關(guān)于情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用探析

龍利華

摘要：隨著教育改革的不斷深入，如何在教學(xué)過(guò)程中使得學(xué)生的主體地位得到充分的展現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)已成為課堂教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。而情境教學(xué)法的提出以及在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用則很好地彌補(bǔ)了現(xiàn)如今傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的不足，其對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了豐富并且有效地加強(qiáng)了師生間互動(dòng)的質(zhì)量，使得學(xué)生在課堂上更加積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，促使其英語(yǔ)思維得到激發(fā)。所以，本文則將對(duì)情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用的要點(diǎn)進(jìn)行一定的分析，并對(duì)情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用的方略進(jìn)行一定的探討，希望能夠?yàn)榍榫辰虒W(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中積極作用的充分發(fā)揮產(chǎn)生推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0024

一、情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用的要點(diǎn)

1.情感交融

通過(guò)在語(yǔ)法教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)情感的滲透，學(xué)生在個(gè)人感情的影響下就會(huì)更加積極地進(jìn)行思考并在更加新穎的模式下跟隨教師的引導(dǎo)展開更加輕松的學(xué)習(xí)。例如，教師在對(duì)關(guān)系代詞that、who、which、as等在從句中的成分這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以在課堂營(yíng)造貼近學(xué)生生活的情境，然后讓學(xué)生利用以上關(guān)系代詞進(jìn)行造句并讓學(xué)生在該情境下展開交流。比如，在造句時(shí)可能有學(xué)生給出“Do you know the woman who is crying with your sister？”這樣一個(gè)句子，那么其他學(xué)生則應(yīng)該用“Yes，I do”或“No，I dont”進(jìn)行回答。如此一來(lái)，在情境的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)對(duì)關(guān)系代詞的使用方法進(jìn)行明確，并在造句練習(xí)中對(duì)其應(yīng)用予以掌握，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到有效的提高。

2.直觀認(rèn)知

相較于以往的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，情境教學(xué)方法下的教學(xué)過(guò)程可以更直接地對(duì)英語(yǔ)的內(nèi)涵進(jìn)行反應(yīng)，并使得學(xué)生能夠在充分理解的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行掌握。例如，教師在對(duì)關(guān)系副詞why、where、when等在從句中的成分進(jìn)行講解時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備展示有關(guān)的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行故事的講述。如此一來(lái)，在故事情境的影響下，學(xué)生就可以對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開理解。比如有的學(xué)生可能根據(jù)圖片內(nèi)容對(duì)一對(duì)情侶重逢的故事進(jìn)行講述，而在該情境中學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“I will never forget the day where we met there.”這一個(gè)句子。那么，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)when在這句話中的成分進(jìn)行討論。在這一過(guò)程中通過(guò)一個(gè)故事情境，學(xué)生就可以對(duì)關(guān)系副詞的用法產(chǎn)生更加深刻的記憶以及理解，而且在進(jìn)行故事講述的過(guò)程中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及英語(yǔ)思維能力都可以得到有效的培育。

二、情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用的方略

1.明確情境教學(xué)法應(yīng)用原則

為了更好地使情境教學(xué)法的成效得到體現(xiàn)，教師在進(jìn)行運(yùn)用時(shí)就必須要把握自主高效、意識(shí)統(tǒng)一、能力培養(yǎng)、輕松愉悅等原則。例如，在對(duì)基本句型的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師則可以在課堂上創(chuàng)設(shè)自由、民主的討論環(huán)境，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往所講解的基本句型如“S+V”“S+V+O”等進(jìn)行回憶。如此一來(lái)，學(xué)生就可以跟上教師教學(xué)的思路進(jìn)而達(dá)到意識(shí)統(tǒng)一原則的要求。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用基本句型進(jìn)行造句，如“My dad eats an apple every day.”。而在造句后，教師則可以圍繞該句進(jìn)行探究情境的創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，進(jìn)而營(yíng)造自由高效、輕松民主的語(yǔ)法教學(xué)環(huán)境。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行造句時(shí)就可以對(duì)其自身的英語(yǔ)水平予以展現(xiàn)。這時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解，然后再以此為切入點(diǎn)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，使得情境教學(xué)法所產(chǎn)生的效果得到加強(qiáng)。

2.豐富情境教學(xué)法應(yīng)用途徑

在情境的營(yíng)造方法中，利用生活情境、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染以及圖片再現(xiàn)等方式是較為常用的。所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找到與其相適應(yīng)的教學(xué)方法。這樣，通過(guò)對(duì)情境營(yíng)造方法的靈活使用往往就可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在對(duì)“虛擬語(yǔ)氣”這一語(yǔ)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以對(duì)奧斯卡金曲《Because I love you》這一音樂(lè)進(jìn)行播放，而學(xué)生在傾聽的過(guò)程中就會(huì)對(duì)其中的歌詞“If I crossed a million oceans just to be with you， would you ever let me down”產(chǎn)生認(rèn)知。此外，教師還可以將這句歌詞進(jìn)行多次重復(fù)，如此一來(lái)在音樂(lè)的影響下學(xué)生就可以對(duì)該語(yǔ)法的應(yīng)用產(chǎn)生更深刻的記憶。而且通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)往往可以更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠展開更加高效的學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)新情境教學(xué)法應(yīng)用方法

隨著教育理念的發(fā)展對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用也得到了豐富，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以從優(yōu)化情境、憑借情境、代入情境等角度出發(fā)完善情境教學(xué)法的利用。例如，在對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行利用并且可以對(duì)相關(guān)電影進(jìn)行播放。比如《復(fù)仇者聯(lián)盟》，如此一來(lái)就可以對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行優(yōu)化并讓學(xué)生在電影情節(jié)的影響下更加積極主動(dòng)地開展對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的思考。如“You will never be a god”（洛基臺(tái)詞），在這句臺(tái)詞中教師就可以將知識(shí)與情節(jié)進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生在積極心態(tài)的影響下展開更加高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，為了使高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率得到有效提高，教師就要對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行有效運(yùn)用，并且在運(yùn)用的過(guò)程中要對(duì)其應(yīng)用原則進(jìn)行明確。而且教師還要對(duì)其應(yīng)用方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以更加簡(jiǎn)單、生動(dòng)、親切的方式引導(dǎo)學(xué)生展開更加高效的學(xué)習(xí)。

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（作者單位：湖南省株洲市淥口區(qū)第一中學(xué)412000）