小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力的培養(yǎng)研究

張國慶

【摘要】在課程改革的背景下，圍繞學(xué)生主體而展開的教學(xué)研究不斷深入，其中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力是教育教學(xué)研究的重點.學(xué)校不再提倡死板的學(xué)習(xí)方法，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠獨立思考.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)非常落后，教師要改變以往的教學(xué)方式，以適應(yīng)社會的發(fā)展、時代的需求.處于小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)思維還沒有定型，教師不能讓學(xué)生把什么問題都靠死記硬背.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要利用學(xué)科優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生在獨立探究中提升思維能力，發(fā)展解決問題的能力.鑒于此，本文簡要闡述獨立思考能力的含義以及對小學(xué)生成長的意義，并從當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏獨立思考能力的情況出發(fā)，探究相應(yīng)的解決對策，以期對小學(xué)生的自主發(fā)展提供參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考;培養(yǎng)研究

獨立思考能力是一種綜合能力，它促使個體擺脫思維的盲從性，能面對不同的情境，運用不同的思維方式、方法和技巧獨立地提出問題，創(chuàng)造性地進行研究，進而探索問題的解決新路徑.數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的獨立思維發(fā)展發(fā)揮著重要的作用.在小學(xué)階段，教師運用數(shù)學(xué)課程的教育價值，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，對激發(fā)學(xué)生的思維潛力、提升學(xué)生自主解決問題的能力、促進學(xué)生的獨立成長乃至終身發(fā)展具有重要意義.隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)和以往傳統(tǒng)的教學(xué)大不一樣.現(xiàn)在的課堂教學(xué)注重學(xué)生的理解以及學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的思維擴展，以及獨立思考能力的提升.但是，從目前一些小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來看，其獨立思考能力比較欠缺.因此，教師有必要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的相關(guān)策略.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力發(fā)展中存在的問題

在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生主體地位逐漸凸顯，而引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探索成為教育教學(xué)的重要內(nèi)容.在小學(xué)階段，學(xué)生的心智發(fā)展尚不成熟，獨立思考能力有所欠缺，對外界的依賴較大.與此同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)中，一些教師常常忽視學(xué)生獨立思考能力發(fā)展的需要，導(dǎo)致學(xué)生在被動學(xué)習(xí)中失去獨立表達自我觀點的機會，影響了學(xué)生的獨立自主發(fā)展.

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力發(fā)展中存在的問題如下：第一，學(xué)生對思考缺乏興趣，對教師的教授指導(dǎo)存在很強的依賴性.我們通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生對獨立學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)識，對教師安排的任務(wù)十分抵觸，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極情緒，習(xí)慣在教師的講解灌輸中接受知識，不愿意自己去思考探索.第二，學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神，不會或者不敢提出問題.提出問題往往是一個人獨立思考的開始.但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能做的更多的是回答教師的問題，而不是自己提出問題，這就使得學(xué)生的思維在發(fā)展中逐漸固化，不敢質(zhì)疑，不會批判，嚴(yán)重限制了其獨立性的發(fā)展.第三，學(xué)生缺乏合作探究的能力，他們對獨立思考能力的發(fā)展陷入誤區(qū).獨立思考需要合作，需要集思廣益.但是，有些小學(xué)生顯然對教師所提倡的獨立思考存在誤解，在學(xué)習(xí)的過程中不愿意接受他人的觀點和想法，我行我素，以自我為核心，偏離學(xué)習(xí)的正確軌道，影響了思維發(fā)展品質(zhì).第四，學(xué)生缺乏獨立思考的方法，在思維發(fā)散中失去方向.獨立思考對人的思維品質(zhì)有著很高的要求.但是，在小學(xué)階段，有些教師對數(shù)學(xué)知識的講解更多強調(diào)的是對知識的理解和運用，他們忽視了學(xué)生在這一過程中的邏輯思維、抽象思維的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考的契機，影響了思考能力的發(fā)展.第五，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野狹窄.對于小學(xué)生而言，獨立思考能力的發(fā)展需要與豐富的實踐相結(jié)合.但是，有些教師在組織數(shù)學(xué)綜合實踐活動時，對學(xué)生的思維發(fā)展缺乏針對性設(shè)計.大多都是考什么教什么，超出考試范圍的知識點，大多數(shù)教師往往傳授較少或者根本不教，這導(dǎo)致學(xué)生在實踐中循規(guī)蹈矩，難以獲得獨立探索與思考的空間.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考樂趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的基礎(chǔ).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生體會獨立思考、獨立解決問題的樂趣，進而強化其思考探究的動機，培養(yǎng)其思維的獨立性.教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會到思考的樂趣，可以引用游戲教學(xué)的機制.課堂上運用游戲教學(xué)的機制，可以將娛樂與游戲相結(jié)合.從傳統(tǒng)的觀念來說，娛樂和學(xué)習(xí)是相矛盾的兩個概念.但是，依據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來看，游戲教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí).學(xué)生在玩耍中有著較高的熱情，如果教師在課堂上加入游戲機制，就可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠獨立地思考一些學(xué)習(xí)問題.

例如，在學(xué)習(xí)“十幾減9”的過程中，教師可結(jié)合教材中的圖片設(shè)計導(dǎo)語：這是游園會的場景，說一說你找到哪些數(shù)學(xué)信息.學(xué)生通過對圖片的觀察，自主思考，并逐漸提煉出“小丑賣氣球”的數(shù)學(xué)信息.教師進一步啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生借助這一信息設(shè)計條件，提出數(shù)學(xué)問題.有的學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)知識，嘗試提出問題：小丑有15個氣球，賣出9個，還剩多少個？教師結(jié)合這一問題引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于“十幾減9”的計算探究.再如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一課時，教師可將學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過課前獨立探索，收集各種人民幣，并標(biāo)明面值，思考其在生活中的運用，以及不同面值之間的換算規(guī)律.教師可結(jié)合“買東西”這一活動，激發(fā)學(xué)生的獨立思考.這樣的情境教學(xué)設(shè)計抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，從生活化的場景吸引學(xué)生的關(guān)注，并潛移默化地呈現(xiàn)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，促使學(xué)生在問題中結(jié)合生活經(jīng)驗展開獨立思考，進而在解決問題的過程中體會思考的樂趣，強化思考的動機.

（二）利用問題，啟發(fā)學(xué)生主動思考

古語云：“學(xué)起于思，思源于疑.”獨立思考能力的培養(yǎng)離不開問題的啟發(fā).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師不僅要結(jié)合課程內(nèi)容精心設(shè)計問題，促使學(xué)生在回答問題中展開獨立思考，而且應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題，樂于提出問題，從而在問題中實現(xiàn)獨立思維的發(fā)展.

例如，在“數(shù)據(jù)收集整理”的教學(xué)設(shè)計中，教師為了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理的過程，可利用多媒體技術(shù)展示紅、黃、藍(lán)、粉四種顏色，并提出一系列問題：要想知道選擇哪種顏色的同學(xué)人數(shù)最多，應(yīng)該采取怎樣的調(diào)查方法？一名學(xué)生可不可以選擇兩種顏色或者不選？為什么？形成的調(diào)查數(shù)據(jù)應(yīng)該如何整理？最后的統(tǒng)計結(jié)果說明了什么？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生對班級同學(xué)所喜愛的顏色進行統(tǒng)計、整理，在每一步的獨立思考中體會數(shù)據(jù)統(tǒng)計的意義，進而初步掌握數(shù)據(jù)收集整理的方法.

再如，在“有余數(shù)除法”的教學(xué)設(shè)計中，教師可為學(xué)生設(shè)計情境：現(xiàn)有7顆草莓，如果想將它們平均分到3個盤子中，應(yīng)該怎么分？學(xué)生利用所學(xué)的除法知識進行分配，發(fā)現(xiàn)最后余下1顆草莓，并由此提出問題：為什么不能分配完？這時候應(yīng)該怎么辦？教師在學(xué)生面臨思維困境的時候進行點撥，引出“有余數(shù)除法”的概念.這樣，學(xué)生能夠沿著自己提出的問題獨立探究，深入思考，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

（三）引導(dǎo)合作，引導(dǎo)學(xué)生獨立表達

獨立思考并不排斥合作學(xué)習(xí)，相反，教師應(yīng)組織學(xué)生主動合作，積極探索，在集思廣益的過程中汲取他人觀點，并保持自己的獨立性.例如，在“面積”的教學(xué)設(shè)計中，教師為了強化學(xué)生對面積概念的理解，可為學(xué)生提供各種圖形，并要求學(xué)生分組合作、動手操作，利用數(shù)學(xué)方法對比兩個圖形的面積.在這一過程中，學(xué)生合作，親身實踐，在討論、比較中發(fā)現(xiàn)要比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來測量，而這個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是統(tǒng)一的面積單位.這樣的合作學(xué)習(xí)顯然更有效率，也更利于調(diào)動學(xué)生獨立思考的積極性.當(dāng)然，教師在學(xué)生合作的過程中要注意觀察、引導(dǎo)，避免學(xué)生在合作中人云亦云，失去自我個性，要讓學(xué)生在集體探究中發(fā)展獨立表達能力.

（四）指導(dǎo)方法，促進學(xué)生獨立探索

在學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)過程中，教師要堅持“授之以漁”的原則，引導(dǎo)學(xué)生掌握獨立思考的方法，并在自主探究中不斷完善學(xué)習(xí)方法，形成獨立思考的習(xí)慣.例如，“數(shù)形結(jié)合思想”在數(shù)學(xué)課程中的滲透為學(xué)生獨立思考提供了重要工具.在教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以圍繞“數(shù)”與“形”的關(guān)系，結(jié)合具體題目，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，并在舉一反三的過程中形成獨立思考、獨立解題的能力.

（五）引導(dǎo)實踐，鞏固學(xué)生獨立思考

實踐活動是學(xué)生獨立思維拓展的重要途徑.在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可以利用綜合實踐活動為學(xué)生設(shè)計獨立思考的主題，啟發(fā)學(xué)生在探究中不斷拓展思維的廣度，提升探索能力，進而促進學(xué)生獨立思維的全面發(fā)展.理論知識的學(xué)習(xí)是為了奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).教師在學(xué)生擁有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，還要引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)實踐，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力.例如，學(xué)習(xí)了統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識后，教師為了引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用于現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，可根據(jù)“節(jié)約用水”的主題，要求學(xué)生通過搜集資料、觀察討論、計算、小組合作等多種活動方式描述身邊水資源浪費的情況，并進行統(tǒng)計分析，說一說節(jié)約用水的重要性.在這一實踐過程中，教師要尊重學(xué)生的獨立性，要求學(xué)生通過合作，設(shè)計各個環(huán)節(jié)，并形成獨立分析結(jié)果，最終反思自身行為，認(rèn)識節(jié)水行動的實際意義.這一過程對學(xué)生的獨立思考、獨立發(fā)展是十分重要的.

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力對促進學(xué)生的自主發(fā)展是十分重要的.目前，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獨立思考能力方面比較欠缺.教師在教學(xué)指導(dǎo)中應(yīng)立足學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生獨立思考的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，組織學(xué)生參與實踐探索，促使學(xué)生在探究中逐漸提升獨立思考能力.

【參考文獻】

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