提升少數(shù)民族學(xué)生國家通用語言閱讀能力的教學(xué)對策研究

【摘要】在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)，運(yùn)用國家通用語言文字進(jìn)行交流溝通。但在日常教學(xué)和考試中，顯示其閱讀能力較為低下。針對此種情況，筆者以阿克蘇地區(qū)師范學(xué)校2018級中職學(xué)生為研究對象，跟蹤調(diào)研兩年，深入教學(xué)各環(huán)節(jié)，初步探索出提升少數(shù)民族學(xué)生的國家通用語言閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族學(xué)生；國家通用語文文字；閱讀能力；教學(xué)

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）06-117-03

【本文著錄格式】歐陽勤.提升少數(shù)民族學(xué)生國家通用語言閱讀能力的教學(xué)對策研究[J].中國民族博覽，2021，03（06）：117-119.

基金項目：該論文為國家級社會科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2018年度教育學(xué)西部項目（國家一般）“新疆少數(shù)民族教師在國語教育推進(jìn)中的新挑戰(zhàn)、新作為研究——以阿克蘇地區(qū)為例”課題階段性研究成果（課題編號：XMA180284）。

一、問題的提出

學(xué)習(xí)和使用國家通用語言文字能夠增強(qiáng)各民族人民的凝聚力，促進(jìn)各民族的交往、交流，加快社會主義現(xiàn)代化前進(jìn)的步伐，縮小少數(shù)民族地區(qū)與內(nèi)地經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。語言相通心才能相通，少數(shù)民族是中華大家庭的一分子，國家通用語言作為中國傳統(tǒng)文化和民族精神的載體，隨著社會文明的不斷發(fā)展和社會化程度的日漸加深，民族之間的交往日益密切，國家通用語言對于民族地區(qū)繁榮發(fā)展的作用日趨突出，學(xué)好國家通用語言文字能夠提升個人能力素質(zhì)，給少數(shù)民族學(xué)生開拓更寬更廣的發(fā)展空間，讓少數(shù)民族學(xué)生享受更加公平、更加優(yōu)質(zhì)的教育。提高少數(shù)民族學(xué)生國家通用語言閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生語感和語文能力，拓寬學(xué)生文化視野的有效途徑。通過大量的閱讀和吟誦感受中華民族文化的無盡魅力和不朽的精神品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中陶冶情操，豐富精神，樹立正確的人生觀和價值觀。所以我們亟需解決的問題是如何提升少數(shù)民族學(xué)生的國家通用語言閱讀能力。

二、學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)研分析

我們采用多種方式對少數(shù)民族學(xué)生閱讀情況進(jìn)行了解，主要采用座談會、問卷調(diào)查和隨機(jī)訪談等方式。此次，我在調(diào)查問卷中對阿克蘇地區(qū)師范學(xué)校2018級學(xué)生里抽取了三個班級作為調(diào)查樣本，于2020年9月發(fā)放125份調(diào)查問卷，回收有效問卷115份。重點(diǎn)針對學(xué)生喜歡閱讀的程度、閱讀課外書的情況、閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣以及自評考試中閱讀理解失分原因進(jìn)行了調(diào)查，得出結(jié)果如下。

（一）喜歡閱讀的程度調(diào)查

問卷調(diào)查顯示，學(xué)生對于閱讀的喜歡程度由高到低的情況是這樣的：絕大多數(shù)學(xué)生對于閱讀是喜歡的，其中非常喜歡閱讀的占56%，比較喜歡的占31%，不喜歡閱讀的占13%。隨著信息化的快速發(fā)展，手機(jī)的普及，文字閱讀大多由電子書取代。根據(jù)平常的接觸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀多為碎片式的閱讀，學(xué)生的閱讀內(nèi)容大多是一些網(wǎng)絡(luò)小說或頭條八卦。對純文學(xué)的散文、詩歌、經(jīng)典名著興趣不大。雖然有一半以上的學(xué)生表示喜歡閱讀，但并不是“開卷都有益”，只有多讀經(jīng)典才能提高文學(xué)素養(yǎng)，對思想的成長有利，反之，不正確和不健康的書籍對學(xué)生的成長將帶來不利的影響。

問卷調(diào)查顯示：在閱讀課外書動力來源方面，超過50%的學(xué)生都會主動進(jìn)行課外閱讀，66%的人會積極地閱讀課外書。我們通過座談、走訪、個別談話了解到，大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容為消遣性文章，對于本專業(yè)的書籍和純文學(xué)的文章閱讀較少。這對于閱讀教學(xué)來說既有利又有弊：有利的方面在于學(xué)生喜愛閱讀，對國家通用語言文字的理解有很大幫助；不足的是對專業(yè)知識閱讀興趣缺乏，中職生正處在青春期，正是汲取知識的最好時期，在興趣閱讀的同時要加強(qiáng)知識的積累，讓閱讀促進(jìn)專業(yè)成長。

（二）獲取知識的方式

根據(jù)調(diào)查問卷可知，學(xué)生獲取知識的重要方式除了上課主要是閱讀，但主要是網(wǎng)絡(luò)閱讀，這是網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)閱讀是把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)大量的信息加速了“快餐文化”的產(chǎn)生，讓學(xué)生通過閱讀獲得大量的信息，能夠了解更為廣闊的世界。但網(wǎng)絡(luò)閱讀不利于學(xué)生專注力的培養(yǎng)，學(xué)生容易在閱讀中淺嘗輒止，不能培養(yǎng)深入閱讀和思考的習(xí)慣。

（三）是否有每天在固定時間讀書、讀報、讀雜志的習(xí)慣

問卷調(diào)查顯示，78%的學(xué)生未能形成固定時間讀書、讀報、讀雜志習(xí)慣，僅有22%的學(xué)生有固定時間讀書、讀報、讀雜志的習(xí)慣。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，從我院圖書館借書情況發(fā)現(xiàn)：在學(xué)校規(guī)定的學(xué)院圖書館開放時間內(nèi)，固定讀書的學(xué)生并不多，而更愿意借回去利用零碎時間閱讀。這種閱讀習(xí)慣很難培養(yǎng)出閱讀興趣，而且讀書效率也很低，不能快速的增加閱讀量。只有從培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣入手，才能提升學(xué)生閱讀能力。

（四）自評考試閱讀理解部分造成失分的原因

問卷調(diào)查顯示，學(xué)生在作答“閱讀理解”部分的題目時，自評造成失分的主要原因是時間不夠，占比55%；其次是題量太大，占比26%。語文閱讀理解考查的是學(xué)生語文綜合能力的掌握情況，從字詞句到語修邏文都有可能考查到。時間不夠和題量太大除了教師出卷中對學(xué)生和題量把握不到位的原因，大多數(shù)還是學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱，閱讀沒有掌握方法，對文章理解困難造成的。閱讀是比較高層次的精神活動，不僅要理解表面的意思，還要理解深層次的意思。不僅要理解詞語的本意還要理解詞語在語境的意思，不僅要考查知識與能力還要考查情感態(tài)度價值觀。因此提高少數(shù)民族學(xué)生的閱讀能力絕不是一蹴而就的，需要日積月累運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法逐漸提高。

三、閱讀能力偏低的原因分析

（一）歷史原因：新疆地區(qū)2017年以前使用自編教材，2017年之后才統(tǒng)一使用國家的統(tǒng)編教材。我院2018級學(xué)生大多來自農(nóng)村，普遍才學(xué)習(xí)了三年國家通用語言，學(xué)生掌握國家通用語言文字的基礎(chǔ)非常薄弱，雖然語言交流能力提高很快，但語言文字閱讀能力進(jìn)步較慢。

（二）文化原因：由于受到教材和母語的影響，少數(shù)民族學(xué)生長期缺乏中華民族文化的熏陶和學(xué)習(xí)，農(nóng)村學(xué)生接受中華文化的渠道較窄，許多學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和歷史了解較少，缺少家國情懷的優(yōu)良傳統(tǒng)，文化積累薄弱。

（三）思想認(rèn)識原因：有些學(xué)生對學(xué)習(xí)國家通用語言的重要性認(rèn)識不足，沒有充分認(rèn)識到國家通用語言能力是自身未來發(fā)展和進(jìn)步的重要階梯。對社會的快速發(fā)展現(xiàn)狀和人才的需求缺乏認(rèn)真的思考。由于語言基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，沒有強(qiáng)烈的國家通用語言閱讀愿望和需求，閱讀動力不足。

（四）環(huán)境原因：閱讀的外部環(huán)境還有欠缺，許多中職生都是農(nóng)村孩子，除了學(xué)校用國家通用語言交流，其他時間基本都用母語交流，因此沒有語言鞏固的大環(huán)境。大的社會語言環(huán)境還需要一個漸進(jìn)的過程。

（五）教師教育教學(xué)的原因：閱讀是一個主觀的學(xué)習(xí)行為，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式老師講學(xué)生聽是無法從課堂中提高學(xué)生的閱讀能力。如果教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏師生的互動、方法的指導(dǎo)，學(xué)生只是被動地接受知識，這樣的課堂不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也不會喚起學(xué)生的自主閱讀。

四、提升中職學(xué)生閱讀能力的對策措施

我們對2018級中職學(xué)生的三個班級進(jìn)行了為期兩年的調(diào)查跟蹤，發(fā)現(xiàn)以下措施有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。

（一）樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)閱讀興趣

要想讓學(xué)生把閱讀作為一種主動的需求，必須從學(xué)習(xí)信心入手，制定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生跳起來能摘到“蘋果”。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，抓住學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行及時激勵。采用“低起點(diǎn)，小步子，漸進(jìn)式”閱讀，從學(xué)生喜歡的篇目開始閱讀。女生從閱讀楊紅櫻的《男生女生》系列讀起，推薦男生閱讀沈石溪的動物系列小說。從學(xué)生的興趣入手，學(xué)生從每天讀幾頁到能讀一個完整的故事，通過學(xué)生讀后的討論交流，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）改變教學(xué)方式，建立學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

語言的提高主要靠學(xué)生的“多讀”“多練”“多寫”，只有以學(xué)生為主體的課堂才是有效的課堂。教師通過精心的教學(xué)設(shè)計，通過和諧融洽的師生關(guān)系讓課堂生動起來。在教學(xué)過程中嘗試運(yùn)用積極教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，好中差結(jié)合分組，整個學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生共同合作，這種學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)中處處競爭，堂堂評比的方式，而是通過合作學(xué)習(xí)共同解決學(xué)習(xí)中的困難，也避免了學(xué)生出現(xiàn)強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者越弱的現(xiàn)象。語言教學(xué)的目的是整體提高學(xué)生的語言交流和運(yùn)用能力。建立學(xué)習(xí)共同體，給學(xué)生創(chuàng)造一個能夠收集和分析學(xué)習(xí)資料、相互交換心得體會、分享群體智慧和思維以及共同構(gòu)建意義的語言環(huán)境[1]。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動到主動，從不會學(xué)到主動學(xué)，在合作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)語言的興趣，也營造了良好的語言大環(huán)境。

（三）以任務(wù)清單的形式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

朱永新教授曾說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。思想積極健康，內(nèi)容優(yōu)秀充實(shí)，語句優(yōu)美富有內(nèi)涵的經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀則顯得非常重要且必要[2]。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也不是一件容易的事。著名教育家葉圣陶說“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。按照每21天為一個習(xí)慣周期，三個月為一個鞏固期的原理。我們要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個任務(wù)清單本，把閱讀任務(wù)進(jìn)行量化，每天至少讀半小時，任務(wù)清單上每天記錄讀書的時間、書名、好詞好句、讀書感想等，剛開始學(xué)生普遍做不到而且很反感，但嘗試多種任務(wù)形式后，學(xué)生就愿意做了。比如讓學(xué)生發(fā)語音，或者把讀的文章內(nèi)容變成一幅美麗的圖畫，把文章編成故事等方式，提高學(xué)生完成閱讀任務(wù)的積極性。在完成任務(wù)的同時也是習(xí)慣養(yǎng)成的過程，只要教師和學(xué)生都能做到堅持不懈，學(xué)生一定能在閱讀中找到樂趣，也會形成終身受益的好習(xí)慣。

（四）讀誦結(jié)合，以讀促思，以讀促寫

讀從形式上分為：默讀、誦讀。但對語言學(xué)習(xí)幫助最大的是誦讀，就是大聲準(zhǔn)確地讀，有節(jié)奏地讀，有感情地讀。誦讀是口眼腦的結(jié)合，教學(xué)中要求學(xué)生先慢讀，一個詞一個詞讀準(zhǔn)確，讀準(zhǔn)字音字調(diào)、讀準(zhǔn)語氣，讀準(zhǔn)感情，做到“眼看口讀心想”。采用多種方式讀：齊讀、個讀、小組讀。再配上音樂、舞蹈進(jìn)行烘托，或者加一些符合文章內(nèi)容的背景，有時候讓學(xué)生一對一或者一對三方式讀，聽的學(xué)生糾音糾錯，學(xué)生都希望在同學(xué)面前有一個良好表現(xiàn)，讀的同學(xué)很認(rèn)真聽的同學(xué)很仔細(xì)，這樣讓讀變得生動有趣。在2018級的中職班每天都有“三誦”——早讀、午讀、晚讀。讀的內(nèi)容都是選取的中華經(jīng)典篇目，在這種日日讀、夜夜誦的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的語言基礎(chǔ)得到了鞏固和加強(qiáng)，不但提高了語感，而且積累了大量經(jīng)典優(yōu)美的語句，同時也促進(jìn)了寫作能力的提高。

（五）在豐富多彩的活動中提高閱讀能力

抓住中職生精力旺盛喜歡參加各種活動的特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動。這些活動在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己籌劃組織，學(xué)生收集材料，書寫講稿。我校在2018級中職生中開展“講故事”“主題演講”“誦讀比賽”“聽寫大賽”“唱詩”還有手抄報、簡報等活動。在傳統(tǒng)節(jié)日開展了各種主題活動，例如清明節(jié)“銘記歷史，緬懷先烈”活動，教師節(jié)“感念師恩”征文活動、中秋節(jié)“月中情”詩歌吟誦等活動，學(xué)生不但在活動中加強(qiáng)了對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，也在潤物細(xì)無聲中提高了閱讀能力。

五、結(jié)語

國家通用語言閱讀能力的提高是提高少數(shù)民族學(xué)生語言運(yùn)用和理解能力的有效途徑，通過廣泛的閱讀能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，積累廣博的知識。語言的學(xué)習(xí)首先要創(chuàng)設(shè)利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，而語言的學(xué)習(xí)環(huán)境是多層次和多元化的系統(tǒng)，其諸多的內(nèi)部因素都會對學(xué)生在國家通用語言學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用國家通用語言的能力方面產(chǎn)生影響和制約。閱讀能力的提高是一個長期的過程，要從建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)中職生的閱讀興趣入手。教師始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)活動，通過師生之間的對話、協(xié)商與合作讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動到主動，從不會學(xué)到主動學(xué)，在師生合作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)語言的興趣，營造良好的語言大環(huán)境。建立任務(wù)清單，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，結(jié)合日讀夜誦和豐富多彩的語文活動，漸進(jìn)式提高少數(shù)民族學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀伴隨學(xué)生成長，讓中華文化浸潤學(xué)生心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡艷明.少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)中漢語言學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)[J].新疆職業(yè)教育研究，2014（2）：71-73，92

作者簡介：歐陽勤（1968-），女，漢族，湖南瀏陽人，研究生，副教授，研究方向?yàn)榻逃芾砗蛧彝ㄓ谜Z言文字教學(xué)。