網(wǎng)絡(luò)直播課堂：開(kāi)啟小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的5G時(shí)代

羅建輝

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育形式與教育內(nèi)容都發(fā)生了翻天覆地的變化。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上輕松便捷地獲取豐富的教學(xué)資源，同時(shí)線上教學(xué)更是讓教育這件事不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，從而為更多的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育體驗(yàn)。近年來(lái)，線上教學(xué)平臺(tái)的蓬勃發(fā)展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了更充足的鍛煉機(jī)會(huì)和教學(xué)指導(dǎo)。本文立足小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，以時(shí)下熱門(mén)的網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)為核心，分析了信息技術(shù)時(shí)代下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)與變化。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播；優(yōu)質(zhì)資源；小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0081

在信息時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用于人們生活的各個(gè)角落，但從實(shí)踐角度來(lái)看信息技術(shù)又是一把雙刃劍。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的空間，但憑借其快捷、便利、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)融入人們的現(xiàn)實(shí)生活。成年人尚且有沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象存在，小學(xué)生的自制力弱，對(duì)事物的認(rèn)知和辨別能力還不健全，如果得不到良好的指導(dǎo)則更容易迷失于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。所以，信息技術(shù)教學(xué)要向?qū)W生展示這個(gè)未知的網(wǎng)絡(luò)世界，通過(guò)傳授信息技術(shù)的知識(shí)讓學(xué)生掌握處理問(wèn)題和辨別危險(xiǎn)的能力，為學(xué)生今后成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

近年來(lái)短視頻、直播、社交APP等逐漸占據(jù)了社會(huì)的熱門(mén)話題，受到越來(lái)越多人的關(guān)注?；臃倍嗟木W(wǎng)絡(luò)信息同樣影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，許多時(shí)候小學(xué)生討論的話題正是微博的熱門(mén)頭條或是抖音上某個(gè)一夜爆火的視頻。信息時(shí)代中每個(gè)人都會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響，小學(xué)生也不例外。那么，如何從種類(lèi)繁多的信息中高效地篩選出自己所需要的信息，就成為教師處理網(wǎng)絡(luò)信息的重要能力，同時(shí)也是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)需要幫助學(xué)生掌握的重要能力。這種辨別能力與信息意識(shí)息息相關(guān)。具體地講，信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力[1]。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)將會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸笳_辨別信息、篩選信息、運(yùn)用信息有極其重要的意義。

以直播為例，現(xiàn)在有大量平臺(tái)進(jìn)行直播，主播、網(wǎng)紅早已不是新鮮名詞。這種情況下，信息技術(shù)教學(xué)又應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生正確地看待這個(gè)問(wèn)題呢？教師不妨親身參與其中，用網(wǎng)絡(luò)直播的方式為學(xué)生進(jìn)行授課，用鮮活生動(dòng)的案例幫助學(xué)生真正走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界。教師可以在直播授課的過(guò)程中模仿某些常見(jiàn)的直播套路，并為學(xué)生講解各種套路中蘊(yùn)含的邏輯漏洞和套路背后真實(shí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，讓學(xué)生能夠掌握辨別真假信息的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)直播課堂打破教學(xué)局限

2020年由新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎疫情席卷全球，為確保有效阻斷病毒的傳播擴(kuò)散，全民響應(yīng)疫情防控措施閉門(mén)不出與病毒抗?fàn)幍降?。為了學(xué)生的健康安全，學(xué)校封閉管理，延遲開(kāi)學(xué)的日期。但就是在這樣艱難的條件下，我國(guó)的教育行業(yè)依然正常運(yùn)轉(zhuǎn)。線上教學(xué)在全國(guó)如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播的方式為學(xué)生授課，確保學(xué)生安全地按時(shí)完成學(xué)業(yè)?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)直播課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)的地域局限，使師生能夠突破現(xiàn)實(shí)中的地域問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)中重新相見(jiàn)。

1.重塑課堂，教學(xué)內(nèi)容更直觀

對(duì)于其他學(xué)科而言，網(wǎng)絡(luò)直播課堂只是一種教學(xué)方式，只是將教室搬到了虛擬的網(wǎng)絡(luò)中。但對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)直播課堂則是將原本虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界以一種更加真實(shí)的方式展示給了現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播的方式增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)的代入感，有助于學(xué)生深入理解書(shū)本上的理論概念。比如《認(rèn)識(shí)窗口和桌面》一課中，“窗口”和“桌面”這兩個(gè)名詞在概念上與學(xué)生實(shí)際生活中所了解的窗口和桌面有著一定的差異。部分學(xué)生雖然會(huì)使用電腦但對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)名詞事先并沒(méi)有了解過(guò)，所以很容易出現(xiàn)混淆概念的情況。在網(wǎng)絡(luò)直播授課時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際操作講解這兩個(gè)概念：“同學(xué)們現(xiàn)在收看直播課程時(shí)是不是就像打開(kāi)了一扇窗戶呢？那么現(xiàn)在大家所看到的畫(huà)面就來(lái)自于播放軟件的窗口?！薄巴瑢W(xué)們，在打開(kāi)電腦時(shí)所呈現(xiàn)的畫(huà)面就像是我們上課時(shí)用的書(shū)桌一樣，各種各樣的圖標(biāo)都放在了桌面上，供大家使用?！痹趥鹘y(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有在課堂上安排學(xué)生操作練習(xí)的機(jī)會(huì)，但在網(wǎng)絡(luò)直播課堂中，教師所講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都可以在電腦上進(jìn)行操作練習(xí)。這樣一來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生深入理解信息技術(shù)知識(shí)，讓整個(gè)學(xué)科的教學(xué)效益得到了極大的提升與優(yōu)化[2]。

2.增強(qiáng)互動(dòng)，提高教學(xué)針對(duì)性

網(wǎng)絡(luò)直播課程還為信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了更多師生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。以往傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)生很少有機(jī)會(huì)和膽量主動(dòng)與教師進(jìn)行交流。但在網(wǎng)課授課的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)彈幕發(fā)言與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)。以往在課堂教學(xué)時(shí)一個(gè)問(wèn)題拋出去只有幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生愿意回答，但現(xiàn)在即便教師不提問(wèn)，彈幕上也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的理解和遇到的問(wèn)題，這樣教師能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升信息教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

總之，網(wǎng)絡(luò)直播課堂為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)注入了新鮮的血液，增強(qiáng)了信息技術(shù)教學(xué)的代入感，為小學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)提供了充足的練習(xí)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，可以有效地幫助小學(xué)生更為深入地理解專(zhuān)業(yè)概念，提高信息技術(shù)水平。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，引導(dǎo)其正確看待網(wǎng)絡(luò)世界，幫助其掌握正確辨別和規(guī)避網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)的方法，樹(shù)立良好的社會(huì)責(zé)任感，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，保障小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅菱.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：218.

[2]梅燈琴.新媒體、新技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：223-224.

（作者單位：湖南省婁底市新化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)417600）