實驗教學(xué)在高中化學(xué)教育中的探究應(yīng)用

章佳卉

摘要：在高中化學(xué)課堂中，教師可以嘗試以實驗當(dāng)作教學(xué)切入點，以此來展開教學(xué)。通過實驗，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在使用實驗教學(xué)過程中，教師會遇到一些困難。本文針對高中化學(xué)中的實驗教學(xué)展開了討論，以為各位教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；高中化學(xué)；教育；探究

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0105

學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識有很多，比如基礎(chǔ)知識——元素周期表，核心知識——化學(xué)公式等，這些知識都可以通過實驗進(jìn)行論證。實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，是當(dāng)代化學(xué)的本質(zhì)，也是教師必須掌握的教學(xué)方法之一。利用實驗教學(xué)法可以對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，以此來提高實際教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同高中學(xué)校，實驗設(shè)備、實驗藥品、實驗環(huán)境等各方面因素都會存在一定差異，因此導(dǎo)致高中化學(xué)教師在使用實驗教學(xué)法時會遇到不同的問題。經(jīng)統(tǒng)計，高中化學(xué)實驗教學(xué)主要存在以下問題。

1.實際操作頻率不足

受應(yīng)試教育思想影響，教師對創(chuàng)新型教學(xué)方法的接受速度較慢。在教學(xué)過程中，教師會不自覺地使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。而且受教育改革工作的影響，導(dǎo)致教師的教學(xué)時間減少，因此有一部分高中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)工作時會要求學(xué)生放棄實踐操作，這就導(dǎo)致學(xué)生實際操作的機(jī)會變少了。通過實際調(diào)查可知，在化學(xué)成績不理想的學(xué)生當(dāng)中，有絕大多數(shù)學(xué)生是因為缺乏學(xué)習(xí)興趣，而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)行實驗操作，導(dǎo)致學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)氛圍，無法感受化學(xué)的魅力，無法投入到日常學(xué)習(xí)中。

2.教材與實驗脫節(jié)

通過對目前高中教學(xué)環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)分析可知，教師在開展實驗教學(xué)時，所面臨的最重要的問題就是教材與實驗不符，所設(shè)計實驗缺乏科學(xué)性與合理性，無法幫助學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)知識，所設(shè)計實驗缺少針對性，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，主觀能動性受到壓制。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是對教師的行為進(jìn)行模仿，沒有進(jìn)行深度思考，未了解相關(guān)知識的深層含義，無法靈活運用所學(xué)知識，以致教師無法獲得令自己滿意的教學(xué)效果。

3.教材內(nèi)容存在問題

以人教版教材為例，將新課標(biāo)教材大綱與傳統(tǒng)大綱對比，我們可以發(fā)現(xiàn)在新課標(biāo)中，與實驗有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容存在很多問題，具體如下。

（1）在新課標(biāo)教材中，實驗內(nèi)容占比明顯下降。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)教材實驗內(nèi)容比傳統(tǒng)教材實驗內(nèi)容少了34個，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要在于地方高考原則差異。比如在江蘇省，很少有學(xué)生會選擇試卷中的實驗題。

（2）自教育改革以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時擁有了更多的選擇機(jī)會，也就導(dǎo)致不同學(xué)生的化學(xué)知識體系存在差異。而且在新課標(biāo)教材中沒有明確規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的實驗知識有哪些，完全是看教師如何進(jìn)行選擇，這會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而且由于實驗知識占比下降，導(dǎo)致學(xué)生的實驗素質(zhì)無法得到提升，也對教師使用實驗教學(xué)法造成一定影響。

4.教學(xué)形式存在缺陷

化學(xué)學(xué)科的實驗性是非常強(qiáng)的，實驗內(nèi)容是高中化學(xué)知識體系的重要組成部分，但是在實際教學(xué)中，教師并不能將化學(xué)實驗的功能發(fā)揮出來。目前教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，只會關(guān)注學(xué)生的操作能力，幫助他們掌握基礎(chǔ)實驗知識，完成一些簡單實驗。而且當(dāng)出現(xiàn)課時不夠這一情況時，絕大多數(shù)教師會選擇放棄實驗演示，只通過口述的方式向?qū)W生進(jìn)行實驗講解，這就使得實驗教學(xué)的教學(xué)模式一再發(fā)生改變，由自己動手操作，變?yōu)橛醚劬?，最后“退化”為用耳朵聽，這導(dǎo)致他們根本無法理解實驗的精髓。而且這種形式化教學(xué)對提升教學(xué)效果沒有任何幫助。

二、改善高中化學(xué)實驗教學(xué)的方法

為了使實驗教學(xué)法發(fā)揮自身作用，教師一定要加大研究力度。在實際教學(xué)過程中，教師可以做到以下幾點。

1.加強(qiáng)實驗內(nèi)容與教材之間的聯(lián)系

通過上述分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，目前教師在使用實驗教學(xué)法時沒有將教材知識與實驗結(jié)合在一起，導(dǎo)致所制定的實驗計劃存在很大缺陷。在教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動地位，自身主觀能動性受到了限制；在教學(xué)完成后，學(xué)生也無法將所學(xué)理論知識與實驗知識對應(yīng)在一起，對自身學(xué)習(xí)起不到任何幫助，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生厭學(xué)心理?；诖耍處熢陂_展實驗教學(xué)時，首先要做的就是將教學(xué)內(nèi)容與實驗結(jié)合在一起，設(shè)計科學(xué)合理的實驗計劃，然后借助教學(xué)資源，讓學(xué)生自己嘗試完成實驗，讓他們成為課堂的主導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最后在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的實驗習(xí)慣，加深他們對所學(xué)知識的理解程度。

2.教師要注重提高自身的綜合素質(zhì)

如果高中化學(xué)教師想要正確地使用實驗教學(xué)法，那么一定要提高自身的綜合素質(zhì)，以便可以盡快掌握這種教學(xué)方法的精髓，具體做法如下。

（1）教師應(yīng)改變自己的教學(xué)觀念，正確理解實驗教學(xué)。通過實際應(yīng)用，我們可以發(fā)現(xiàn)，如果讓學(xué)生進(jìn)行獨立操作，那么可以幫助他們更好地理解所學(xué)知識，取得更好的教學(xué)質(zhì)量。

（2）教師應(yīng)對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。如果高中化學(xué)教師仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行實驗教學(xué)，那么對實際教學(xué)將沒有任何幫助。以硫酸銅與氫氧化鈉的實驗為例，只通過語言敘述，學(xué)生也可以理解實驗現(xiàn)象，但是卻無法對學(xué)生產(chǎn)生較大的“沖擊”。如果讓學(xué)生自己動手操作，那么可以加深他們對此知識點的理解。而且通過實際操作，還可以加深他們對所學(xué)知識的理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的綜合素質(zhì)。

（3）教師應(yīng)主動帶領(lǐng)學(xué)生參加實驗活動，讓學(xué)生在實驗活動中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，找到化學(xué)實驗技巧，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

化學(xué)知識與日常生活之間具有非常緊密的聯(lián)系，因此高中化學(xué)教師在使用實驗教學(xué)法時還可以將其與日常生活結(jié)合在一起，以日常生活現(xiàn)象作為教學(xué)切入點，以便降低學(xué)生的理解難度。同時通過這種做法，教師還可以提高學(xué)生的動手能力，方便他們找到自己的薄弱點，制定出最適合自己的學(xué)習(xí)計劃，對推動高中化學(xué)教育的發(fā)展有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]文忠賢.高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題及對策[J].青海教育，2014（Z3）.

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)一中333000）