基于大健康背景下“因病或殘疾”學(xué)生體育免修或免考的探析

龍小松 梅培琦 陳國瑋 梁 樺

①貴州大學(xué)體育學(xué)院 ②貴州大學(xué)歷史與民族文化院

體育免修和免考是體育考試方案中的重要組成部分。在體育強(qiáng)國、健康中國、體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，應(yīng)該對“因病或殘疾”群體的體育素養(yǎng)同樣具有要求。本文運用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法對“因病或殘疾等不能參加體育考試的學(xué)生成績現(xiàn)行評價方案進(jìn)行分析審視，并構(gòu)建“因病和殘疾”群體課程結(jié)構(gòu)體系、“因病和殘疾”群體課程結(jié)構(gòu)修習(xí)方案、“因病和殘疾”群體的課程教學(xué)形式。

體育免修和免考是體育考試方案中的重要組成部分，但是在人文關(guān)懷方面、體育強(qiáng)國、健康中國、體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下、對“因病或殘疾”群體的體育素養(yǎng)同樣具有要求。不能冠以這樣簡單的免修和免考方式對“因病或殘疾”群體來結(jié)算體育成績，而是同樣要有一個考核。新課標(biāo)中體育素養(yǎng)不僅僅只有運動技能、運動能力的考核，還有健康教育、體育品德、體育理論等。本研究就是以教育公平公正、學(xué)生全面發(fā)展、完善考試招生制度等問題為切入點，同時借鑒其他標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科以及新時代對學(xué)生體育素養(yǎng)的要求為基本的理論支撐。為了解決這一現(xiàn)實方案問題，對體育免修和免考這一體育考試方案進(jìn)行重新構(gòu)思和設(shè)計。

1 新時代體育核心素養(yǎng)對學(xué)生的要求

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）提出:“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是新時代學(xué)生正確價值觀、世界觀、人生觀以及愛國等觀念的形成路徑，幫助學(xué)生學(xué)會掌握其必備品格、關(guān)鍵能力。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括運動能力、健康行為、體育品德”[1]，表達(dá)了新時代體育核心素養(yǎng)對學(xué)生的要求，學(xué)生除了具備運動能力以外還必須更加注重健康行為和體育品德的提升。

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）關(guān)于學(xué)分表述中，明確提出“學(xué)生測試成績評定達(dá)到良好及以上者，方可參加評優(yōu)與評獎；成績達(dá)到優(yōu)秀者，方可獲體育獎學(xué)分”[2]?！缎抡n標(biāo)》提出“學(xué)生每修學(xué)完一個模塊，再經(jīng)考核、評定通過后，達(dá)到要求就可以獲得一學(xué)分，當(dāng)修滿十二學(xué)分時并且達(dá)到對應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量，方可準(zhǔn)予畢業(yè)”。因此，對《標(biāo)準(zhǔn)》和《新課標(biāo)》中這一條例進(jìn)行刨析，究其因素、論其對策。以望為今后的《標(biāo)準(zhǔn)》和《新課標(biāo)》的修訂進(jìn)行提供參考，為我國全面推動和貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)出具有德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)。

2 體育中考免修和免考政策—以貴陽位例

在“貴州省貴陽市教育局發(fā)布的2019年、2020年《貴陽市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)（升學(xué)）體育考試工作方案》中。關(guān)于免試的方案包括兩條：①因殘疾喪失運動能力的學(xué)生申請免試須持有殘疾證，辦理相關(guān)手續(xù)后，其體育成績按滿分的70%（35分）計入升學(xué)總分；② 因傷、病長期免修體育課的學(xué)生可以申請免試（縣級以上醫(yī)院出具證明），辦理相關(guān)手續(xù)后，其體育成績按滿分的60%（30分）計入升學(xué)總分”[3]。通過網(wǎng)絡(luò)檢索，大多地方同樣如此，而在現(xiàn)行多年的體育考試工作方案的實行過程中，至今仍然沒有學(xué)者提出關(guān)于“因病和殘疾”群體修習(xí)體育的培養(yǎng)體系和考試方案和思考。那么我們應(yīng)補(bǔ)齊在這一方面的教育空缺，探尋出一條更加公平的道路和方案，為實現(xiàn)國家教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、推進(jìn)“健康中國”建設(shè)、增強(qiáng)中華民族的旺盛生命力做出新貢獻(xiàn)[4]。

3 體育免修和免考所帶來的問題

3.1 違背教育公平公正

2014年《國民體質(zhì)監(jiān)測公報》結(jié)果顯示與2010年相比，我國青少年體質(zhì)健康持續(xù)下降、青少年的狀況令人堪憂，相關(guān)研究對1980年代以來的六次國民體質(zhì)監(jiān)測調(diào)查數(shù)據(jù)做了數(shù)據(jù)對比分析，與1985年相比下降了167%。2018年國家衛(wèi)健委通報，我國兒童青少年近視率（36.7%）已居世界第一。據(jù)《運動與健康科學(xué)》雜志一項關(guān)于2016年中國青少年體育鍛煉情況的調(diào)查報告顯示：只有30%的中學(xué)生能達(dá)到每天中高強(qiáng)度運動一小時的標(biāo)準(zhǔn)，能達(dá)到的比例不足1/3。如此來看目前我國青少年體質(zhì)已然嚴(yán)重下降，我們更加要注重所有學(xué)生的身體教育，避免免修免考政策導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極對待體育考試、體育課程、健康知識、體育品德，從而阻礙了學(xué)生接受公平教育推進(jìn)進(jìn)程，這與我國全面貫徹的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、推進(jìn)教育公平、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的理念有所偏航。

3.2 不利于學(xué)生全面發(fā)展

缺少體育的測評將會使得學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)得不到實現(xiàn)。久而久之反正有免修免考的政策我不學(xué)也能過無所謂的態(tài)度可能會不可遏制的滋生；“因病和殘疾”群體將會產(chǎn)生對體育、體質(zhì)健康的不利認(rèn)識將從心理上生出抗拒體育、體質(zhì)健康知識的消極怠慢思想，這樣的情況及其不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3 阻礙招生考試制度的完善

以此來看，免修免考已然成為我國素質(zhì)教育中體質(zhì)健康問題的后腿；成為完善我國招生考試制度的一顆毒瘤；成為我國體育測評中的絆腳石，我們要完善體育考試制度，避免免修免考來拖學(xué)生體魄的攔路石。

4 關(guān)于“因病和殘疾群體”的考試方案探析

4.1 開發(fā)“因病和殘疾”群體課程結(jié)構(gòu)體系

（1）根據(jù)學(xué)生群體的需求源頭、從上至下的建設(shè)開發(fā)“因病和殘疾”群體課程結(jié)構(gòu)體系，組建專人隊伍專門研究并不斷完善的課程結(jié)構(gòu)和評價體系。體育課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合新時代學(xué)科素養(yǎng)的對學(xué)生提出的要求，與學(xué)生的社會實際相結(jié)合，綜合運用專題宣傳、講座、參觀展覽、社團(tuán)健康教育專題活動、建立班級和家庭健康檔案等形式，有效利用互聯(lián)網(wǎng)等信息資源，豐富和拓展學(xué)生對健康行為、身體教育、體育品德的認(rèn)知。

（2）過程性評價是指在“需免修免考”類課程參與見習(xí)、觀摩、思考、欣賞、評價的過程表現(xiàn)；終結(jié)性評價是指通過該實操運動項目的基礎(chǔ)理論知識、裁判規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)理論的學(xué)習(xí)后，對他們作可量化的理論考試（或者摻雜降低難度的運動能力考試）。需要免修免考的運動項目課程應(yīng)如何進(jìn)行考查檢驗；如何達(dá)到課程目標(biāo)；如何對這類學(xué)生體現(xiàn)出教育的更公平作出一個方案。筆者認(rèn)為 通過圖1可以看到以過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的考核制度對他們進(jìn)行考察評價和檢驗更加科學(xué)。過程性評價是指在“需免修免考”類課程參與見習(xí)、觀摩、思考、欣賞、評價的過程表現(xiàn)；終結(jié)性評價是指通過該實操運動項目的基礎(chǔ)理論知識、裁判規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)理論的學(xué)習(xí)后，對他們作可量化的理論考試（或者摻雜降低難度的運動能力考試）。理論考試可以是對一場比賽打法的戰(zhàn)術(shù)分析；基礎(chǔ)理論掌握的考查；裁判規(guī)則的考查等。

圖1 課程結(jié)構(gòu)開發(fā)體系

4.2 制定“因病和殘疾”群體課程結(jié)構(gòu)修習(xí)方案

圖2 課程結(jié)構(gòu)修習(xí)方案

（1）制定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生修習(xí)體育與健康課程后，應(yīng)該達(dá)到與之相對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)即為合格，課程實施過程中上級部門加強(qiáng)對落地部門的監(jiān)督，確保達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

（2）“因病和殘疾”群體可以和正常大部分學(xué)生一起學(xué)習(xí)的理論類課程。如：健康行為、體育品德等類型的教育課程則不需要對其做單獨考慮，完全可以所有人一起修習(xí)，增加“因病&殘疾”類學(xué)生和大部分學(xué)生互相了解、尊重、幫助、包容。促進(jìn)教育的更加公平性。

（3）“因病和殘疾”群體不能和正常大部分學(xué)生一起修習(xí)的實操類課程。（指不能親身參與體驗的課程項目）完全可以另外修習(xí)該項目課程相應(yīng)的理論知識體系。以足球運動項目課程為例如：可以修習(xí)足球運動基礎(chǔ)理論知識；足球運動裁判規(guī)則；足球運動技戰(zhàn)術(shù)理論、陣型、打法?；谠擁棇嵅僬n程理論知識體系的基礎(chǔ)之上，去觀摩、去欣賞、去思考、去評價最后學(xué)會去分析足球比賽，具備欣賞足球運動、足球比賽的能力并且樂于其中，以此達(dá)到參與體育與健康課程，最終為終身體育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.3 創(chuàng)新“因病和殘疾”群體的課程教學(xué)形式

（1）室內(nèi)：主抓理論、思想、觀念層面，拓寬以身體鍛煉來育人的認(rèn)知面，清晰身心健康是幸福生活的前提。運用VR、視頻、PPT等來感受或體驗殘奧會中運動健兒們強(qiáng)壯的體魄以及堅毅的吃苦耐勞精神等來喚醒他們內(nèi)心美好的渴望，鼓勵他們走出第一步，敞開心扉、勇敢走向運動場，練就一顆強(qiáng)大的堅毅之心和強(qiáng)壯的體魄。

（2）室外（主要指運動場）：主抓學(xué)生主體的獲得感、成就感、榮譽(yù)感、集體主義精神、愛國主義主義情懷等。并且要對學(xué)生進(jìn)行評估，把一些身體素質(zhì)等情況和正常健康的學(xué)生差異大的學(xué)生從新組成班級進(jìn)行授課，改進(jìn)考核評估形式。

（3）戶外（主要指戶外運動場所）：創(chuàng)新課程、增加新課程，把一些戶外運動項目進(jìn)行改編融入“因病和殘疾”學(xué)生的課程體系，讓課程變得多樣化以及花樣化，讓學(xué)生走出教室、走出操場、感受大自然的新鮮空氣、大自然的鬼斧神工，讓學(xué)生變得自信健康開朗大方。

5 結(jié)語

本研究從“因病或殘疾”等不能參加體育考試的學(xué)生成績現(xiàn)行評價方案為出發(fā)點，以提升“因病和殘疾”群體學(xué)生接受公平教育、加強(qiáng)體育核心素養(yǎng)、塑造全面發(fā)展的時代新人為落腳點。隨著社會、人民對“因病或殘疾”的關(guān)注不斷提升，“因病和殘疾”群體課程結(jié)構(gòu)體系、課程結(jié)構(gòu)修習(xí)方案的具體設(shè)計會更加完善并逐漸得以實施。同時，“因病或殘疾”群體體育修習(xí)方案的整體設(shè)計對于我國素質(zhì)教育、學(xué)生全面發(fā)展、教育公平的推進(jìn)都具備深遠(yuǎn)意義。