讓考場(chǎng)作文讀起來(lái)如臨美境

鮑亞民

內(nèi)容豐富的文章，如寶藏，處處有驚喜，讀之如臨美境，受益匪淺;內(nèi)容單薄的文章，如枯井，了無(wú)生氣，讀之如嚼蠟，索然無(wú)趣。閱卷老師總是期待考生能夠?qū)懗鰞?nèi)容豐富的好文章?？蓪?shí)際上，考生呈現(xiàn)的往往是“材料匱乏、形象干癟、意境膚淺、論證渙散”的文章。作文要想取得高分，考生可以在審清作文題意的前提下，凸顯“豐富”這一亮點(diǎn)。

首先，材料要豐富。材料來(lái)自哪里？來(lái)自平時(shí)的積累，在備考的過(guò)程中積極儲(chǔ)備材料。在做好對(duì)已掌握的材料分門(mén)別類(lèi)地收集、整理、歸納工作的同時(shí)，也應(yīng)多進(jìn)行相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想的練習(xí)，以此提高自己思考問(wèn)題的能力。

如2020年高考湖南省一考生作文《雄才當(dāng)如管仲》：

雄才當(dāng)如管仲，修身達(dá)材。試問(wèn)如果管仲?zèng)]有出眾的才能謀略，鮑叔舉仲的佳話將何去何從？齊桓公“九合諸侯，一匡天下”的偉業(yè)又將從何談起？這正像我們今日這場(chǎng)讀書(shū)會(huì)，莘莘學(xué)子為實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、國(guó)家偉業(yè)而匯聚一堂，從書(shū)中汲取先賢力量，從史中感嘆人性光輝，進(jìn)而修己達(dá)材以成己任。歷史浩浩東去，能留名于史的必是有能力的雄才?？v觀古今，諸葛亮、曹操、南仁東、袁隆平誰(shuí)不是靠一技之長(zhǎng)，蓋世之能聞名于世？放眼中外，錢(qián)學(xué)森、普朗克，誰(shuí)不是憑修身達(dá)材留名青史？

雄才當(dāng)如管仲，內(nèi)方外圓。一代宗師葉問(wèn)曾言：立身錢(qián)作樣，內(nèi)方還要外邊圓。“內(nèi)方”是指堅(jiān)守內(nèi)心的道義，“外圓”是指通曉變通知時(shí)局。面對(duì)昔日君王的敗北，曾經(jīng)的敵人拋來(lái)橄欖枝，管仲或有遲疑，但他明白一統(tǒng)天下，停止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓百姓安居樂(lè)業(yè)遠(yuǎn)比一味堅(jiān)守更重要。

心里有一把尺，才不會(huì)被眼前的亂花迷了眼。揆諸天下，多少人信奉“一切向錢(qián)看”的法則，為謀私利不擇手段。曾經(jīng)的華為面對(duì)銷(xiāo)售困局毅然選擇創(chuàng)新，向未知宣戰(zhàn)。堅(jiān)守不是故步自封，變通更不是“風(fēng)吹兩邊倒”。

雄才當(dāng)如管仲，忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)。一個(gè)人的才能是技能，變通是方式，而信念才是根基。從公子糾到公子小白，管仲始終堅(jiān)守立場(chǎng)，忠于國(guó)家?？鬃釉啤盎腹藕现T侯，不以兵車(chē)，管仲之力也”，我們可以窺見(jiàn)其竭盡所能，全力為國(guó)獻(xiàn)力的忠誠(chéng)。如今的華夏兒女縱不必仿古“拋頭顱、灑熱血”，卻要堅(jiān)守自己的一畝三分地，不忙于仰望星空，踏實(shí)走好腳下的路。女排健將們以桂冠報(bào)國(guó)，樊錦詩(shī)們用堅(jiān)守文化報(bào)國(guó)，袁隆平們用科學(xué)技術(shù)報(bào)國(guó)。無(wú)論方式如何，都一心向祖國(guó)。人生之路何其漫漫。同學(xué)們，不管以何種方式，都要一心向祖國(guó)。

文中為證明自己的觀點(diǎn)，援引事例豐富而妥帖，既有人物的，從諸葛亮、曹操、南仁東、袁隆平、錢(qián)學(xué)森、普朗克到女排健將們、樊錦詩(shī)們等，也有事件類(lèi)，如華為事件等。既有正面的，也有反面的。材料豐富，門(mén)類(lèi)廣泛，內(nèi)容豐富，論證有力。

其次，形象要豐滿。寫(xiě)作時(shí)，抓住寫(xiě)作對(duì)象的“神”，嫻熟運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

再次，意境要深遠(yuǎn)。行文時(shí)要含蓄蘊(yùn)藉，有言外之意、弦外之音;又要蘊(yùn)含一點(diǎn)哲理性的感悟，借助虛實(shí)結(jié)合、借景抒情等藝術(shù)手法，把對(duì)人生、社會(huì)的感悟融入記敘、論證中。

如2020年高考江蘇省一考生作文《不哭的岑爺》：

桌子上已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)地上了好多的菜：整雞、蹄髈、甲魚(yú)……可以看出主家辦事的陣勢(shì)和氣場(chǎng)，大家客套一番就拿起筷子開(kāi)始邊吃邊聊了。大家聊得正在興頭上，堂屋中間的那道白布被稍稍扯開(kāi)了，從里面探出一個(gè)人來(lái)，黑青色的臉，高大壯碩的身材，花白的頭發(fā)，背駝得厲害，他從堂屋里伸出一只腳來(lái)，頭向前伸著，從正面看去，腦袋似乎被按在了肩上 。這是岑爺，死者的父親。

“二爺來(lái)了呀！”我爺爺看了他一眼（因排行老二，鄉(xiāng)鄰叫我爺爺為二爺），又看我一眼，拍了拍他的肩，沒(méi)有說(shuō)出話。岑爺，他眼眶紅了，眼睛一半兒被淚水淹沒(méi)著，瞳孔卻是明亮的，像潮汐中的明月。

他直直地盯著我，又似乎不在看我，他用手揉了一把眼睛，便又轉(zhuǎn)過(guò)頭去，依舊是那副笑盈盈的模樣，轉(zhuǎn)身出去了?！搬癄敒槭裁葱δ?？”我偷偷在爺爺耳邊嘀咕著?！澳銈冃『⒆硬欢?，男兒有淚不輕彈。”爺爺悄悄說(shuō)?！芭?，”我詫異了一下，見(jiàn)岑爺?shù)礁鱾€(gè)桌上不停地招呼著客人，又催促著飯菜，臉上始終是一副笑盈盈的樣子，似乎死者是別人的女兒一樣。

“丫頭她……就……愛(ài)吃……吃那……那魚(yú)了?。　闭f(shuō)罷，岑爺一下子趴在那桌上，身子起起伏伏，爺爺在他的背上不停地?fù)崦?，一桌子人停下手中的筷子，就這樣看著岑爺，空氣又似乎凝滯了。“大家吃飽了啊，吃飽了，招待不周?。　?/p>

文中寫(xiě)失去女兒的岑爺，沒(méi)有像一般人一樣大哭，沒(méi)有被這個(gè)噩耗所擊倒，而是勇敢堅(jiān)強(qiáng)地招待他人，似乎什么事都沒(méi)有發(fā)生一樣。這樣的人、這樣的事，確實(shí)不一般。岑爺，不哭，失去女兒的岑爺不哭，但并不是真的不哭，而是把最痛苦的事埋在心里。這樣的內(nèi)容，只有有著豐富生活的考生，才會(huì)有這樣的底氣，才能塑造出這樣豐滿的人物形象。

最后，論證要集中。挖深井方能飲甘泉，針對(duì)論題，深挖窮究，方得論題的玄妙。

如2020年高考江西省一考生作文《真誠(chéng)交往，知人善薦——我看鮑叔》：

我欽佩鮑叔如此了解管仲。

孟浩然曾在《留別王維》中感嘆道：“當(dāng)路誰(shuí)相假，知音世所稀?！迸笥阎g的交往，知音者少之又少，鮑叔與管仲則是真正的知音。管仲三次做官又三次被國(guó)君免職，鮑叔不把他當(dāng)無(wú)能之人看待，他知道管仲?zèng)]遇上好時(shí)運(yùn);管仲三次打仗三次退卻，鮑叔不認(rèn)為他膽小懦弱，他知道管仲家中還有老母親的緣故。如果不是知心朋友，鮑叔不可能如此理解管仲并欣賞管仲的才華。正如管仲曾說(shuō)：“生我者父母，知我者鮑子也。”這也正好印證了司馬遷所說(shuō)的：“天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也”。

我更欽佩鮑叔一心推薦管仲的大度風(fēng)范。

真心交往，拉近了鮑叔與管仲的距離，讓他們足夠了解彼此，知曉彼此的境遇與選擇。知音固然難得，但更難得的是鮑叔并不因管仲有才華而嫉妒甚至陷害他，反而向齊桓公推薦管仲。要知道，鮑叔向齊桓公推薦射殺齊桓公的敵人，很可能會(huì)面臨牢獄之災(zāi)，甚至有被殺的危險(xiǎn)。不嫉妒已屬難得，敢于舉薦且善于舉薦則更顯大度。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，龐涓和孫臏曾是同窗，兩人情誼深厚而且結(jié)拜為兄弟，龐涓也應(yīng)該知道鮑叔舉薦管仲的故事，但他不僅嫉妒孫臏的才能，而且捏造罪名將孫臏處以臏刑和黥刑。同樣的朋友，不一樣的風(fēng)范，龐涓為私心所害，鮑叔卻不因自己才華不如管仲而氣惱，甘愿放低姿態(tài)成全管仲。

本文在題目和開(kāi)頭中都表明了論點(diǎn)，使得論點(diǎn)非常明確。論證過(guò)程中，圍繞論點(diǎn)，從“我欽佩鮑叔如此了解管仲”“我更欽佩鮑叔一心推薦管仲的大度風(fēng)范”兩個(gè)分論點(diǎn)加以論證，為了論證“鮑叔善薦”的觀點(diǎn)，作者用了龐涓與孫臏的事例，從正、反兩方面的角度對(duì)比鮑叔的大度風(fēng)范，論證集中有力，增強(qiáng)了說(shuō)服力。

誤區(qū)警示

“豐富”是對(duì)文章內(nèi)容的高標(biāo);具體要求，包含材料豐富、形象豐滿、意境深邃、論證集中等。考場(chǎng)作文的內(nèi)容豐富，主要是指所選材料對(duì)表現(xiàn)中心來(lái)說(shuō)是必要的、足夠的，而不是單薄的。就記敘文而言，記敘要素完整，人物事件具體實(shí)在;就議論文而言，議論要素明晰，論據(jù)充足。在近幾年的閱卷過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)考生在這方面存在以下一些問(wèn)題：（1）材料匱乏，空洞無(wú)物。由于平時(shí)缺少積累，有的同學(xué)視野狹窄，無(wú)法用具體事例展開(kāi)論述;或者一味敘述自我的經(jīng)歷，或者材料低幼化，或者材料單調(diào)陳舊，或者抄襲試卷前面現(xiàn)代文閱讀的有關(guān)內(nèi)容，或者隨意拼湊有關(guān)內(nèi)容，致使文章蒼白、空洞，平淡、枯燥，滿篇假大空，沒(méi)有說(shuō)服力。（2）選材不善，主次不分。有些考生認(rèn)為材料豐富就是多多益善，簡(jiǎn)單地堆砌材料。結(jié)果在寫(xiě)作過(guò)程中敘事東拉西扯，沒(méi)有中心，無(wú)主次詳略之分;議論則空談口號(hào)，說(shuō)大話，沒(méi)有典型事例和精確的理論依據(jù)，或者只是簡(jiǎn)單地羅列名人名言或事例，缺少自己的見(jiàn)解。（3）意境淺白，枯燥無(wú)味。有些考生作文粗糙淺陋，思維僵化呆板，說(shuō)教味太濃;或把話說(shuō)得太滿，不給讀者留一點(diǎn)想象的空間;或把道理說(shuō)得直露，缺乏哲理情趣;或詞匯貧乏干巴，無(wú)法讓讀者在思想感情上受到感染，致使文章涵泳不夠、回味不足，從而很難寫(xiě)出高分文章。