淺析提高初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

余雪嬌

摘要：隨著21世紀(jì)各方面快速發(fā)展，素質(zhì)教育也迎來了極大的挑戰(zhàn)。新課改的推進使得當(dāng)今的教育質(zhì)量有了進一步的提高。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，授之學(xué)生以漁，是當(dāng)下教育的趨勢。作為一線語文教師，著力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是迫在眉睫之事。在本文中，筆者結(jié)合自己學(xué)習(xí)的理論知識和多年的教學(xué)經(jīng)驗，從自主預(yù)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、自主溫習(xí)、自主完成個人作業(yè)、自主反思總結(jié)五方面談一些看法。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0118

任何事物都是發(fā)展而變化著的。隨著新課改的推進，教育形式也發(fā)生了很大變化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為教育發(fā)展的正確發(fā)展規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力符合時代教育的要求，可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的質(zhì)量。所以，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教師要突破的問題。下面，筆者就關(guān)于如何提高初中語文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、預(yù)則立，不預(yù)則廢——自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。語文的預(yù)習(xí)可以通過新課導(dǎo)學(xué)案的方式讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案可以由知識鏈接（課文作者和背景介紹）、生字詞、文學(xué)常識、整體感知課文、探究合作、鞏固檢測、知識延伸等組成。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案去預(yù)習(xí)課文，課前教師安排組長對本組的學(xué)生導(dǎo)學(xué)案進行檢查，并根據(jù)完成情況來給小組加分，以此來鼓勵學(xué)生積極完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)對課文有了初步的了解，并清楚地知道自己不懂的地方，上課時可以有側(cè)重點地解決，并且為課堂的合作探究奠定了基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有側(cè)重點地為學(xué)生解疑，節(jié)約了課堂時間，把主權(quán)還給了學(xué)生，提高了課堂效率，乃一舉多得之舉。

二、眾人拾柴火焰高——自主合作探究學(xué)習(xí)

隨時代的發(fā)展，新課改的推進，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”已經(jīng)成為主要趨勢。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開自主合作探究學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成小組，由組長組織開展探究活動，再由展示員黑板展示，展示過程中，學(xué)生與教師認(rèn)真聆聽，同時可以提出疑問。學(xué)生展示完，要及時讓學(xué)生給展示者評價，教師也做出合理的評價。合作探究的題目要恰當(dāng)，既是能突出教學(xué)的重難點，也要難度適中，太簡單沒有探索的必要，太難則挫敗學(xué)生的自信心。因此，教師設(shè)置探究題目必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情設(shè)定，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作探究能力。比如朗讀性強的文章可以通過多層次的朗讀（階梯式的朗讀），教師示范朗讀——學(xué)生自主性朗讀——小組合作探究朗讀方法技巧去練習(xí)——小組代表挑戰(zhàn)階梯層次的朗讀比賽——總結(jié)評價小組挑戰(zhàn)層次最多的小組——選出最佳小組和最佳朗誦者。如此一來，不僅可以活躍課堂氣氛，把課堂還給學(xué)生，同時也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、溫故而知新——自主溫習(xí)

人的記憶是短暫的，學(xué)習(xí)就像建房子，必須根基牢固才能建設(shè)高樓大廈，所以學(xué)過的知識必須按時去溫習(xí)，使它牢固，這樣我們才能更好地學(xué)習(xí)新的知識。學(xué)生的溫習(xí)方法有很多種，如1.思維導(dǎo)圖溫習(xí)法。通過讓學(xué)生畫課堂或者知識點的思維導(dǎo)圖，去回憶自己學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，建構(gòu)起一個知識網(wǎng)，讓知識內(nèi)容更深刻。2.卡片記憶溫習(xí)法。通過把重要的知識或者易錯、難記的知識寫在小卡片上，利用瑣碎的時間去記憶溫習(xí)知識，這樣就能高效利用時間去學(xué)習(xí)。3.回憶溫習(xí)法?；貞浄ㄖ饕谛蓍e時刻，或者睡覺前，利用幾分鐘時間去回憶當(dāng)天學(xué)過的知識點，不停地去回憶，就會達到不斷鞏固知識的作用。古人云：“溫故而知新，可以為師矣。”可見自主溫習(xí)的重要性，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。

四、因材施教——自主完成個人作業(yè)

教師要因材施教，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績。在教學(xué)過程中，應(yīng)考慮各層次的學(xué)情，設(shè)計教學(xué)問題亦是如此。針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力設(shè)計不同的問題，才能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，布置作業(yè)亦是如此。但是每天根據(jù)學(xué)生的學(xué)情情況，布置不同層次的問題，會加重教師的負(fù)擔(dān)，再加之班級人數(shù)多，教師對學(xué)生學(xué)情層次的把握不夠精準(zhǔn)和及時。因此，我們可以通過學(xué)生自主選擇作業(yè)，或者學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)情況給自己布置作業(yè)，那么這些作業(yè)就會更精準(zhǔn)、更有效。而不是每個人都寫同樣的作業(yè)，忽略學(xué)生個體學(xué)情的特殊性，盲目布置作業(yè)，既加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又體現(xiàn)不出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的成效。例如，針對初中語文考試復(fù)習(xí)的默寫抄寫作業(yè)的布置，可以讓學(xué)生自己選擇自己平時記不牢、背不了、容易寫錯字的詩句來抄寫，這樣學(xué)生在寫作業(yè)的時候就會在復(fù)習(xí)一遍詩文的同時篩選出自己不懂和易錯的句子，既溫習(xí)了詩文，又找出自己的不足，是一舉多得的好方法，同時也減輕了教師布置作業(yè)的負(fù)擔(dān)，何樂而不為呢？

五、學(xué)而不思則殆——自主反思總結(jié)

古人云：“吾日三省乎?！弊C明了反思的重要性，自反，才能知不足，知不足，才能自改也。只有不斷反思，才能不斷改善，才能不斷進步。學(xué)習(xí)語文自主反思的方法有如下三點。1.階段性反思。每周或者每月寫反思總結(jié)，反思自己生活上和學(xué)習(xí)上的優(yōu)點和不足，然后善者就繼續(xù)保持，不善者就自我改正，自我勉勵，不斷發(fā)展。2.每次考試之后寫試卷分析，分析自己每一道錯題的原因，并且找出相對應(yīng)的措施。同時也要分析每一道題的知識范圍及它的答題技巧，站在出題人的角度去思考分析試題。那么，學(xué)生就會了解試題的出題方向和復(fù)習(xí)內(nèi)容，同時把握每種題型的答題技巧，百變而脫離不了方法技巧。這樣，不僅精準(zhǔn)地讓學(xué)生把握考試題型和復(fù)習(xí)內(nèi)容，還讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主反思總結(jié)，達到最高的學(xué)習(xí)成效。3.通過問別人和教師對自己的評價來反思自己，所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！眲e人有時候?qū)ψ约旱牧私夂驮u價更為清楚和客觀，因此，自身反省的同時，多去聽聽身邊人給的評價和建議，才能多方面地認(rèn)識自己并不斷改正、完善和進步。

總之，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生長期學(xué)習(xí)需要發(fā)展的能力之一。教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，使他們能更好更高效地去學(xué)習(xí)，而不是做學(xué)習(xí)的奴隸，被動學(xué)習(xí)。筆者相信，我們不斷實踐、不斷探索，定會有滿滿的收獲。

（作者單位：廣西欽州市浦北縣浦北中學(xué)535300）