基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考

苗一君

摘要：在化學(xué)這一學(xué)科中其理論知識往往都是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得來的，而學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中也要通過實(shí)驗(yàn)來了解相關(guān)知識的本質(zhì)。所以，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這一學(xué)科的基礎(chǔ)。通過在化學(xué)教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)不僅使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提高，學(xué)生在動手操作時(shí)也可以更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的培育。所以，本文則將對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)方法進(jìn)行一定的探討，希望能夠讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的積極作用方面得到充分展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0040

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，對化學(xué)這一科目所展開的教學(xué)活動往往是以學(xué)生成績的提高為主要的教學(xué)任務(wù)。在這種應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的考試成績雖然能夠得到一定的提高，但是教師卻忽視了其動手能力的鍛煉。學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用以及探究能力也無法得到有效的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，教師在教學(xué)過程中將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生能力的培養(yǎng)上。具體到化學(xué)這一學(xué)科，化學(xué)教師也在對教學(xué)方法以及途徑進(jìn)行不斷的探索，并致力于學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力的發(fā)展。

一、促進(jìn)思考，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

通過在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)對相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行展示，學(xué)生就可以更加清晰地對相關(guān)知識進(jìn)行記憶，而且也可以產(chǎn)生更加深刻的體會。為了使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及結(jié)論進(jìn)行充分的掌握，教師就要求在實(shí)驗(yàn)的過程中注意操作目的的簡明化。而且實(shí)驗(yàn)過程要有條不紊，如此一來學(xué)生才能夠在高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)的影響下對知識點(diǎn)產(chǎn)生深刻的記憶[1]。例如，在進(jìn)行氯氣和氫氣在陽光的照射下爆炸這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往能夠給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官刺激。為了使得學(xué)生能夠?qū)ζ洮F(xiàn)象產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，在實(shí)驗(yàn)的操作過程中，教師就要讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)操作的每個(gè)環(huán)節(jié)都能產(chǎn)生清晰的認(rèn)識。這樣一來，學(xué)生才能夠?qū)瘜W(xué)反應(yīng)的本質(zhì)產(chǎn)生更加清楚的認(rèn)知。而且在實(shí)驗(yàn)的過程中，在進(jìn)行儀器的使用以及藥品的配置時(shí)，教師則要將其展示給學(xué)生并且要讓學(xué)生清楚地知道實(shí)驗(yàn)中各種儀器的正確用途。學(xué)生由于都有著固定的座位，所以當(dāng)教師在講臺上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，后排的學(xué)生可能會對實(shí)驗(yàn)的過程觀察得較為模糊。那么，這時(shí)，教師就可以將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行錄制，然后再通過多媒體設(shè)備在大屏幕上進(jìn)行投放，就可以有效地保證演示實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中作用的發(fā)揮。

二、主動思考，動手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)

通過對現(xiàn)如今的化學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行觀察，可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往是根據(jù)教師所給出的材料以及教材中的內(nèi)容來展開學(xué)習(xí)，對于內(nèi)容的正確與否，學(xué)生往往不會予以思考就直接予以接受，具有很強(qiáng)的盲目性。而且化學(xué)教學(xué)中教師也很少讓學(xué)生通過實(shí)際操作來對相關(guān)知識進(jìn)行探索并得出結(jié)論。這種情況對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展將會起到很大的負(fù)面影響。所以，現(xiàn)如今教師就要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，而且在重視演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)還必須要讓學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展。只有這樣，學(xué)生才能夠在操作的過程中對化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)知識本質(zhì)產(chǎn)生更加深刻的理解，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)動手能力的培養(yǎng)[2]。此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中往往就會對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行主動的思考以及探索，如此一來其獨(dú)立思考以及解決問題的能力也可以得到有效地促進(jìn)。學(xué)生的邏輯思維能力以及其創(chuàng)新能力也可以得到一定的提高。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，并且還可以將學(xué)生劃分成小組讓其通過團(tuán)隊(duì)合作以及探究討論來實(shí)現(xiàn)對相關(guān)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)二價(jià)鐵和三價(jià)鐵之間的轉(zhuǎn)化這一知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容展開實(shí)驗(yàn)活動并為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及各種實(shí)驗(yàn)材料，并讓其在實(shí)驗(yàn)過程中對相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄并在討論中得到相應(yīng)的結(jié)論。然后，教師則可以讓小組推薦代表對小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。與此同時(shí)，教師則應(yīng)對學(xué)生的講解予以補(bǔ)充，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識產(chǎn)生更加全面深刻的理解。

三、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在實(shí)驗(yàn)展開的過程中，一部分實(shí)驗(yàn)的設(shè)置可能較為復(fù)雜而且存在一定的隱患。這時(shí)，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生自主地對相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造，并選擇實(shí)驗(yàn)材料開展實(shí)際操作，這也就要求學(xué)生要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考并對實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料進(jìn)行積極的查找。如此一來，學(xué)生不僅可以在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過程中開拓視野并實(shí)現(xiàn)知識的積累，而且也可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得其對實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生探究的欲望[3]。此外，實(shí)驗(yàn)也會對學(xué)生的思維發(fā)展、動手能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。例如，可以將以往在試管中所進(jìn)行的銅和稀硫酸的實(shí)驗(yàn)放入注射器中進(jìn)行。這是因?yàn)樵谠摶瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的過程后再加入氯氣時(shí)就可以在注射器中對二氧化氮的生成這一現(xiàn)象進(jìn)行觀察。也可以將化學(xué)反應(yīng)過程中所產(chǎn)生的硝酸銅和二氧化氮注入氫氧化鈉溶液中，進(jìn)而最大限度地避免其對環(huán)境的污染。

四、總結(jié)

綜上所述，通過利用實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)，可以使學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力以及思考能力往往都能夠得到有效的培養(yǎng)。而為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培育，教師就要革新教學(xué)的理念并且重視演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)合。這樣一來，才能夠使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極作用得到有效的激發(fā)并真正達(dá)到核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹，劉旭虹，杜芳，曹恩強(qiáng).基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新審思與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2020（10）：55-59.

[2]廖艷琴.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略解析[J].學(xué)周刊，2020（29）：23-24.

[3]盛林娟.發(fā)展高中生“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”素養(yǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)選修課的案例研究[D].四川師范大學(xué)，2020.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第一中學(xué)010030）