小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略探析

張永安

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化逐漸成為教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題.小學(xué)高年級(jí)也就是五六年級(jí)學(xué)生如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，那么他們必將面臨更大的升學(xué)壓力.長(zhǎng)期成績(jī)的不理想可能使得這部分學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展不利.本文主要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行了研究與分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué);后進(jìn)生;教學(xué)策略

引言：在素質(zhì)教育和小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展下，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，不僅要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要掌握數(shù)學(xué)思想和方法，以及獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).教師要建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，提高學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.新課改要求教育需要面向全體學(xué)生，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)的影響，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中仍存在著一部分成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，如何采取有效的教學(xué)策略激發(fā)起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是目前教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題.本文就這一問(wèn)題進(jìn)行了研究，希望為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供一定的幫助.

一、產(chǎn)生小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因

1.對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏興趣

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，所面對(duì)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)越來(lái)越多，同時(shí)學(xué)生本身缺乏刻苦鉆研的精神，他們潛意識(shí)里認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有使用的價(jià)值，對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi).因此，這部分學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課的狀態(tài)，使他們與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，久而久之，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)徹底喪失興趣，成績(jī)一天比一天差.同時(shí)，受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程仍然較為單一，模式通常為教師講解數(shù)學(xué)公式、學(xué)生端坐聽(tīng)講、教師提問(wèn)和學(xué)生回答的過(guò)程.教學(xué)過(guò)程以教師為主、學(xué)生為輔，存在大量填鴨式內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，是為了交作業(yè)而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得不牢固，因此產(chǎn)生較多的后進(jìn)生.

2.教學(xué)環(huán)境的影響

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成過(guò)程中，學(xué)校是一個(gè)非常重要的因素.受到應(yīng)試教育觀念的影響，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授上，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升.在課堂上，教師對(duì)后進(jìn)生的重視程度比較低，這使得后進(jìn)生無(wú)法感受到教師的重視，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣.在這樣的教學(xué)環(huán)境中，后進(jìn)生的自卑心理會(huì)越來(lái)越重，久而久之失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，成為后進(jìn)生.同時(shí)，很多教師在教學(xué)中，忽視課本內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)框架不夠豐富，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上的能力還存在不足，導(dǎo)致很多學(xué)生遇到應(yīng)用題時(shí)無(wú)從下手，因此后進(jìn)生就越來(lái)越多.

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的影響

評(píng)價(jià)活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要內(nèi)容之一，良好的評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生接受知識(shí)的能動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況時(shí)，仍秉承“唯成績(jī)論”的思想，即便學(xué)生在其他方面表現(xiàn)得再優(yōu)秀，也永遠(yuǎn)都被定義為一個(gè)差生，這對(duì)于學(xué)生的自尊心打擊是很大的，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣.因此，教師應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，讓他們看到自身的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而將學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情對(duì)待，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1.激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

為了促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，興趣是非常必要的.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生予以耐心的指導(dǎo)，促使學(xué)生逐漸意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大價(jià)值.教師也可以借助一些貼近生活的教學(xué)案例促使學(xué)生意識(shí)到開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性.這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的熱情，讓學(xué)生懷揣著熱情進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，促使班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍.當(dāng)然，在教學(xué)時(shí)，教師的鼓勵(lì)也是非常重要的，教師需要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，重視每一點(diǎn)進(jìn)步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這是學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力.只有這樣，學(xué)生才能逐漸完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，收獲更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.此外，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者和策劃者，將更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的自學(xué)、互學(xué)以及展學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地參與到課堂討論中，發(fā)揮合作探究在學(xué)習(xí)中的作用，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是有很大幫助的.

2.掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的質(zhì)量直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)高年級(jí)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)知識(shí)處于比較混亂的狀態(tài)，不具備良好的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，容易遇到學(xué)習(xí)障礙.對(duì)此，教師需要采取有效的措施幫助后進(jìn)生建立起自己的學(xué)習(xí)體系，掌握學(xué)習(xí)方法.在后進(jìn)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師要通過(guò)點(diǎn)撥教育的方法讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式找到解決問(wèn)題的方法，而不是直接將答案分享給學(xué)生，這樣會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，滿足素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)新課改的相關(guān)要求.

3.課前預(yù)習(xí)

課堂前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)效果提升的前提條件.學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這是學(xué)生課前預(yù)習(xí)開(kāi)展的動(dòng)力.在對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生如果遇到了難點(diǎn)問(wèn)題，需要及時(shí)向教師請(qǐng)教，同時(shí)注意做好標(biāo)記，在課堂上重點(diǎn)對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí).在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)形成更深刻的理解，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果.在課前預(yù)習(xí)中，教師可以將預(yù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成微課，讓學(xué)生按照背景、公式、解題三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣會(huì)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中更有目標(biāo)和方向，也可以讓他們將相關(guān)的材料進(jìn)行整理歸納.在課上教師將這些資料展示，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

例如，教師在為學(xué)生講述關(guān)于“認(rèn)識(shí)數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，記錄本年內(nèi)該地區(qū)的最高以及最低氣溫，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課本上對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行標(biāo)記，提升預(yù)習(xí)效果，這有助于學(xué)生順利開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

4.學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講

為了提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果，認(rèn)真聽(tīng)講是非常重要的.教師需要時(shí)刻提醒學(xué)生特別是后進(jìn)生集中注意力聽(tīng)講，對(duì)課堂上的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行掌握.課堂是進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要陣地，后進(jìn)生需要重點(diǎn)把握課堂上的時(shí)間，對(duì)教師的提問(wèn)做到積極響應(yīng).在提高學(xué)生聽(tīng)講效率上，教師可以結(jié)合新課標(biāo)的要求，將一些創(chuàng)新性的教法用于課堂上，比如游戲教學(xué)、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以及合作探究教學(xué)等，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)用活，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率.另外，有效問(wèn)題的導(dǎo)入也是提高學(xué)生課堂注意力的方法，要消除過(guò)去的那種無(wú)效提問(wèn)方式，比如“這個(gè)問(wèn)題你會(huì)了嗎？是這樣做嗎？”這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，還在一定程度上傷害了他們的自尊心.教師要利用豐富的口頭語(yǔ)言和肢體動(dòng)作提高學(xué)生回答問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)化，當(dāng)他們回答正確之后給予積極的表?yè)P(yáng)，回答不全面時(shí)則先肯定學(xué)生在某方面的長(zhǎng)處，再間接指出不完美之處，從而讓該名學(xué)生知道自己的問(wèn)題所在，在今后的學(xué)習(xí)中目標(biāo)更明確.

5.課中創(chuàng)新教法，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)作為一門(mén)較為抽象的課程，課堂教學(xué)中豐富的教學(xué)模式和教師幽默的語(yǔ)言是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵，教師要嘗試不同的方法讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到擴(kuò)展.比如，在教學(xué)“多邊形的面積”中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生應(yīng)用面積公式解決實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)中教師可以首先采用提問(wèn)的方法，讓學(xué)生說(shuō)出本單元學(xué)過(guò)的圖形，回憶平行四邊形、三角形以及梯形等的面積推導(dǎo)公式.學(xué)生通過(guò)回憶的過(guò)程，建立起空間觀念，為本節(jié)課的深入學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備.在正課講解中，教師可以采用師生共同完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的方式進(jìn)行教學(xué)，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的面積公式進(jìn)行演示，由長(zhǎng)方形面積S=ab推導(dǎo)出S=ah.在學(xué)生掌握了各種圖形面積的推導(dǎo)公式后，教師可以現(xiàn)場(chǎng)出示應(yīng)用題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，比如“一個(gè)由木條釘成的長(zhǎng)方形木框，將其拉成一個(gè)平行四邊形，他們的面積誰(shuí)大？”將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們合作探究解決問(wèn)題，最后邀請(qǐng)相關(guān)組員上臺(tái)展示運(yùn)算過(guò)程，提高學(xué)生的想象力和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力.

6.課后加強(qiáng)引導(dǎo)，逐漸減小差距

課后學(xué)習(xí)是提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要方法，教師要針對(duì)后進(jìn)生出現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)困的類(lèi)型，有針對(duì)性地增加課后引導(dǎo)，讓他們重新找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.比如，對(duì)于由上課不認(rèn)真聽(tīng)講導(dǎo)致的后進(jìn)生，教師除了要在課堂上格外注意該學(xué)生的表現(xiàn)外，在課下也要通過(guò)教育的方式讓其知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將課堂上的一些重難點(diǎn)內(nèi)容再給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓其充分地理解.對(duì)于由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差導(dǎo)致的后進(jìn)生，教師在課后引導(dǎo)中，要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，可以有區(qū)別性地布置作業(yè)，先讓這些學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，然后再逐步增加作業(yè)難度.比如，對(duì)于“圖形的變換”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前的軸對(duì)稱圖形，讓他們認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的旋轉(zhuǎn)規(guī)律，然后再教會(huì)他們用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)一步增強(qiáng)其空間觀念.通過(guò)課后引導(dǎo)的方式，教師可以抓住各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，這樣在今后的教學(xué)中目標(biāo)性更強(qiáng)，在備課、備教材和備學(xué)生中更能抓住重點(diǎn)，盡量避免出現(xiàn)大量后進(jìn)生.

7.教師與家長(zhǎng)攜手幫助后進(jìn)生

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，家長(zhǎng)與教師發(fā)揮著不可替代的作用.在教學(xué)時(shí)，教師需要給予后進(jìn)生更多的關(guān)心以及幫助，讓學(xué)生能夠感受到來(lái)自教師的關(guān)注，使其在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷強(qiáng)大自己的內(nèi)心，更積極地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題.同時(shí)，家長(zhǎng)與教師之間應(yīng)多進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)需要為學(xué)生營(yíng)造出良好的家庭教育氛圍，教師也可以為家長(zhǎng)提供一些家庭教育方式.在家長(zhǎng)與教師的聯(lián)合下，后進(jìn)生能夠?qū)崿F(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)化，逐步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).

結(jié)束語(yǔ)隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是當(dāng)代數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn).小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生面臨著進(jìn)入初中的升學(xué)壓力，若是無(wú)法提高數(shù)學(xué)成績(jī)，那么必將會(huì)對(duì)其升學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的影響.因此，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究和探索，利用有效的方式來(lái)幫助后進(jìn)生完成轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)而不斷努力.

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