國際貿易一流專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

□文/魏培梅

（鄭州西亞斯學院商學院 河南·新鄭）

［提要］新文科意味著人才培養(yǎng)模式的改革。本文針對國際貿易一流專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出“六個一流”模式：一流的培養(yǎng)理念、一流的師資隊伍、一流的課程建設、一流的教學方法、一流的實習實訓條件、一流的校企合作和產教融合。特別提出新文科視域下國際貿易一流專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革路徑的探索。

傳統(tǒng)文科重視專業(yè)培養(yǎng)，但是人才培養(yǎng)難以博通，容易形成專業(yè)壁壘，制約人才全面發(fā)展。2017年美國希拉姆學院提出“新文科”的教育理念，2019年我國教育部等部門聯合提出要全面推進“新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科”等建設。新文科可以突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協同與共享為主要途徑，從學科導向轉向以需求為導向，從適應服務轉向支撐引領。

新文科背景下國際貿易一流專業(yè)建設以人才培養(yǎng)為目標，以問題為導向，以課程建設為核心，以課堂革命為突破口，以專業(yè)建設個人發(fā)展與專業(yè)建設相互促進為動力，以隊伍建設、辦學條件改善和教學研究水平提升為保障，文中把一流專業(yè)建設內容稱之為鉆石模型。（圖1）

根據一流專業(yè)建設的鉆石模型，新文科視閾下國際貿易一流專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新及改革的路徑具體內容包括一流的人才培養(yǎng)模式、一流的師資隊伍、一流的課程建設、一流的教學方法、一流的實習實訓條件、一流的校企合作和產教融合六個方面，形成了一流專業(yè)建設的“六個一流”建設路徑或模式。

一、一流的人才培養(yǎng)模式理念

圖1 一流專業(yè)建設鉆石模型圖

當前，多數高校的國際經濟與貿易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都是依據2018年的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》嚴格制訂的，但是不少高校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中還存在類似課程設置邏輯關系與開課順序還需斟酌，沒有突顯為地方經濟服務及國際化人才培養(yǎng)的優(yōu)勢等不足。國際貿易一流專業(yè)建設過程中變革人才培養(yǎng)模式，加強內涵建設，培養(yǎng)具有綜合素質、國際視野、科學精神和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力的新商科人才，是應用型商科學院急需解決的重要課題。

（一）國際化全人教育，引領新文科。在經濟全球化與“一帶一路”倡議背景下，我國急需一大批適應全球新格局的高素質國際經貿人才，國際貿易專業(yè)更要體現出國際化全人教育的觀念，滿足對外經貿企業(yè)、政府及相關部門對國際經濟與貿易專業(yè)人才的需求。

1、推進國際經濟與貿易全英班或精英班。針對英語水平較高或學習能力較強的學生，可以推進國際經濟與貿易專業(yè)全英班或精英班，實現專業(yè)課全英教學。國際經濟與貿易專業(yè)全英班或精英班需要完善整套體系，包括全英班的人才培養(yǎng)方案的制訂、學生的遴選方案、師資的要求與培養(yǎng)、學生流動機制等。

2、部分課程進行雙語教學。針對國際經濟與貿易專業(yè)普通班，增加雙語教學的力度，部分課程如《商務溝通》《國際市場營銷》《國際商法》等可以進行雙語教學，讓學生擁有更多的國際化視野。

3、增加交換生項目。與國外知名大學進行合作，聯合培養(yǎng)學生。讓更多國際經濟與貿易的學生參加交換生項目，提高國外升學率。

（二）學科競賽常態(tài)化，強化技能訓練。在國際經濟與貿易一流專業(yè)建設中，積極組織學生參加技能大賽，將比賽融入教學之中，課程教學組織與大賽緊密結合起來。指導學生參加各類競賽，包括挑戰(zhàn)杯、“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、POCIB全國外貿從業(yè)能力大賽和OCALE全國跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽，提升國際經濟與貿易專業(yè)學生的實踐工作能力和問題分析能力，提高學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

（三）積極組織學生參與科研項目，鍛煉創(chuàng)新技能。國際貿易專業(yè)學生在培養(yǎng)時一定要有創(chuàng)新思維，能夠養(yǎng)成獨立思考、創(chuàng)新思維的習慣，具備進取意識和探索精神，擁有良好的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和科學研究能力。在國際貿易的一流專業(yè)建設過程中，可以通過激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，引導學生參加與專業(yè)契合度比較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時，讓學生加入老師的教學團隊進行科研創(chuàng)造，參與相關科研和從業(yè)職業(yè)能力訓練，充分利用好學生的寒暑假時間進行指導，發(fā)表高質量的學術論文。本科生跟隨導師進入相關團隊，同時也可緩解教學、科研分離，學生和教師聯系少、學習盲目性大的問題，從而提升學生的創(chuàng)新思維能力和運用知識的能力。

二、一流的師資隊伍

為了提高人才培養(yǎng)的質量，師資隊伍建設必須堅持通過“走出去”和“引進來”的方式形成一支思想過硬、業(yè)務精湛、結構優(yōu)良、知識淵博、品格高尚、精于教書、勤于育人的師資隊伍，滿足新文科或新商科人才培養(yǎng)模式的師資需要。

（一）走出去。鼓勵專任教師到國內外進修學習，通過訪問學者或學歷學位提升的方式提高專業(yè)素養(yǎng)與水平。由于國際經濟與貿易本身這個專業(yè)的問題更需要教師能夠走出去，如果有全英教學或雙語教學的學校，這種要求會更加迫切。

（二）引進來。大力引進或培養(yǎng)高端人才，主要是指符合國際經濟與貿易專業(yè)進行科研與教學需要的高學歷（如博士或博士后），保證把最新的學科前沿問題或專業(yè)的最新內容引入到課堂當中來，讓科研與教學進行有機地融合。

（三）抓好師資隊伍梯隊和團隊建設。加大學科帶頭人、中青年骨干教師和優(yōu)秀青年教師隊伍的培養(yǎng)力度。在知識結構、職稱結構、學歷結構、學緣結構上逐步趨于合理。不斷加強教師隊伍的團隊建設，使整個教師隊伍團結奮進。

（四）提高“雙師”型教師比例。受制于目前專業(yè)過細的培養(yǎng)體制，現在高校普遍缺少新文科的師資。針對應用型本科院校而言，為了提高學生的實踐操作能力，一定要提高“雙師”型教師所占的比例，專兼結合提高“新文科”教師雙能素質。

三、一流的課程建設

（一）把課程思政和立德樹人內化到課程體系當中。高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人是根本問題。國際貿易專業(yè)所培養(yǎng)的人才，思想政治必須過關，專業(yè)課思政建設及育人理念是重要切入點。因此，國際經濟與貿易專業(yè)在課程體系改革中必須對專業(yè)課程進行“課程思政”的教學改革，通過課程思政建設，把正確價值引領、共同理想信念塑造作為“新文科”人才培養(yǎng)的鮮亮底色。在一流專業(yè)建設中，國際經濟與貿易專業(yè)在課程內容整合的過程中，不僅強化《政治經濟學》和《西方經濟學》等思政課的作用與地位，還要立足基本國情，遵循教育規(guī)律，在其他的專業(yè)課內容中強調思想政治的重要性。

（二）全面設計和打造“新文科”理論課程體系，科學整合專業(yè)課程教學內容?！靶挛目啤比瞬排囵B(yǎng)方案理論課程體系可以依據市場及行業(yè)需求、課程的內容和地位，采用模塊化設計的思路，包括通用基礎模塊、學科基礎模塊、專業(yè)技術模塊、方向選修模塊四個模塊構成。通用基礎模塊具有工具性，注重德智體美勞的協調培養(yǎng)；學科基礎模塊具有系統(tǒng)性，注重寬知識域和專業(yè)基礎理論的培養(yǎng)；專業(yè)模塊具有方法性，注重專業(yè)應用能力的培養(yǎng)；方向選修模塊具有開放性，注重素質和個性化培養(yǎng)，四個模塊緊密結合、有效銜接，通過人才培養(yǎng)方案的設計與構造，為“新文科”人才培養(yǎng)奠定扎實的理論基礎。

一流專業(yè)人才培養(yǎng)中并不是教師想教什么就教什么，而是應該教什么就教什么。國際經濟與貿易專業(yè)在一流專業(yè)的建設過程中一定要按照國家質量標準和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，理清不同課程間的邏輯關系，重新整合課程內容，制定新的統(tǒng)一教學大綱，完成專業(yè)課程體系建設。課程教學內容的科學整合，為教師開展“課堂革命”創(chuàng)造條件是國際經濟貿易一流專業(yè)建設的首要任務。

關于課程教學內容整合，主要解決不同課程教材為了體系的完整性致使內容重復出現，導致課堂講授壓力大，有的內容大家都在重復講，而有的內容大家都不講或少講，學生課堂接受專業(yè)知識存在碎片化或夾生飯問題。這一問題的解決只需要相關課程教師集中時間共同研究教材，在保證學生接受專業(yè)知識完整性的前提下，科學劃分各自的講授重點，制定新的教學大綱講授即可。

（三）立足核心課程，打造五類“金課”。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程建設是一流專業(yè)建設的核心工程。當前有些高校國際貿易專業(yè)線上、線下、線上線下混合式、虛擬仿真實驗教學、社會實踐等各種類型的“金課”及慕課數量少甚至缺位。因此，國際貿易一流專業(yè)建設要積極落實教育部讓課程優(yōu)起來，“破除課程千校一面”的要求，抓緊抓實課程建設這一核心工程，針對核心課程的不同性質，全面推進金課革命，實現專業(yè)課程60%以上金課化，實現各類型金課不缺位。根據專業(yè)的性質、學校的實際情況和對外貿易發(fā)展的實際需要，先從校級“金課”做起，然后進軍省級“金課”，最后達到國家級的“金課”水平。

（四）建立國際貿易一流專業(yè)金課資源共享聯盟。國際貿易一流專業(yè)金課資源共享聯盟主要針對國際貿易一流專業(yè)的金課特別是線上金課資源進行有計劃、有步驟地推進，并把資源在聯盟單位進行共享，一方面使聯盟學校節(jié)約師資成本，利用各自特點優(yōu)化課程資源；另一方面讓更大范圍內的學生能夠學到優(yōu)質課程資源，增加本項目研究成果的可推廣性和可復制性。建立國際貿易一流專業(yè)金課資源共享聯盟，每個學校根據實際情況確定3～4門“金課”，進行課程資源的共享及師資的共享，提高教學質量，降低教學成本。

特別是建立金課資源共享聯盟可以解決民辦院校高水平師資力量相對不足，短期內難以打造多門類金課，而金課聯盟可以實現雖然一校集中打造少數幾門金課，而學生接受的卻是多門金課的教育。

四、一流的教學方法

目前，教學中傳統(tǒng)教學方式仍占多數，有些教師還使用“填鴨式”教學，師生互動環(huán)節(jié)缺乏。國際貿易一流專業(yè)建設及人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)課教師要全員參與，依據現代技術，普及課堂革命。對于教師的授課理念、學生學習態(tài)度及考核方法都要進行調整與完善。

（一）拓展課堂教學模式與方法。教師通過敬畏課堂，尊重學生，投入真情；對學生由以強制性“趕”為主到以“誘”為主的轉變，最終實現學生由“身在課堂”到“神在課堂”的轉變。徹底杜絕“滿堂灌”，走出誤區(qū)，以學生為中心，做到“課堂革命”，各有特色。依據現代技術如網上資源、學習通、微信群、微博、QQ等平臺，積極探討、使用和完善多種教學方法和教學手段。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，構建線上線下相結合的教學模式，達到課堂上師生互動、生生互動的目的，使教學方法和手段的改革更好地支撐專業(yè)建設。

（二）翻轉課堂為課堂革命的改革方向。從創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標出發(fā)，進行以線上自學，線下研討相結合，以翻轉課堂為改革方向的課堂革命。各課程組將課程的“課堂革命”分解為不同的任務單元，劃分給各任課教師首先自我研究，制定出實現“課堂革命”的初步方案，然后課程組集體討論優(yōu)化。

（三）混合“金課”探索小班教學模式?；旌稀敖鹫n”探索小班教學模式是指在班級小規(guī)模（一般30人以下）情形下，通過學生在線學習與線下對傳統(tǒng)課堂的改造，增強互動，加強形成性評價等，讓學生充分實現“自主學習”與“做中學”。它是為了培養(yǎng)學生的能力與素質，促進學生全面發(fā)展，以“教師為主導，學生為主體”，通過更新教育教學內容、改革教育教學方法促進教與學的深度互動。

該教學模式主要目標以科學的教學方法，引導學生高效學習。一般情況下，秉持“以學為中心”的教學理念，選擇適當的授課方式，實現課堂深度互動。它的課堂組織形式多種多樣，可以小班授課、小組學習、個別化輔導等。該模式的教學方式也呈現出多樣化的特征，可以大班講授、案例剖析、小組討論、實驗展示、課題研究和自學輔導等。

（四）混合“金課”試行助教制度。首先，混合“金課”探索小班教學模式需要教師全面認識與了解學生，熟悉學生情況，觀察學生上課動態(tài)，完整記錄和統(tǒng)計學生學習表現。其次，教師要真誠關心和愛護學生。尊重學生人格與個體差異性，公平公正對待所有學生，不留教學盲點，關心學生的發(fā)展規(guī)劃、思想和生活、面臨問題，幫助學生完善自我。再次，教師要嚴格管理學生，善意而堅決地糾正學生的不良行為。這些高標準及高負荷的工作僅靠主講老師顯然是完成不了的，因此需要在混合“金課”探索小班教學模式下推行助教制度。

混合“金課”中的助教制度倡導團隊協作完成授課，讓高學歷、高職稱教師以主講教師的身份設計線下課堂，包括小組討論的組織安排、主要知識點的講授、對一些重點疑難問題的講解和前沿技術分享等。低職稱、新進教師或者學生助理完成課程線上資源的更新、輔導答疑、作業(yè)的布置、課程測試和各種成績的統(tǒng)計等。

（五）探索以能力為目標的學業(yè)考核考評機制、方式方法。學生考核方式及評價機制單一，當前課程考試內容多數側重理論知識的考核，采用的考試形式主要是筆試（包括卷面考試與課程論文），考試形式比較單一，使得考試成為對死記硬背的一種鼓勵，難以正確評價學生的知識應用水平和專業(yè)技能。第一，構建應用型人才培養(yǎng)的課程考核與評價制度。為了突顯應用型的培養(yǎng)目標，一流專業(yè)建設中一定要更新考核與評價觀念，構建應用型人才培養(yǎng)的課程考核與評價制度。課程考核與評價的側重點放在學生對某些具體知識的理解與應用上，讓學生能運用相關知識解決具體問題。第二，構建有利于發(fā)揮教師主動性的靈活多樣的考核組織形式。充分發(fā)揮教師在考核與評價中的主導作用，通過建立激勵機制，諸如在教學考核、工作量核算、職稱評聘等方面，構建靈活、高效的考核評價管理制度，激發(fā)廣大教師、教學管理者愿意投入時間、精力，才能使考評制度改革取得實效。第三，構建有利于學生能力培養(yǎng)與提高的多樣化考核方式與方法。一方面考核標準要突出多元化，考核方式突顯多樣化，考核結果顯著動態(tài)化。學業(yè)考核全程化，包括學生作業(yè)、案例分析、學習討論、階段考試、期中考試、期末考試和自主考試等環(huán)節(jié)；另一方面要進一步完善學生參加創(chuàng)新實踐活動的學分認定制度，對學生參加各種技能比賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、課件作品比賽所取得的成績給予一定的學分，以此激勵學生積極自覺地參加創(chuàng)新實踐活動的鍛煉。同時，探索“以證代課”、“以賽代學”等培養(yǎng)途徑，實現全方位、多途徑培養(yǎng)學生，提升培養(yǎng)質量。

五、一流的實習實訓條件

從教學環(huán)境來看，目前我國多數國際貿易專業(yè)教學實驗室建設相對匱乏，遠遠不能滿足實際需要，學生人均硬件軟件配套水平較低，實習實訓做得相對不夠。實習實訓是學生完成了主要的專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程后再實施綜合實習與實訓教學，旨在使學生對相關專業(yè)知識進行總結、提煉、拓展、內化并加以運用，為學生參加頂崗實習做準備和鋪墊，最終目標是實現畢業(yè)生和企業(yè)“無縫鏈接”，為社會培養(yǎng)和提供“動手能力強，上手快，與實際崗位技能要求零距離”的各類國際貿易專門人才。

（一）完善課程配套實驗實訓環(huán)境。與新工科人才相比，新文科人才不僅要具備專業(yè)知識“硬技能”，更要具備溝通交流、團結協作、愛崗敬業(yè)、學習創(chuàng)新等“軟技能”，單純的通過課堂講授難以實現對學生“軟技能”的培養(yǎng)。基于新文科人才需求特點，國際貿易一流專業(yè)要完成《國際貿易實務》《外貿單證實務》《外貿跟單實務》等課程配套實驗室建設，完成職場化設計、建設，完成配套實訓教材建設。將實驗室、實訓基地盡可能與國際貿易崗位第一線工作要求相一致，形成全真或仿真的職業(yè)環(huán)境；同時，根據人才培養(yǎng)目標的實際情況保證商務單證、商務函電、外貿實務、國際結算、外貿跟單、報關實務、報檢實務、國際貨代實訓、國際貿易一體化教學、阿里國際站虛擬仿真系統(tǒng)一、速賣通虛擬仿真系統(tǒng)、敦煌網虛擬仿真系統(tǒng)、跨境電子商務Amazon模擬實訓平臺、跨境電子商務WISH仿真平臺、速賣通云課堂、國際貿易單一窗口等系統(tǒng)軟件的齊全。

（二）加強教學資源網絡化建設。將專業(yè)核心課程的課件、教案、授課視頻等資料上網，并投入實際運行。同時，廣泛爭取企業(yè)意見和建議并學習兄弟院校有益經驗，與企業(yè)合作、參與學校教學信息化建設，從輔助教師教學、提供學生學習資源、進行教學互動等幾個層面進行研究，開發(fā)課程教學資源庫，建立自主學習型網絡課程。

（三）搭建平臺，培養(yǎng)“新文科”學生應用能力。大力開拓校外實習實訓基地，爭取能與外貿公司、外貿生產型企業(yè)、報關行、貨運代理公司等分別簽訂校外合作協議，保證教學始終以實踐為依據，同時滿足學生實習要求。最終形成校內實訓平臺、校外實習平臺、學科技能大賽、職業(yè)資格認證平臺、專業(yè)素質拓展層層推進的遞進式學生實踐能力培養(yǎng)模式。

六、一流的校企合作和產教融合

一流的校企合作和產教融合是指龍頭企業(yè)與高校共建產業(yè)學院，這是“新文科”或“新商科”最佳實現路徑。當前，不少高校國際經濟與貿易專業(yè)的校企合作、產教融合深度不夠。龍頭企業(yè)具有行業(yè)發(fā)展領先優(yōu)勢和人才就業(yè)渠道優(yōu)勢；高校具備人才培養(yǎng)平臺和科學研究的資源優(yōu)勢。二者強強聯合共建產業(yè)學院，是為行業(yè)培養(yǎng)掌握最新科技工具的創(chuàng)新型、復合型商科人才的最佳途徑。處于經濟發(fā)展前沿、最渴求新型人才的是一線企業(yè)。校企合作，開展深度產教融合，推動教學內容、課程體系、教學方法的改革，是提升國際經濟與貿易人才培養(yǎng)質量的重要途徑。

一流專業(yè)的建設和人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育與改革，在國際貿易專業(yè)建設過程中，通過校企合作和產教融合，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。拓展企業(yè)課堂或第二課堂，把“車間”變課堂，擬聘請企業(yè)高層管理人員上課，讓企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)方案的制訂。推動高校和行業(yè)企業(yè)課程學分轉換互認，允許和鼓勵高校向行業(yè)企業(yè)和社會培訓機構購買創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、前沿技術課程和教學服務。