小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用探討

薛曉

【摘要】小學(xué)是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此如何提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù).數(shù)學(xué)知識(shí)涵蓋大量的數(shù)學(xué)概念、定理、定律，如果教師單一地采取“照本宣科式”的教學(xué)方法，那么學(xué)生極易產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，進(jìn)而逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣.為了扭轉(zhuǎn)這一局面，構(gòu)建一個(gè)集啟智、趣味、互動(dòng)等元素于一體的教學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂主體，并利用趣味性的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;教學(xué)方法;應(yīng)用

趣味性教學(xué)方法主要利用豐富的教學(xué)資源，以教材為綱，以學(xué)生的主觀需求為出發(fā)點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、生活情境等多樣化的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)目的.目前，趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂被廣泛應(yīng)用，并且受到小學(xué)生的普遍青睞和喜愛.

一、借助視頻影像，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體教學(xué)設(shè)備是數(shù)學(xué)課堂較為常用的一種輔助教學(xué)工具.通常情況下，教師常常將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為PPT課件，以節(jié)省更多的板書書寫時(shí)間.但是，這種PPT課件多呈現(xiàn)靜態(tài)化特點(diǎn)，難以吸引學(xué)生的專注力，因此針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將靜態(tài)課件轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)感十足的動(dòng)畫畫面，或者動(dòng)態(tài)演示教學(xué)場(chǎng)景.這樣，既能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速融入教學(xué)情境當(dāng)中，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

以“圖形的運(yùn)動(dòng)”為例，在講授這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師常常采取板書演示的方法，這種方法容易使學(xué)生對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)軌跡產(chǎn)生模糊認(rèn)知，并極易混淆順時(shí)針、逆時(shí)針的概念.因此，教師可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示一個(gè)正在旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車.畫面當(dāng)中，組成風(fēng)車的葉片呈現(xiàn)三角的形狀，當(dāng)三角形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)時(shí)，教師可以在畫面當(dāng)中插入一個(gè)順時(shí)針的指向箭頭;當(dāng)三角形逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)時(shí)，教師可以插入一個(gè)逆時(shí)針的指向箭頭.這樣，學(xué)生能夠快速分辨出順時(shí)針與逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)方向.當(dāng)三角形圍繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°時(shí)，學(xué)生可以觀察風(fēng)車每一個(gè)葉片的位置是否發(fā)生了改變;當(dāng)三角形圍繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°時(shí)，學(xué)生可以觀察組成風(fēng)車葉片的三角形位置發(fā)生了哪些變化.

當(dāng)畫面內(nèi)容演示完畢時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合畫面內(nèi)容及時(shí)解開學(xué)生內(nèi)心的疑惑，即風(fēng)車葉片在旋轉(zhuǎn)過程中，相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到O點(diǎn)的距離均相等，風(fēng)車旋轉(zhuǎn)90°時(shí)，中心點(diǎn)位置不變，其他部分都以相同的方向一同旋轉(zhuǎn)90°，旋轉(zhuǎn)后的圖形與旋轉(zhuǎn)前的圖形只是位置發(fā)生了改變，圖形大小不變，對(duì)應(yīng)線段的長(zhǎng)度不變.教師通過這種直觀演示的方法，能使學(xué)生的注意力全部集中到視頻影像當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)被激發(fā)出來，課堂教學(xué)效率得到大幅提升.

二、設(shè)置合作小組，打造互動(dòng)課堂

由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們?cè)谡n堂40分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間里，無法始終保持高度的注意力，進(jìn)而出現(xiàn)東張西望、注意力不集中的現(xiàn)象，這樣會(huì)影響他們的聽課效果，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收也會(huì)一知半解.因此，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)合作小組，并在每個(gè)小組當(dāng)中指派一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)的角色，專門負(fù)責(zé)監(jiān)管小組成員的討論過程與學(xué)習(xí)效果.之后，教師就可以發(fā)布小組合作討論的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù).小組成員集思廣益，針對(duì)任務(wù)表達(dá)自己的看法與想法，并與教師和其他同學(xué)共同分享討論成果.

以“小數(shù)的性質(zhì)與意義”為例，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師首先可以引入整數(shù)的概念.由于學(xué)生對(duì)整數(shù)比較熟悉，教師可以在整數(shù)數(shù)位中逐步滲透小數(shù)數(shù)位的概念.例如，整數(shù)從右向左分別為個(gè)位、十位、百位……，而小數(shù)的數(shù)位從左向右分別為十分位、百分位、千分位…….當(dāng)這一知識(shí)點(diǎn)講授完畢時(shí)，教師可以提出一系列關(guān)于“小數(shù)性質(zhì)與意義”的問題.在設(shè)置問題時(shí)，為了使學(xué)生能夠真正理解小數(shù)的定義，教師應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深的原則，逐步加大問題的難度.例如，請(qǐng)同學(xué)想一想，小數(shù)部分哪個(gè)計(jì)數(shù)單位最大？它與整數(shù)1之間存在什么關(guān)系？表示十分之幾的數(shù)應(yīng)當(dāng)寫在整數(shù)右面的第幾位？當(dāng)問題提出以后，各小組隨即進(jìn)入互動(dòng)討論環(huán)節(jié).在學(xué)生討論期間，教師可以扮演輔助指導(dǎo)的角色，對(duì)學(xué)生提出的疑問予以解答.當(dāng)討論結(jié)束后，教師在每一個(gè)小組當(dāng)中選擇一名學(xué)生代表負(fù)責(zé)作答.如果每一個(gè)小組的學(xué)生代表都能夠回答出準(zhǔn)確答案，那么表明學(xué)生對(duì)小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)完全掌握，這為后續(xù)學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的小數(shù)運(yùn)算知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).教師通過這種構(gòu)建互動(dòng)課堂的方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在和諧、融洽的氣氛當(dāng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣.

三、自行設(shè)置問題，啟發(fā)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科息息相關(guān)，如數(shù)學(xué)應(yīng)用題實(shí)際上也是語文學(xué)科中語言文字運(yùn)用能力的體現(xiàn).基于這一理念，教師可以將數(shù)學(xué)和語文學(xué)科融合到一起，發(fā)揮學(xué)生的語言表達(dá)能力與數(shù)學(xué)思維拓展能力，通過自行設(shè)置問題的方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉和提高學(xué)生的自主探究能力.

以“加減混合應(yīng)用題”為例，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常遇到解題瓶頸，尤其在提取已知條件時(shí)，往往無從下手，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤.針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的主觀需求出發(fā).首先，教師給學(xué)生出示一些應(yīng)用題的已知條件.然后，教師可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)加減混合應(yīng)用題的題型，并自行予以解答.例如，教師向?qū)W生出示了以下應(yīng)用題的已知條件：已知小紅的年齡，媽媽的年齡，以及若干年后小紅的年齡或者媽媽的年齡，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些已知條件創(chuàng)設(shè)一道應(yīng)用題.學(xué)生甲：“小紅今年9歲，媽媽今年34歲，當(dāng)小紅18歲時(shí)，媽媽的年齡是多少？”學(xué)生乙：“小紅今年11歲，媽媽今年38歲，當(dāng)媽媽52歲時(shí)，小紅的年齡是多少？”很顯然，第一道問題的加減混合算式為34-9+18=43（歲），而第二道問題的算式為52-38+11=25（歲）.學(xué)生在自主設(shè)計(jì)應(yīng)用題時(shí)，不但可以對(duì)加減混合運(yùn)算知識(shí)產(chǎn)生深刻印象，而且開拓?cái)?shù)學(xué)思維，這對(duì)學(xué)習(xí)難度更大的數(shù)學(xué)知識(shí)將起到積極的促進(jìn)作用.因此，在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，始終將趣味性作為教學(xué)課堂主題，使學(xué)生在感知數(shù)學(xué)樂趣的同時(shí)，順其自然地學(xué)會(huì)和掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí).

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)課堂設(shè)置一些游戲活動(dòng).活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以達(dá)到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的目的.在游戲過程中，教師應(yīng)當(dāng)起帶頭作用，主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，讓學(xué)生感受到教師的親切感，使游戲能夠順利進(jìn)行.

以“元、角、分”為例，該知識(shí)屬于小學(xué)低年段學(xué)生必須掌握的知識(shí)要點(diǎn)，但是由于學(xué)生在日常生活當(dāng)中很少接觸人民幣，在學(xué)習(xí)該知識(shí)時(shí)，比較吃力.結(jié)合這一情況，教師可以將元、角、分知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，在教學(xué)過程中構(gòu)建一個(gè)超市購物的游戲情境，并讓學(xué)生分別扮演顧客以及超市收銀員的角色，同時(shí)設(shè)置一些虛擬用品，標(biāo)明物品單價(jià)，讓學(xué)生在游戲過程中，逐漸對(duì)元、角、分的換算知識(shí)產(chǎn)生深刻印象.例如，布娃娃15元一個(gè)、文具盒7.5元一個(gè)、水杯30元一個(gè)、書包53元一個(gè)、肥皂1.4元一塊等.一位顧客買了一個(gè)書包、一個(gè)水杯，給了收銀員100元，應(yīng)當(dāng)找回多少錢？而另一位顧客買了一塊肥皂、一個(gè)文具盒，給了收銀員20元，應(yīng)當(dāng)找回多少錢？學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)置的游戲內(nèi)容，完成買賣交易過程，并對(duì)比一下哪一名同學(xué)計(jì)算得最準(zhǔn)確.教師通過這種方法既能夠活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

五、引入競(jìng)賽元素，挖掘?qū)W生潛力

每一名小學(xué)生都是一支潛力股，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘每一名學(xué)生的個(gè)人潛質(zhì)與閃光點(diǎn)，并利用小組競(jìng)賽或者學(xué)生個(gè)人競(jìng)賽的方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)比拼、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)大有裨益.

在教學(xué)“加減乘除混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以事先將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，在劃分小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循“能力均衡”的原則.每個(gè)小組的學(xué)生比例應(yīng)當(dāng)保持均衡，使其能夠公平競(jìng)爭(zhēng).當(dāng)小組劃分結(jié)束后，教師將已經(jīng)準(zhǔn)備好的混合運(yùn)算題利用投影屏幕播放出來，題目的數(shù)量盡量為整數(shù)，如10道、20道或30道.接下來，教師負(fù)責(zé)倒計(jì)時(shí)，每個(gè)小組快速將問題的答案寫在題板上面，哪一個(gè)小組最先完成比賽，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向教師示意.最后，當(dāng)競(jìng)賽時(shí)間結(jié)束，教師可以根據(jù)花費(fèi)時(shí)間的多少以及準(zhǔn)確率，評(píng)選出優(yōu)勝小組.教師通過創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境的方法，可使每一名學(xué)生都能夠集中注意力，認(rèn)真審好每一道題，仔細(xì)做好每一個(gè)題型，并始終抱著自信的心理全神貫注地投入比賽當(dāng)中.久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，再難的數(shù)學(xué)問題也將迎刃而解.

六、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，融入生活元素

知識(shí)來源于生活，尤其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來說，其與日常生活存在著密切關(guān)聯(lián)，如大街小巷紅綠燈的倒計(jì)秒數(shù)、商場(chǎng)里收銀員的收銀過程、建筑裝修工程當(dāng)中涉及圖形知識(shí)等都應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí).為了增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生既能夠熟練掌握數(shù)學(xué)概念與定理，又具備較高的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，真正做到學(xué)以致用，教師可以將教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到課下的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，利用學(xué)生的業(yè)余休息時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然、田間地頭、工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)等實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的無窮魅力.

以“雞兔同籠”為例，雞兔同籠應(yīng)用題始終是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是當(dāng)教師每次講授到該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生兩極分化的情況就很嚴(yán)重.明白計(jì)算方法的學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)快速得出正確答案，而對(duì)于似懂非懂的學(xué)生來說，他們無法準(zhǔn)確列出算式，或者無法形成正確的解題思路.為了避免這種情況的發(fā)生，使學(xué)生對(duì)雞兔同籠的問題不再畏懼，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生帶到農(nóng)家小院.這樣，學(xué)生能夠身臨其境地感受雞與兔在同一個(gè)籠子里的場(chǎng)景.這時(shí)，學(xué)生能夠從多個(gè)角度看清楚雞與兔子在一個(gè)籠子里的表象特征.例如，雞有幾個(gè)頭、有幾只腳，兔子有幾個(gè)頭，幾只腳.學(xué)生可以直接利用觀察法算出雞與兔子的個(gè)數(shù).舉例：籠子里有雞和兔，從上面看，有35個(gè)頭，從下面看一共有84只腳，則雞和兔子各有多少只？如果在課堂教學(xué)中，學(xué)生無法清晰、直觀地看到籠子里的真實(shí)情況，只能靠畫面想象或者生硬的計(jì)算方法求解最后的答案，那么這種方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收將產(chǎn)生不利影響.而學(xué)生通過在農(nóng)家小院的親身體驗(yàn)，雞兔同籠的畫面立刻呈現(xiàn)在眼前，此時(shí)，學(xué)生可以直接口算出籠子里雞與兔的數(shù)量，即雞的數(shù)量為28只，兔的數(shù)量為7只.這種現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的教學(xué)方法，既開拓了學(xué)生的個(gè)人視野，又使學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)參觀過程中，能夠逐步掌握解決數(shù)學(xué)問題的正確方法與技巧，整個(gè)實(shí)踐過程充滿了趣味性.

七、結(jié)束語

趣味性教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一種高效教學(xué)方法.在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀需求，融合多媒體教學(xué)、合作小組互動(dòng)、問題與游戲情境創(chuàng)設(shè)、競(jìng)賽活動(dòng)設(shè)置以及現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐等多樣化教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)保駕護(hù)航.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳玉清.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性[J].才智，2020（18）：28.

[2]劉麗麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2020（15）：67-68.