基于對(duì)分課堂的高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

李小霞

摘要：新課程改革對(duì)全國(guó)教師提出了素質(zhì)教育的要求，因此高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為基本目標(biāo)，保證學(xué)生能在真正喜歡這一學(xué)科的情況下主動(dòng)思考與課上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，但是即便如此近年來語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果也并不理想。于是，部分教師便開始嘗試將對(duì)分課堂的教學(xué)理念引入自己的授課方法之中，致力于打造出優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；對(duì)分課堂；構(gòu)建高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0070

“對(duì)分課堂”是2014年由復(fù)旦大學(xué)張新學(xué)教師提出的全新教育理念，該理論充分尊重了學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)起他們的主觀能動(dòng)性。它一方面幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面又保證了學(xué)生的全面發(fā)展，呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。目前對(duì)分課堂已經(jīng)開始運(yùn)用于高中語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要在理解其核心理念的前提下制定完善的教學(xué)計(jì)劃，從以生為本的角度出發(fā)為學(xué)生打造出高效語(yǔ)文課堂，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、對(duì)分課堂的概念

“對(duì)分課堂”是教育改革后產(chǎn)生的一種全新教學(xué)模式，其核心理念是“以生為本”。教師在課上主動(dòng)將一半時(shí)間分配給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解進(jìn)行交流討論，同學(xué)之間分享自己的觀點(diǎn)，構(gòu)建出交互式學(xué)習(xí)模式，將知識(shí)成功內(nèi)化。在討論過程中，學(xué)生的思維得到充分?jǐn)U散，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。除此之外，對(duì)分課堂也具有“隔堂討論”的創(chuàng)新，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

二、基于對(duì)分課堂的高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

1.轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想，制定教學(xué)計(jì)劃

采用對(duì)分教學(xué)模式構(gòu)建高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，首先需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想，弱化自身在授課過程中的主導(dǎo)與支配作用，在充分了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)基礎(chǔ)的情況下制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。期間一定要注意一點(diǎn)，教師必須明確當(dāng)下教育領(lǐng)域正處于改革的新時(shí)期，社會(huì)對(duì)人才的需要發(fā)生了改變。因此，教師的教學(xué)一定要建立在學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展規(guī)律有機(jī)融合的情況下，積極采用對(duì)分課堂教學(xué)模式，每節(jié)課正式授課前都讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證課堂活動(dòng)在師生共同參與的情況下進(jìn)行，從而提高教學(xué)有效性[2]。除此之外，教師還要在堅(jiān)持生本理念的前提下選擇課上教材素材，最大限度豐富教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)人才。

例如教師在進(jìn)行《勸學(xué)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要考慮到高中生對(duì)于“學(xué)習(xí)”呈現(xiàn)出的普遍態(tài)度，以此確認(rèn)具體的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)和高考的壓力，大部分學(xué)生都將學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)，很難從主觀意識(shí)上熱愛學(xué)習(xí)。因此，教師必須在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，并在講解完文中重要的文言文實(shí)詞虛詞、通假字和特殊句式后布置思考問題“學(xué)習(xí)能夠提高自己、彌補(bǔ)自身的不足之處，那么通過對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)同學(xué)們能說一說應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)嗎？”以此點(diǎn)出教學(xué)主題，讓學(xué)生在思考過程中實(shí)現(xiàn)自我提升。

2.巧妙設(shè)置留白，提供思考空間

對(duì)分課堂與傳統(tǒng)課堂之間存在較大的差異性，在傳統(tǒng)課堂上教師利用一切時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)，盡可能做到面面俱到，保證學(xué)生全方位地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，避免在考試中遇到陌生題型。而對(duì)分課堂則是以講解知識(shí)框架為主，著重講解重難點(diǎn)知識(shí)，在課上留出空白時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)對(duì)拓展內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探索研究，以主觀意識(shí)為支撐進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。對(duì)分課堂最大的特色就是善于留白，教師在向?qū)W生傳遞了學(xué)習(xí)思想、教授整體框架和重難點(diǎn)后需要為大家提供留白空間，讓學(xué)生可以發(fā)散思維，發(fā)揮想象力去探索知識(shí)的多樣性。在此過程中，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)反思自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而自主地優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，從根本上提高學(xué)習(xí)效率。但是教師一定要注意一點(diǎn)，留白時(shí)間的長(zhǎng)度需要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力、對(duì)本節(jié)課知識(shí)接受程度以及思維品質(zhì)進(jìn)行設(shè)置，必須充分滿足高中生的學(xué)習(xí)需求與身心發(fā)展需求，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，形成正確的情感價(jià)值觀。因此，可以說課堂留白對(duì)高中生的可持續(xù)發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

在教授人教版必修一《短歌行》一課時(shí)，教師可以在介紹本文寫作背景、作者的創(chuàng)作手法以及作者想要透過作品表達(dá)的思想后為學(xué)生留出空白討論時(shí)間，讓學(xué)生思考“曹操在創(chuàng)作過程中‘憂的到底是什么？他又是用什么方法來‘解憂的？”通過自由討論，學(xué)生能夠更加深入地了解到曹操這一人物性格的多面性，同時(shí)也能在討論過程中將自身代入情境，產(chǎn)生憂患意識(shí)，最終明白即使生活在和平年代也應(yīng)該及時(shí)勉勵(lì)，不要等到時(shí)不我待的時(shí)候才后悔。

3.組織課堂討論，提高教學(xué)質(zhì)量

基于對(duì)分課堂構(gòu)建的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中最重要的環(huán)節(jié)是討論。通常情況下，討論由小組討論、教師提問、自由探討和課堂總結(jié)四部分組成。首先是小組討論環(huán)節(jié)，教師在正式組織討論活動(dòng)前需要先帶領(lǐng)大家回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，以此確認(rèn)討論主題。在活動(dòng)過程中，教師一定要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，保證每名學(xué)生都能積極地參與其中，營(yíng)造出積極向上的活動(dòng)氛圍。小組討論結(jié)束后，教師需要針對(duì)每組發(fā)言提出針對(duì)性問題，檢驗(yàn)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，在此期間學(xué)生可以在全班范圍內(nèi)自由發(fā)言，通過相互探討的方式分析那些在小組討論中未能真正得到解決的問題，讓全班學(xué)生的思想都產(chǎn)生激烈碰撞，以此展現(xiàn)出對(duì)分教學(xué)多元化的特點(diǎn)。最后教師要對(duì)小組討論和自由討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，找出學(xué)生的遺漏點(diǎn)，再對(duì)其進(jìn)行講解，最終再次深化重難點(diǎn)知識(shí)，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)的教育領(lǐng)域正處于課程改革的新時(shí)期。新時(shí)期下教師必須擁有全新思想，以提升課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)對(duì)授課模式進(jìn)行變革和創(chuàng)新。高中語(yǔ)文教師一定要充分利用學(xué)科的交際性特點(diǎn)，總結(jié)“對(duì)分課堂”的成功經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建高效教學(xué)課堂。這樣，既能提高教學(xué)有效性，又能保證高中生的思維品質(zhì)得到發(fā)展，起到一舉兩得的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭秀娟.基于對(duì)分課堂理念的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[D].黃岡師范學(xué)院，2019.

[2]陳徐.對(duì)分課堂教學(xué)模式在高中語(yǔ)文小說教學(xué)中的實(shí)踐與思考[D].海南師范大學(xué)，2019.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪中學(xué)337000）