云南省地方院校體育專業(yè)大學生使用手機APP學習英語現(xiàn)狀及對策研究

李雪飛，龍治娟，馮默

（玉溪師范學院，云南玉溪 653100）

1 研究背景

隨著我國國際交流活動日益頻繁, 英語學習對于肩負著未來社會與國家建設重任的當代大學生來說具有重要意義, 因而利用手機APP 學習英語成為學者們研究的熱點。例如，陸鳴就如何利用手機APP構建新的大學英語教學模式進行研究和探討[1]；劉文戈就大學英語教學中如何利用手機APP 進行研究并提出合理化建議[2]；譚倩（2019）就大學生利用手機APP 輔助學習進行研究并提出了建議[3]，皮亞偉、李翠針對該主題也進行了研究[4]；王慶慧研究分析手機APP 對英語學習的影響等[5]。但縱觀近些年此方面的研究, 我們發(fā)現(xiàn)對體育專業(yè)學生運用手機APP 學習英語方面較少。因此，我們對體育專業(yè)學生運用手機APP 學習英語的現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究, 了解體育專業(yè)學生英語學習現(xiàn)狀和存在的問題,分析原因并提出建議。旨在推動高校體育專業(yè)學生更高效地學習英語，同時也為高校英語教師的教學提供較為可靠的資料。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

該研究以云南4 所地方院?！裣獛煼秾W院、楚雄師范學院、紅河學院、曲靖師范學院大一到大四的體育專業(yè)學生為調(diào)查對象。

2.2 研究方法

（1）文獻查閱法：通過校圖書館搜索近5年的相關文獻，對搜集到的文獻進行鑒別、分析、整理，對搜集到的資料進行深入研究和概括，為后期研究提供理論基礎。

（2）問卷調(diào)查法：編制體育專業(yè)學生利用手機APP 學習英語現(xiàn)狀調(diào)查問卷, 將問卷制成電子問卷,采用網(wǎng)上發(fā)放的形式。此次共發(fā)放420 份問卷, 其中有效回收問卷412 份，有效率為98%。

（3）訪談法：根據(jù)回收的問卷，隨機采訪了20 位參與答題的學生以及相關的資深英語教師3 人。

3 數(shù)據(jù)收集與分析

調(diào)查問卷共設計了24 個問題，涉及體育專業(yè)學生英語學習利用手機APP 學習的學習材料、 方式、內(nèi)容等12 個方面。

3.1 學習材料使用情況

調(diào)查結果顯示，使用電子材料學習英語的人略多于使用紙質(zhì)材料，利用電子材料學習英語這一方式已逐漸受到學生的歡迎。說明學生應該學會根據(jù)自身情況結合實際需要合理安排時間，充分利用好碎片化時間學習。

3.2 利用手機APP 學習英語的時間目的等情況

調(diào)查結果顯示有半數(shù)以上的學生在利用APP學習英語，APP 學習英語逐漸被學生接受。然而，學習英語達2～3 小時或3 小時以上人數(shù)仍然較少（見表1）。由此可見，學生利用APP 學習英語的時間并不長，因此應鼓勵體育專業(yè)學生充分利用好碎片化時間，適當增加學習時間；體育專業(yè)的學生使用手機APP 學習英語的目的大體上是相同的，主要用于學習口語、查單詞、閱讀等。但是也應該看到學生在學習語法、寫作等方面的需求。通過采訪得知，關于這些方面的手機APP 較少學生需求得不到滿足。

表1 使用手機APP 學習英語的時間統(tǒng)計表

3.3 體育專業(yè)學生使用APP 學習英語效果

調(diào)查結果顯示（見表2）利用手機APP 學習英語有一定的效果，是不錯的學習手段之一，能很好地促進英語學習。但是還有部分學生認為其浪費時間并影響了學習，通過采訪得知，這部分學生認為手機APP 存在娛樂性，因為自身自制力較弱，分散了注意力，因此導致效率降低。所以，體育學生在使用手機APP 學習英語的過程中需要增加自身自制力。同時有過半數(shù)的學生愿意購買付費項目（見表3），這表明大部分體育專業(yè)的學生學習英語持有積極態(tài)度。但是仍然有部分學生不愿意購買，通過采訪得知，原因主要有：APP 付費項目的費用過高，學生難以承擔；學習效果不明顯，幫助較小等。

表2 使用手機APP 學習英語后的效果統(tǒng)計表

表3 購買付費項目統(tǒng)計表

3.4 教師使用手機APP 輔助教學情況

調(diào)查結果顯示（見表4）在教學過程中，大部分任課教師都會借助手機APP 輔助教學，從而豐富教學手段，增加學生英語學習興趣，提高教學質(zhì)量；但是仍然有部分任課教師，幾乎不使用手機APP 輔助教學，這說明部分教師對手機APP 輔助教學的重要性認識不夠。

表4 教師在教學過程中手機APP 使用情況統(tǒng)計表

3.5 學生使用手機APP 完成教學任務情況

調(diào)查結果表明（見表5）絕大部分學生能夠按時完成教師在手機APP 上布置的任務，配合教師教學工作。但仍有學生沒有按時完成教師在手機APP 上布置的任務。通過采訪得知，原因有：對手機APP 的認識不全面、操作不熟悉等。因此，學生應該主動增加對其的認識，熟悉操作步驟。學會運用其來輔助學習，提高運用手機APP 學習的重要性，端正態(tài)度，并且認真完成教師布置的任務。

表5 學生使用手機APP 完成教學任務情況統(tǒng)計表

3.6 使用手機APP 學習英語的態(tài)度及效果

調(diào)查結果顯示，大部分學生對于使用手機APP學習英語持有積極態(tài)度，支持使用手機APP 輔助英語學習，并覺得其對英語學習有幫助。但也有部分學生認為其不會成為主要的學習方式，這說明，利用手機APP 學習英語存在一定的問題。通過采訪得知，利用手機APP 學習英語很大程度上會受到條件限制，如手機配置、網(wǎng)絡條件等，同時還和自身意志力、學習方式有關。因此，使用手機APP 學習有很大的幫助，但要成為主要的學習方式還處在很多問題，需要考慮到教師、教學條件、學習設備等。

3.7 關于使用手機APP 學習英語的質(zhì)量

調(diào)查情況表明目前手機APP 的資源廣泛，可供學習者根據(jù)自己情況選擇學習。但是部分手機APP資源的質(zhì)量不是很好，因此，學生在選擇手機APP時要充分考慮其內(nèi)容質(zhì)量，結合自身需求和情況，同時可以向教師尋求意見，選擇適合自己的手機APP。

3.8 使用手機APP 學習英語的優(yōu)缺點

調(diào)查情況顯示手機APP 學習英語相比傳統(tǒng)的英語學習是有很多優(yōu)點，比如，不受時間限制。因為專業(yè)的特殊性，體育專業(yè)學生需要大量時間訓練，而手機APP 不受時間限制，這樣有利于學生在訓練的間隙學習。同時，APP 自帶打卡等方式，能夠固定提醒學生學習，發(fā)揮學生學習自主性，調(diào)動學生積極性。但是，也存在很多問題，比如，手機自帶娛樂性，會分散自身注意力；種類繁多，不易選擇；在進行英語APP的選擇時不知如何作出正確選擇等。

4 大學生使用手機APP 學習英語的改進對策

4.1 教師的正確引導

（1）提高對手機APP 輔助教學的重要性的認識，并將這種認識付諸實踐，在實際教學中增加APP使用的頻率。

（2）向?qū)W生推薦使用效果較好且適合當前課堂學習的APP，引導學習自覺使用，提高課堂學習效率。

（3）利用APP 的自主學習模式，采用鼓勵表揚措施，增強學生APP 學習的自信心。

（4）鑒于當今大學生的學習需求，有必要針對不同的學生建立不同的學習模塊，定制個性化資源庫，在網(wǎng)絡技術的連接下，鼓勵學生進行移動學習[6]。

4.2 學生的自我管理

（1）學會合理利用碎片化時間，如結合自身情況制訂科學、合理的學習計劃，認真執(zhí)行計劃，有針對性和目標性地使用APP。

（2）選擇適合自身情況以及需求的手機APP，掌握正確的手機APP 使用方式。

（3）增加對手機APP 的認識和了解，以及提高運用其學習的重要性認識，以及自身的學習意識。

（4）增強自身控制力，抵制手機APP 里的誘惑。

4.3 手機APP 程序的優(yōu)化

（1）不斷優(yōu)化學習資源，如根據(jù)體育專業(yè)學生實際學習內(nèi)容進行學習資源的優(yōu)化，做好教學資源設計，使學習資源既是碎片化的，又是有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的。

（2）合理調(diào)整學習資源的費用，充分考慮學生的經(jīng)濟購買能力。

（3）不斷優(yōu)化調(diào)整手機APP 的功能，可適當減少廣告的投入。

5 結語

綜上所述，利用手機APP 輔助英語學習已成為一種勢不可當?shù)内厔?，尤其是對體育專業(yè)的學生來說，使用手機APP 將會大大提高課堂教學效率和學習效率。但目前學生使用手機APP 的學習效率還有待提高，教師使用手機APP 輔助教學頻率需要調(diào)整，針對體育專業(yè)大學生的移動學習課程軟件需要加強設計等。