信息技術(shù)課要用好活動單

吳鳳娟

摘要：本文闡述了在活動單導(dǎo)學(xué)活動中，活動單的設(shè)計與功能，并結(jié)合具體的教學(xué)實例探討了其在信息技術(shù)課中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；活動單；導(dǎo)學(xué)

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0075

一、“活動單導(dǎo)學(xué)”釋疑

受諸多因素的影響，普通農(nóng)村中學(xué)的計算機基礎(chǔ)相對比較薄弱。在課堂上，基礎(chǔ)較差的學(xué)生越來越失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力。如何有效解決學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差、提高學(xué)習(xí)效率？近些年，我們通過推行信息技術(shù)課堂教學(xué)的“活動單導(dǎo)學(xué)”方式，取得了不錯的效果。所謂“活動單導(dǎo)學(xué)”是指以“活動單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中自主、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”模式的精髓在于“活動單”“活動”“導(dǎo)學(xué)”三大核心，如何乘著改革的春風(fēng)，讓“活動單導(dǎo)學(xué)”模式揚起信息技術(shù)教學(xué)的風(fēng)帆呢？

二、“活動單導(dǎo)學(xué)”實證

1.利用“活動單”把信息技術(shù)課的基本要素呈現(xiàn)好。傳統(tǒng)模式的信息技術(shù)課，教師在前面講課，先演示然后布置任務(wù)，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，對整個課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)把握不清，再加上每周只有一節(jié)課，學(xué)生不會主動預(yù)習(xí)課本，上課都是依葫蘆畫瓢，學(xué)生只是仿照教師演示的內(nèi)容完成任務(wù)，等到下一周上課時，學(xué)生上周所學(xué)的內(nèi)容基本上都還給教師了。而信息技術(shù)課堂的“活動單”是課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、活動方案等的教學(xué)清單，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)一目了然。比如在“信息及其特征”一課的教學(xué)活動中，課前把活動單發(fā)給每個學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動方案文字簡明扼要，概念和重要內(nèi)容都會加粗顯示，方便學(xué)生快速瀏覽本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、活動過程，還能幫助學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的技能。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展開活動，了解信息的內(nèi)涵，了解信息在社會生活中的應(yīng)用情況，學(xué)生在活動單的引領(lǐng)下主動閱讀信息技術(shù)教材，了解信息文化的形態(tài)和內(nèi)涵，通過典型案例引導(dǎo)學(xué)生探索信息的特征及信息的價值。這樣，學(xué)生通過“活動單”對整個學(xué)習(xí)過程做到了然于心中，不再“打無準(zhǔn)備之仗”。

2.利用“活動單”把信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的“活動”開展好。中學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”模式倡導(dǎo)用“活動”貫穿整個教學(xué)始末，這里的“活動”包括學(xué)生內(nèi)在的思維活動、物質(zhì)操作活動和社會實踐活動。信息技術(shù)教師課前需精心設(shè)計活動過程，將本節(jié)課所需掌握信息素養(yǎng)和操作技能糅合至課堂活動中，且活動與活動之間要環(huán)環(huán)相扣，步步提升。在課堂活動過程中，教師還要兼顧不同層次，將學(xué)生按每組5-6人分成若干小組，小組成員間自主、合作學(xué)習(xí)，組長和副組長起到組織小組內(nèi)成員共同完成任務(wù)。簡單任務(wù)讓組內(nèi)比較落后的學(xué)生完成，有一定難度的讓小組內(nèi)中等層次的學(xué)生完成，難度較大的共同完成，并與其他小組合作，遇到難題，師生共同努力來克服。通過活動，要培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的興趣和應(yīng)用的能力，能發(fā)揮主動性、能動性和積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師通過“活動單”設(shè)計的活動，不僅能比較輕松地完成綱要提出的教學(xué)任務(wù)，而且還改變了傳統(tǒng)的授課模式——教師先講解并示范操作，學(xué)生先模仿再熟練操作，做到潤物細無聲。比如在“表格信息的加工與表達”教學(xué)活動中，對于Excel的啟動、Excel窗口的組成及Excel的退出，通過小組活動，這些基本知識可讓中低層次的學(xué)生完成，組長及副組長可對組內(nèi)學(xué)生加以指導(dǎo)，Excel的基本操作中的數(shù)據(jù)的錄入、修改、保存通過不同層次的學(xué)生共同完成，調(diào)整列寬、行高，填充柄的使用等問題通過小組間合作與探究，最后通過設(shè)計并制作一個小組通信錄進行知識的整合?；顒迂灤┝苏麄€學(xué)習(xí)的過程，活動與活動之間緊密銜接，學(xué)生主動獲得知識與能力，通過課堂中學(xué)習(xí)獲得的知識能熟練地運用于學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)習(xí)的氛圍更加濃烈了。

3.利用“活動單”把信息技術(shù)“導(dǎo)學(xué)”發(fā)揮好。在信息技術(shù)課堂引入“導(dǎo)學(xué)”，主要包括“導(dǎo)趣”“導(dǎo)行”和“導(dǎo)思”等，即通過教師創(chuàng)設(shè)情境、點撥啟迪、評價提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)。高中信息技術(shù)安排每周一課，而且整個任務(wù)都要在課堂上進行，時間緊，任務(wù)重，要在一上課就充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才行。良好的開端是成功的一半，一堂成功的信息技術(shù)課要從激發(fā)學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣開始，這正體現(xiàn)了“導(dǎo)趣”功能。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容瑣碎，但大部分內(nèi)容難度不大，學(xué)生完全可以通過小組間自主、合作、探究完成學(xué)習(xí)，實在有難度的操作教師可加以點撥或示范，這正體現(xiàn)了“導(dǎo)行”功能。學(xué)生在學(xué)了信息技術(shù)相關(guān)知識后，往往不能靈活地將所學(xué)的知識運用于學(xué)習(xí)和生活中，需要教師加以引導(dǎo)，這正體現(xiàn)了“導(dǎo)思”功能。比如在Word的“制作電子報刊”教學(xué)活動中，通過廣播教學(xué)欣賞一些優(yōu)秀的電子報刊，學(xué)生的興趣一下子就上來了。學(xué)生紛紛躍躍欲試，通過小組討論報刊的整體版面布局，文字圖片色彩的搭配，形式和內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在教師的點撥和示范下積極主動地完成任務(wù)，并能將所學(xué)知識運用于生活中。比如可制作本班的班報、制作賀卡等，這些體現(xiàn)了“活動單”的“導(dǎo)學(xué)”的“導(dǎo)趣”“導(dǎo)行”和“導(dǎo)思”等學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運用Word制作電子期刊、課程表、運用Word、Excel制作通訊錄、運用PPT制作課件，運用FrontPage制作網(wǎng)頁、運用Flash制作動畫等，將信息技術(shù)課堂知識運用于生活實際，并提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的使用信息技術(shù)的道德規(guī)范，正是信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)。

總之，“活動單”“活動”“導(dǎo)學(xué)”三大法寶，是教師的好幫手、好朋友，將“活動單導(dǎo)學(xué)”模式運用在信息技術(shù)教學(xué)中，不僅教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生也學(xué)得輕松自如，而且充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性和學(xué)生在教學(xué)中的主體性，體現(xiàn)了“活動單導(dǎo)學(xué)”的精髓。所以，學(xué)無止境，教無定法，沒有最好的，只有更適合的，信息技術(shù)教學(xué)也是這樣，只有不斷地探索和改進，才能取得更好的教學(xué)效果。

（作者單位：湖北省公安縣電化教育館434300）