小學(xué)語(yǔ)文課程視野中的兒童文學(xué)及其教學(xué)

金廷錄

摘要：新課程改革如火如荼，使得兒童文學(xué)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課程中也需要跟隨時(shí)代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用各種方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高兒童文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)新時(shí)期的兒童文學(xué)教學(xué)提出了一些建議，希望能對(duì)我國(guó)小學(xué)兒童文學(xué)教學(xué)有所借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；兒童文學(xué)；新課程；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0017

在新課程改革的背景下，如果我們從兒童文學(xué)的角度來(lái)探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，凸顯兒童文學(xué)教學(xué)的教育價(jià)值起到至關(guān)重要的作用。此外，它能有效地促進(jìn)兒童健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，同時(shí)，其在很大程度上也提高了兒童的文學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

孩子是一群在思想、精神和個(gè)性上獨(dú)立的人，具有童真般的思考、詮釋、情感和夢(mèng)想。語(yǔ)文課堂應(yīng)尊重孩子的原創(chuàng)表達(dá)，體驗(yàn)他們語(yǔ)言的真諦，讓他們的真情流露出來(lái)。然而，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式和功利主義觀(guān)念的影響，教學(xué)形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不尊重兒童的情感。幼兒在課堂上不積極回答問(wèn)題，大多是由于教師不尊重學(xué)生，批評(píng)學(xué)生亂回答而造成的。2.兒童的思維在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中不被重視。例如，孩子們看完《拔苗助長(zhǎng)》這則寓言后，可能會(huì)認(rèn)為農(nóng)民是勤勞的，而忽略了孩子們對(duì)寓言的思考，直接告訴學(xué)生故事的寓意：做事要按照客觀(guān)規(guī)律，不能急于成功。3.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏趣味性。為了充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生灌輸更多的知識(shí)，教師免除了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程中兒童文學(xué)及其教學(xué)的策略

1.千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的興趣

所謂興趣是最好的老師。有很多兒童文學(xué)本身對(duì)學(xué)生就有很強(qiáng)的吸引力，因此語(yǔ)文教師應(yīng)充分刺激學(xué)生的閱讀興趣，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，積極做閱讀，主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。值得注意的是，在學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的過(guò)程中，不僅要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、規(guī)范，還要有表現(xiàn)力。

此外，這些學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)作品時(shí)，不僅可以獲得大量的語(yǔ)法、詞匯，還可以通過(guò)閱讀兒童詩(shī)歌和兒歌來(lái)體驗(yàn)文本中的情感傳遞。鑒于此，語(yǔ)文教師必須在課堂上或課堂外尋找激發(fā)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)興趣的方法。

例如，教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書(shū)籍（考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，不要要求太多），通過(guò)教材戲劇編輯、讀書(shū)筆記交流會(huì)等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。事實(shí)證明，采用這種教學(xué)方法后，學(xué)生不再覺(jué)得作品枯燥乏味，反而會(huì)覺(jué)得課文知識(shí)有趣，學(xué)得越多，就越覺(jué)得有趣。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到很大程度的提高。為了更好地扮演好角色，這些學(xué)生必須仔細(xì)閱讀作品，在無(wú)形中極大地激發(fā)了他們的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

眾所周知，如果一個(gè)孩子走在其他學(xué)生后面很長(zhǎng)一段時(shí)間，其他學(xué)生就會(huì)跟著走。那么，他一定會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)非常平庸的人。鑒于此，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，大力運(yùn)用創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。大量事實(shí)表明，兒童文學(xué)視域下的小學(xué)作文教學(xué)可以為創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)提供可能性。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中穿插一些比較生動(dòng)的兒童文學(xué)故事和一些有趣的兒童文學(xué)情節(jié)，可以大大促進(jìn)兒童人文素質(zhì)和寫(xiě)作能力的提高。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做童話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生的思維發(fā)散，在幻想中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。同時(shí)，也可以通過(guò)這種方式提高自己的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，為自己進(jìn)入社會(huì)后積累足夠的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.提高小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)

一般來(lái)說(shuō)，要想獲得優(yōu)秀的兒童文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，兒童文學(xué)教師必須具備較高的素質(zhì)，尤其是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。通過(guò)大量的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，如果教師對(duì)兒童文學(xué)沒(méi)有深入的了解，兒童文學(xué)理論不足，兒童文學(xué)的課堂教學(xué)效果往往很低。鑒于此，我們必須千方百計(jì)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)理論素養(yǎng)，并且刻不容緩。

此外，教師可以根據(jù)兒童文學(xué)史的現(xiàn)狀，對(duì)一定數(shù)量的兒童文學(xué)作品（與日常教學(xué)密切相關(guān)）進(jìn)行研究和選擇性閱讀，以提高教師對(duì)兒童文學(xué)的欣賞能力。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)紙等渠道閱讀與兒童文學(xué)有關(guān)的文學(xué)批評(píng)，以獲得兒童文學(xué)理論的最大學(xué)術(shù)價(jià)值。

4.提倡兒童文學(xué)教學(xué)方法的多樣化

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文和兒童文學(xué)就像兄弟一樣。如果我們能用兒童文學(xué)的視角來(lái)教授小學(xué)語(yǔ)文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它更容易被接受。一般來(lái)說(shuō)，兒童文學(xué)類(lèi)型的獨(dú)特性決定了兒童文學(xué)教學(xué)的特殊性。例如，最受歡迎的兒童童話(huà)故事，充滿(mǎn)奇幻和曲折，容易讓孩子有身臨其境的感覺(jué)，并從中獲得無(wú)盡的快樂(lè)。此外，由于大膽的想象，新穎獨(dú)特的兒童詩(shī)歌也能迅速吸引兒童的注意。因此，針對(duì)不同的兒童文學(xué)，我們提倡教學(xué)方法的多樣化。

三、總結(jié)

總之，為了符合新課程改革的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)更新自己的想法，不能再像過(guò)去開(kāi)展教育教學(xué)一樣，在同一時(shí)間通過(guò)自學(xué)或參加各種類(lèi)型的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高他們的兒童文學(xué)成就。同時(shí)，教師也要通過(guò)各種形式幫助學(xué)生感受美麗的工作，以提高他們的欣賞能力，激發(fā)學(xué)習(xí)文學(xué)的熱情。還要盡一切辦法引導(dǎo)學(xué)生積極地感覺(jué)，去發(fā)現(xiàn)有趣的兒童文學(xué)作品，從中獲得喜悅的心情，這也可以極大地提高教師自己的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：甘肅省臨夏縣刁祁鎮(zhèn)石家河中心小學(xué)731800）