產(chǎn)教融合背景下高職電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究

◇楊凌職業(yè)技術(shù)學院 鄭 偉

加強高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)既是國家建設(shè)創(chuàng)新型社會的需要，也是社會對高職教育提出的新要求，更是學生個體可持續(xù)發(fā)展的需要，將產(chǎn)教融合與高職電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式進行有機整合，為學生搭建良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐平臺，讓學生能更好地適應新經(jīng)濟形態(tài)下社會對電子商務人才的需求，才可實現(xiàn)更加高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)效率，不斷提升電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2015年，國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，從國家層面作出系統(tǒng)設(shè)計、全面部署。2017年，國務院在《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中明確指出：“校企協(xié)同，合作育人，構(gòu)建校企合作長效機制?！?019年，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出“產(chǎn)教融合、校企雙元育人”。黨的十九大報告中再次提出“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。由此可見，產(chǎn)教融合成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)方面的重要原則，同時，我國非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，多次出臺相關(guān)政策，促進我國高等院校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，提升大學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1 產(chǎn)教融合背景下高職電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)解決的主要問題

（1）解決電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位與社會新需求脫節(jié)的問題。電子商務在各領(lǐng)域的應用得到不斷突破，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新模式不斷呈現(xiàn)，高職電子商務專業(yè)需要適應當前的經(jīng)濟新常態(tài)，適應社會對電子商務人才的動態(tài)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分發(fā)揮大學生群體在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新中的積極作用，滿足新經(jīng)濟發(fā)展所需要的電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求，而校外實踐基地建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求。通過建立產(chǎn)教融合、多方合作的校外實踐基地和運行機制，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐提供場所，培養(yǎng)“創(chuàng)新意識強、創(chuàng)業(yè)品格優(yōu)、創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)高、組織協(xié)調(diào)能力強、實踐技能精”等素質(zhì)的人才，有助于推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標實現(xiàn)，有助于提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（2）解決電子商務專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足就業(yè)能力不強的問題。電子商務專業(yè)作為一個復合型專業(yè)，專業(yè)定位容易走向面面俱到、雜而不專，也導致專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不甚合理。通過產(chǎn)教融合實踐基實施融能力導向、課程整合、崗位實踐、創(chuàng)業(yè)孵化于一體全面構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務人才培養(yǎng)的立體式教學體系，搭建以崗位能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導向的人才培養(yǎng)模式，可以有效培養(yǎng)大學生對新技術(shù)和新商業(yè)模式保持高度敏感性，快速反應能力、工作執(zhí)行力以及較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。

2 產(chǎn)教融合背景下構(gòu)建電子商務專業(yè)實踐教學模式的策略

通過建立產(chǎn)教融合、多方合作的校外實踐基地和運行機制，深化能力導向的人才培養(yǎng)目標，搭建完善能力培養(yǎng)的課程體系和崗位實踐能力培養(yǎng)體系，構(gòu)建完善的基地創(chuàng)業(yè)孵化服務體系，最終形成基于產(chǎn)教融合背景下電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型P+CCPB人才培養(yǎng)模式，即“實踐基地（Practice base of integration）+能力導向（Competence Oriented）、課程整合（Curriculum Integration）、崗位實踐（Post Practice）、創(chuàng)業(yè)孵化（Business Incubation）”。

（1）建立產(chǎn)教融合、多方合作的校外實踐基地和運行機制。以校企合作為前提和基礎(chǔ)，遵循產(chǎn)教融合的規(guī)律與要求，立德樹人為宗旨，以工匠精神為目標，以精技強能為核心，緊扣產(chǎn)業(yè)需求，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，按照“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化、實踐教學項目化、教學指導全程化、組織管理制度化、創(chuàng)業(yè)平臺基地化”的五化理念，進行“基地管理員、項目經(jīng)理、創(chuàng)業(yè)導師、咨詢專家、商服機構(gòu)”的五級培育，實施“利益、情感、共享、保障、規(guī)約”五要素監(jiān)管，開展“學生自評、同學互評、教師點評、師傅參評、裁判考評”的五方考評。

（2）深化能力導向的人才培養(yǎng)目標。電子商務專業(yè)的定位以市場人才的需求崗位群體為基礎(chǔ)，以“強化崗位專項能力、優(yōu)化職業(yè)遷移能力、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為目標導向，與基地企業(yè)共建育人平臺，建設(shè)以崗位能力、就業(yè)能力培養(yǎng)為核心的項目課程，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才，引領(lǐng)課程體系、教學內(nèi)容和教學模式的全面改革。

（3）搭建完善能力培養(yǎng)的課程體系。依據(jù)崗位能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三種能力對知識、技能、態(tài)度的要求，按照專項技能進行課程整合，在任務驅(qū)動下，將分項技能與綜合實訓進行結(jié)合，將技術(shù)類課程與營銷管理理念進行結(jié)合，將專業(yè)教育與企業(yè)實踐進行結(jié)合，最終構(gòu)建出“大課程，小任務，多能力”的課程體系。

（4）搭建崗位實踐能力培養(yǎng)體系。通過崗位實踐過程同步構(gòu)建了學生崗位能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)質(zhì)量檢驗評價體系，以評價實踐過程和實踐結(jié)果的方式作為學習效果檢驗和評價的主要方式。通過對崗位實踐情況進行跟蹤，及時了解學生在知識、能力、素質(zhì)等方面的反饋情況，實施“回爐式”學習，對崗位要求欠缺的知識重新進行補充學習，通過崗位實踐和各類賽事集訓相結(jié)合實施高技能人才的培養(yǎng)，如圖1所示。

圖3 崗位實踐與各種能力培養(yǎng)關(guān)系圖

（5）構(gòu)建完善的基地創(chuàng)業(yè)孵化服務體系。通過開展基地創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設(shè)，搭建技術(shù)服務平臺，匯聚優(yōu)質(zhì)科技資源，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了企業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導、人才培養(yǎng)、資源共享等全方位多層次的一站式孵化服務，構(gòu)建了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化服務體系，為大學生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展營造了良好環(huán)境。

（6）創(chuàng)建P+CCPB電子商務人才培養(yǎng)模式。P+CCPB人才培養(yǎng)模式是以構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為核心的電子商務人才培養(yǎng)架構(gòu)，基于產(chǎn)教融合背景下以校外實踐基地為載體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，堅持突出特色，以三種能力（崗位能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力）為導向，以典型工作任務、工作流程和標準為核心，以實戰(zhàn)演練為中心特征，逐步構(gòu)建以任務驅(qū)動的教學模式，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。

3 P+CCPB人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)模式的意義

（1）完善了高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位，深化了職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐和應用。P+CCPB人才培養(yǎng)模式，是對高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位的完善，突破了現(xiàn)在許多高職院校的人才培養(yǎng)模式的定位依然是以就業(yè)為核心、為導向，從而導致在人才培養(yǎng)過程中只注重知識與技能的學習，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的局限認識。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)模式，使學生的能力培養(yǎng)適應社會需求

（2）探索形成了將實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)深度融合的有效模式。P+CCPB人才培養(yǎng)模式，首先改變了傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論化、實踐模擬化的內(nèi)容和形式，增加了“崗位實踐、創(chuàng)業(yè)孵化”環(huán)節(jié)，通過對應課程的整合，形成開設(shè)專項的電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課，培養(yǎng)學生的綜合能力。同時，學生到基地企業(yè)進行分段崗位實踐，通過對專項課程的實踐訓練，提升職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，按照學生的思維和創(chuàng)業(yè)導師的指導項目創(chuàng)建和孵化，既提升了學生的創(chuàng)業(yè)能力和水平，又提升了學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學生適應社會新需求。

4 結(jié)語

高職電子商務專業(yè)要立足產(chǎn)教融合，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，適應社會對電子商務人才的動態(tài)需求，有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮大學生群體在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新中的積極作用，從而不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足新經(jīng)濟發(fā)展所需要的電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求，更好地推進職業(yè)教育改革。