探究高校藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

劉冰冰

摘 要：在互聯(lián)網+時代的大環(huán)境下，高校藝術設計類專業(yè)面臨著巨大挑戰(zhàn)的同時，也帶來了新的改革契機，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已無法滿足社會和市場需求，數(shù)字技術、互聯(lián)網、新媒體成為社會新的組成部分，不斷影響和改變人們的生產生活。大眾對藝術、審美、技術等多方面需求不斷增加。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式勢在必行，而工作室制育人模式以其“知識與技術并重，理論與實踐同步”的教學理念，為藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向提供了新思路，為促進人才培養(yǎng)質量的提高提供了新路徑，筆者通過對黑龍江財經學院書法工作室的調研及對其三年發(fā)展歷程的跟蹤，探究在互聯(lián)網+時代背景下該人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀、內涵所在、如何構建及積極意義。

關鍵詞：互聯(lián)網+ 工作室制 人才培養(yǎng)

工作室使教師和學生在一個自由、現(xiàn)實、開放的教學環(huán)境中完成教與學的過程，根據設計類專業(yè)的特點形成了一種新的人才培養(yǎng)模式，符合當下時代、社會發(fā)展和市場的需求，有效地將教學與社會結合、與市場結合?；ヂ?lián)網+時代的到來，人們生活方式、信息傳播方式都發(fā)生很大的變化，對人才培養(yǎng)模式也產生了巨大沖擊，工作室制人才培養(yǎng)要依托互聯(lián)網+的大環(huán)境，將互聯(lián)網+在設計類專業(yè)教學中的作用凸顯出來，兩者有機結合，將有效促進人才培養(yǎng)質量的提高。

一、發(fā)展現(xiàn)狀——以黑龍江財經學院藝術系工作室為例

目前很多高校設計類專業(yè)都在積極嘗試建立工作室，對工作室制的人才培養(yǎng)模式進行探索和對比，筆者調研書法工作室所在的黑龍江財經學院藝術系，經過三年的建設和發(fā)展，形成包括名師工作室、專業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)工作室和校企合作工作室四層次的工作室格局，學生根據興趣自愿加入工作室學習，以師徒傳承的方式開展教學實踐活動。名師工作室聘請行業(yè)專家及教學名師對學生進行專業(yè)培訓，充分發(fā)揮專家名師向心、示范和引領作用;專業(yè)工作室通過以賽促學、以賽促練的模式，由專業(yè)教師帶隊，全程指導學生參加學科競賽，通過比賽，增加學生的實戰(zhàn)經驗的同時讓學生對本專業(yè)的發(fā)展有更好的了解，增強專業(yè)自信;創(chuàng)業(yè)工作室是在大三群體中選拔具有學習能力、實踐設計能力較強的同學，通過專業(yè)化指導，從而實現(xiàn)學生設計項目的孵化，學生帶著自己的設計項目參與招標，增強學生市場感知力，讓市場和營銷以倒逼的形式，增強學生學習興趣和熱情;校企合作工作室通過企業(yè)導師的實際設計項目，讓學生進行實戰(zhàn)，有效地將實踐與市場相結合，使學生了解市場動態(tài)的同時，認清自身專業(yè)能力。四層次工作室格局打破專業(yè)的邊界、課程的邊界、課堂的邊界，能夠緊跟經濟社會發(fā)展的趨勢，有效促進專業(yè)教師及時更新實踐經驗，積極推動課程改革;在實踐中，增強學生的專業(yè)設計能力、實踐動手能力、創(chuàng)新意識及團隊協(xié)作能力;有效解決教學與行業(yè)、學生入口與出口出現(xiàn)的斷層問題，實現(xiàn)教學與市場的零距離接軌。

黑龍江財經學院書法工作室于2017年建設完成，書法藝術是我國傳統(tǒng)文化瑰寶，展現(xiàn)出獨特傳統(tǒng)的文化特色和傳統(tǒng)的藝術魅力，書法工作室順應時代發(fā)展，采用工作室制育人模式的同時與互聯(lián)網+同行，取得了較好的育人效果。書法工作室開展線上、線下混合式教學，將國家級、省市級學科競賽，產業(yè)項目納入到實踐教學中，提高學生的實踐能力;書法工作室將古老的書法藝術與現(xiàn)代設計相融合，讓學生在學習和實踐當中感受書法藝術魅力，了解書法藝術的發(fā)展，引導學生將書法、美術、設計融通：將書法藝術與包裝設計融合，將傳統(tǒng)的書法元素融合到包裝設計中，撇捺毫厘之間彰顯作品設計感;將書法藝術與陶瓷設計融合，書法藝術和陶瓷藝術歷史源遠流長，都是非物質文化遺產，當兩個古老的“朋友”相遇，擦出絢爛的設計火花，煥發(fā)出陶瓷裝飾設計的新韻味。

二、以工作室為載體學徒制人才培養(yǎng)模式內涵

工作室制教育模式以師徒關系傳承技藝，該教學模式認為學校教育要與社會生產進行有機結合，扎實的理論基礎對于學生來說固然重要，但也不能缺失實踐動手能力，要將兩者置于同等地位。工作室的選擇取決于學生自己的專業(yè)特長和興趣愛好，此時工作室負責人或專任導師將自己的身份轉變?yōu)椤皫煾怠?，帶領“學徒”即學生們在工作室中學習，通過實踐操作，學生們從中獲得了專業(yè)知識和技能。當下，相對于藝術類專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式，工作室制無疑是一種更好的路徑，但任何一種人才培養(yǎng)模式必然要接受時代和市場的考驗，互聯(lián)網+時代的到來，是機遇也是挑戰(zhàn)，互聯(lián)網+時代受到各行各業(yè)的關注，其不只給市場帶來了重大變化，同時也引發(fā)了教育教學的重大變革，將工作室制育人模式與互聯(lián)網+時代有機結合，充分利用互聯(lián)網+豐富的教學資源，為工作室制的教學模式服務。

“以學生為主體”是工作室制人才培養(yǎng)的主要特點，也是人才培養(yǎng)的根本要求，學生參與工作室管理，對學習內容和學習過程有發(fā)言權，由被動變主動，真正成為學習的主體。專業(yè)導師退到輔助指導的位置，由學生自主完成學習，對于“師傅”的知識可以質疑和反駁，通過實踐來檢驗和夯實所學知識，徹底改變教師教、學生學的現(xiàn)狀，促進教和學、理論和實踐的生態(tài)良性發(fā)展。工作室制育人模式的發(fā)展以互聯(lián)網+時代的大環(huán)境為依托，并與其融通結合，將數(shù)字媒體、信息技術、人工智能應用到人才培養(yǎng)體系之中，以飛速發(fā)展的信息技術作為人才培養(yǎng)體系的支撐，促進人才培養(yǎng)過程中的教學改革，互聯(lián)網+與工作室制的結合，必將開啟藝術設計類專業(yè)育人模式的新紀元。

三、以工作室為載體藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

1.構建多元化課程體系

互聯(lián)網+環(huán)境下工作室制人才培養(yǎng)模式應構建多元課程體系以滿足市場對具備多元知識結構設計人才的需求，根據設計學科的知識體系及綜合性強的特點，依托新技術的發(fā)展和設計市場的趨勢、走向，構建多元化的課程體系。不能停滯在傳統(tǒng)教學科目里，原有的課程體系將被打破重組，根據時代背景、市場、行業(yè)需求設置課程，對于一些老舊且實用性弱的課程予以替換，加入新的符合時代和行業(yè)需求的課程，將新媒體、大數(shù)據、人工智能等時代新寵與設計專業(yè)有機結合。多元化的課程體系中主要是對實踐課程環(huán)節(jié)進行分解與重組，原有的實踐教學多是教師提供虛擬的實踐項目，學生中規(guī)中矩的完成項目，而現(xiàn)在的實踐教學引進企業(yè)實際課題項目，學生以設計師或者是公司員工的角色，組隊或獨立模擬公司項目流程來完成，工作室具有教學和職場的雙重職能。使學生在與職場零距離接觸的基礎上，提高學生學習能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力。此外可以在課程體系融入學科專業(yè)競賽，學科專業(yè)競賽能夠有效檢測學生的學習能力和學習效果，通過學科競賽的開展不僅能提高學生的學習熱情和興趣，更能提升學生的設計能力，達到以賽促學、以賽促練的目的。

為貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于課程思政的相關文件精神和要求，全面推進課程思政建設，根據藝術設計類專業(yè)的特點及不同課程特色，在工作室制人才培養(yǎng)課程體系中合理嵌入思政育人要素，引導學生將正確的人生觀、價值觀和世界觀融入到藝術創(chuàng)作中。堅持以美育人、以美化人，開展美育教育，提高學生的審美素養(yǎng)的同時增強民族自豪感和文化信念。

2.教學團隊建設

雙師型導師團隊的建設，對藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要的戰(zhàn)略意義，可以說教師團隊的構建很大程度決定著人才培養(yǎng)的成敗?！半p師”意味著理論導師和實踐導師，這對導師的要求更加嚴格，更加高標準，雙師型導師除了可以向學生傳授理論知識，還可以作為某個設計項目的導師——設計總監(jiān)。教師具備扎實理論知識的同時更要具備高水平的實踐教學水平，故專業(yè)教師團隊的建設尤為重要，但目前高校教師多以教學為主，缺乏實踐經驗和對市場、對行業(yè)的敏感度。根據工作室需要，教師可以以參加培訓、頂崗進修的方式深入企業(yè)行業(yè)中去;承接工程項目;聘請行業(yè)資深專家進入工作室授課、做專題講座或擔任工作室導師，為校方教師團隊增加新鮮血液，完善教師結構;加強同類院校教師之間的溝通交流，取長補短;構建一支符合工作室要求的雙師型教學團隊。同時，在互聯(lián)網時代下，于教師而言，既要有豐富的專業(yè)知識與素養(yǎng)、較好的課堂教學駕馭能力，還要能夠對項目進行設計開發(fā)、組織、管理和運作，能夠完成微課、慕課的制作和管理，這都需要教師不斷的加強專業(yè)能力、業(yè)務能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.網絡平臺與工作室融合教學方法改革

教學方法改革是人才培養(yǎng)的重要路徑，在互聯(lián)網+時代背景下，教學方法也進入了新紀元，在線課堂、線上線下混合式教學、翻轉課堂等多種教學方法逐漸被應用到課堂教學中，龐大的互聯(lián)網體系為教師和學生提供了大量的可利用資源，教師和學生可以從中獲取所需要的信息為己所用，但同時信息的篩選，需要教師給予學生專業(yè)的意見。黑龍江財經學院書法工作室根據時代要求和專業(yè)需求正在建設一門線上課程，該課程建設完成后，將直接服務于書法工作室和學院美育教育，線上課程的建立和使用，將帶來教學方式方法的變革。

四、工作室制在藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的作用

工作室制人才培養(yǎng)打破時間的限制，學生可以充分的利用課余的時間在工作室中進行專業(yè)學習和創(chuàng)作，工作室為學生提供了場所，學生有歸屬感和認同感，增強學生學習熱情的同時提高專業(yè)和創(chuàng)作設計能力。

工作室制人才培養(yǎng)打破專業(yè)的邊界、課程的邊界、課堂的邊界，工作室之間是相互融通的，彼此獨立卻又緊密聯(lián)系，學生選擇工作室，不再受到專業(yè)、課程的限制，參與工作室的項目并進行管理，是工作室的主人和管理者，是學習的主體。

鼓勵教師將學科競賽融入課堂教學作為課堂教學環(huán)節(jié)的一部分，選擇優(yōu)秀的學生作品參加學科競賽，近年來書法工作室的學生多次參加省、市級學科競賽，取得了較好的成績。學科競賽檢驗學生學習效果的同時增強學生自主設計能力，提升學生學習熱情和設計自信，累積實戰(zhàn)經驗。

促進“雙師型”教師隊伍建設、推動教師進行教育教學改革，工作室制人才培養(yǎng)模式讓教師能夠緊跟經濟社會發(fā)展的趨勢，及時更新實踐經驗，更重要的是在產學合作中加快專業(yè)和課程的練習，打造出一支“雙師型”隊伍，同時以倒逼機制，迫使教師不得不進行教育教學改革，以應對企業(yè)的需求，行業(yè)的需求和學生自身的需求。

營造學院藝術文化氛圍，助力大學生美育教育。書法是中國的傳統(tǒng)文化，書法工作室的建立有效的傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術，定期舉辦的書法展及書法講座，為學院營造了良好的藝術文化氛圍的同時推進大學生美育教育工作，做到在審美中育人、在育人中審美。

五、存在問題

工作室制目前還處于初級探索階段，并且與國外發(fā)達國家相比，國內的工作室制存在起步晚，有悖于傳統(tǒng)的教育理念和思維觀念，受制于國內的教育體制等問題，工作室制的人才培養(yǎng)要融入中國的教育的體系，仍有很長的一段路要走。

工作室負責人的選拔及培養(yǎng)，應嚴格挑選教學能力和實踐能力雙佳的教師做工作室負責人。須具有較高水平的教學和實踐能力及豐富的專業(yè)知識，能后做到處事靈活，了解當前企業(yè)、行業(yè)及市場的需求，這種理想化工作室負責人的選拔難度高，培養(yǎng)耗時長。目前很多教師都是從高校畢業(yè)直接進入教師崗位，缺乏企業(yè)實踐經驗，教師育人前，應該先以一個設計師的視角，審視自身的不足并加以改進。

工作室的不同類型和格局決定了校企合作工作室必然會成為其中一員，但在校企合作過程中，該如何維護企業(yè)合法權益，通過怎樣的方法讓校企雙方達到雙贏目的，仍是需要深入研究的問題。

如何構建合理的人才培養(yǎng)評價體系;不以規(guī)矩，不成方圓，怎樣為工作室制人才培養(yǎng)建立管理制度保障等問題，都需要在人才培養(yǎng)過程中，進一步的探索。

結語

工作室制人才培養(yǎng)模式是藝術設計類專業(yè)教學改革的重要方向，也是一種新生模式，藝術設計類專業(yè)的主要特點是理論與實踐不分伯仲，甚至在一些專業(yè)中，實踐要重于理論，所以其主要針對實踐教學體系進行更改和創(chuàng)新，教師在實踐中授課，學生在實踐中學習，企業(yè)在實踐中獲利。工作室制的人才培養(yǎng)模式必將對傳統(tǒng)教學模式帶來沖擊和變革，那么這個“外來戶”就需要不斷更新完善，融入中國的教育體制，順應不斷變化的社會需求和時代需求，這條發(fā)展之路任重而道遠。

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注：本文系黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度備案課題，課題名稱《互聯(lián)網+時代下高校書法工作室制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐》，課題編號：GJD1319018。