“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究

詹長庚

摘要：初中數(shù)學(xué)是初中課程中極為重要的一項，若是學(xué)好初中數(shù)學(xué)，不僅能夠形成良好的理性邏輯思維，還會讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所增益。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了能夠讓教師在數(shù)學(xué)課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，需要教師使用新型的“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式進行引導(dǎo)教學(xué)，以此促進教育事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)互動”；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0048

“導(dǎo)學(xué)互動”是為了能更好地促進新時代下學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，其能夠提高教師的教學(xué)效率，還能夠使得學(xué)生的思維邏輯水平有所提升，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！皩?dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式可以通過教師有技巧性的教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)，能使課堂效率有效提升。若在初中數(shù)學(xué)中有效地運用“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而更好地進行學(xué)習(xí)。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.增強數(shù)學(xué)課堂趣味性

“導(dǎo)學(xué)互動”需要教師有針對性地對課程進行設(shè)計，將數(shù)學(xué)課程的講解與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，讓學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生成為課堂的掌控者，推動課堂進程。

例如在學(xué)習(xí)多邊形時，教師首先列舉生活中常見的事物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進行思考。然后讓學(xué)生通過對身邊事物的觀察回答問題。這樣，不僅能夠在一定程度上降低數(shù)學(xué)難度，還能讓學(xué)生通過結(jié)合生活實際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并鍛煉學(xué)生靈活運用所學(xué)習(xí)知識的能力[1]。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式，能夠讓教師在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)。教師適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生在思考數(shù)學(xué)題時更為深入地進行探索與分析，鍛煉學(xué)生提出問題、解決問題的能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有益于學(xué)生擴散數(shù)學(xué)思維，提升其對數(shù)學(xué)知識的掌握度。

3.更好地講解問題

在以往的教學(xué)模式中，教師在講解數(shù)學(xué)題的過程中往往得不到學(xué)生的回應(yīng)，導(dǎo)致教師會對一道數(shù)學(xué)題進行精細再精細的講解，浪費了很多不必要的時間。而“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式運用到初中數(shù)學(xué)課堂中，通過教師有技巧性的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生積極地參與到課堂中，讓教師在講解數(shù)學(xué)題時能夠得到學(xué)生回應(yīng)，有問題可以針對性地講解，沒問題可以加快課程進度，幫助教師能夠在課堂上更好地教學(xué)。

二、“導(dǎo)學(xué)互動”在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

1.將嚴肅的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變得更有活力

在初中教學(xué)中，教學(xué)課堂要比小學(xué)更為嚴肅，尤其是初中數(shù)學(xué)，本身學(xué)習(xí)的知識就過于嚴謹，導(dǎo)致整個初中數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，沒有一點活躍力。在新時代的發(fā)展背景下，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，課堂氣氛對于學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的影響作用。一個活躍的課堂更容易讓學(xué)生集中注意力，使其專注于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)[2]。同時，課堂氣氛活躍也有益于學(xué)生動腦思考，參與課堂問答，使其收獲更多。

在運用“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式中，教師可以通過給學(xué)生分組，讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間進行相互交流，吸收對方的思維模式，擴展數(shù)學(xué)邏輯思維與思考問題的方式。由于初中數(shù)學(xué)知識需要極強的數(shù)學(xué)邏輯思維與靈活思考問題的能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作，能夠方便教師對學(xué)生大面積的引導(dǎo)。另外，分組學(xué)習(xí)會讓同一組的學(xué)生有相同的學(xué)習(xí)進度，能夠統(tǒng)一出現(xiàn)的問題。同時，學(xué)生與學(xué)生之間的交流還能夠促進學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，推進課程進度。所以，分組進行問題分析與討論，不僅能加強學(xué)生之間的交流，還能加深師生之間的交流，促進師生關(guān)系發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠更自如地與教師進行互動，進一步營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

2.課程設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在進行課程設(shè)計時，要結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及其的平均學(xué)習(xí)水平進行設(shè)計，避免發(fā)生部分學(xué)生學(xué)習(xí)進度追不上被落下的情況。同時，符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提起興趣，在做自己能力范圍內(nèi)的題目時，也會激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生能夠主動思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

3.講解問題創(chuàng)設(shè)情境

教師在講解問題時需要創(chuàng)設(shè)情境。例如，講路程相關(guān)問題時，教師可以讓學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生能夠更深入地思考數(shù)學(xué)問題，融入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。同時，真實場景的設(shè)立也有助于學(xué)生更為直觀地理解數(shù)學(xué)問題的重點所在。

4.課程講解循序漸進

初中數(shù)學(xué)教材課程的安排，都是一環(huán)扣一環(huán)的，每個章節(jié)的知識點都存在聯(lián)系，從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到入門，只有學(xué)會了前半段的知識，才能更好地學(xué)習(xí)后半段的內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師注意難點與基礎(chǔ)知識的結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識完美串聯(lián)并運用。

例如，在“多項式與多項式相乘”這一課程中，教師可以先將本章的基礎(chǔ)知識進行講解，然后拋出問題，讓學(xué)生根據(jù)開始所學(xué)的基礎(chǔ)知識進行自主思考，主動發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。在學(xué)生思考完畢后，教師再對問題進行講解，為學(xué)生解惑糾錯，讓學(xué)生挖掘本章節(jié)更多的知識點，從而更深層地思考問題，循序漸進地學(xué)習(xí)課程。

5.數(shù)學(xué)課程作業(yè)具有特點

為了讓學(xué)生能夠?qū)⒄n上知識靈活運用并熟練掌握，需要教師為學(xué)生布置課后作業(yè)，課后作業(yè)的布置需要難易結(jié)合，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用得更為透徹。另外，布置作業(yè)的內(nèi)容也不能僅限于做題，也可以讓學(xué)生提出問題，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣性，讓學(xué)生在做作業(yè)時也能有濃厚的興趣。

三、結(jié)束語

“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式不僅提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，還能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。因此，需要初中數(shù)學(xué)教師巧妙結(jié)合“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)的講解教導(dǎo)，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]黃慧群.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（5）.

[2]陳澤文.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（中學(xué)），2016（1）.

[3]申道明.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015（1）.

（作者單位：浙江常山縣城關(guān)中學(xué)324200）