàn)中國(guó)鄉(xiāng)村振興成果的環(huán)節(jié)，在鄉(xiāng)村支教和相關(guān)志愿者項(xiàng)目上同時(shí)對(duì)外籍學(xué)生開放，并加大宣傳力度，鼓勵(lì)實(shí)踐和研討。

在產(chǎn)學(xué)研融合項(xiàng)目中，重點(diǎn)關(guān)注基于鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展項(xiàng)目，向外籍學(xué)生詳細(xì)呈現(xiàn)中國(guó)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)類型、發(fā)展現(xiàn)狀、突出問題和解決思路等，為留學(xué)生參與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提供綠色通道和配套支持。

加大專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，為留學(xué)生在鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)，匯集技術(shù)和管理人才，配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

在社會(huì)輿論上加大對(duì)留學(xué)生深入中國(guó)鄉(xiāng)村的報(bào)道宣傳，展現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)鄉(xiāng)村的新變化和新面貌，引導(dǎo)更多的國(guó)際參與和國(guó)際關(guān)注，將中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展成果和改革開放的廣闊胸懷進(jìn)一步推廣出去。

（蘇州科技大學(xué)）