產(chǎn)教融合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探索

鄒倩 羅福祎 張雪淞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 產(chǎn)教融合是當(dāng)前我國現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)教育以及人才培養(yǎng)工作發(fā)展的重要方向，對(duì)職業(yè)院校而言，深化產(chǎn)教融合可加快高素質(zhì)高質(zhì)量職業(yè)技能型人才建設(shè)腳步;對(duì)社會(huì)企業(yè)而言，深化產(chǎn)教融合能夠進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，最終促進(jìn)社會(huì)的整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。先簡要分析產(chǎn)教融合應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，再指出當(dāng)前職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式中所存在的不足，并探索相應(yīng)的改進(jìn)發(fā)展策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;職業(yè)教育;人才培養(yǎng);優(yōu)勢(shì);不足;策略

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）04-0218-02

產(chǎn)教融合是指將教育教學(xué)與具體的產(chǎn)業(yè)有效結(jié)合起來，基于專業(yè)自身的特色與優(yōu)勢(shì)，積極引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)資源，從而使二者之間能夠?qū)崿F(xiàn)相互支持、相互促進(jìn)。產(chǎn)教融合是當(dāng)前我國現(xiàn)代職業(yè)教育的重點(diǎn)發(fā)展方向，特別是在職業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)工作中，職業(yè)院校更應(yīng)不斷深化產(chǎn)教融合辦學(xué)模式，強(qiáng)化與社會(huì)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間的滲透結(jié)合，從而進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。除了對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才起到重要推動(dòng)作用之外，產(chǎn)教深度融合也可以有效地促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)，帶動(dòng)其整體經(jīng)濟(jì)效益提升。因此，產(chǎn)教融合應(yīng)當(dāng)基于職業(yè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并從企業(yè)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求切入，只有這樣才能保障企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育改革并行。

一、基于產(chǎn)教融合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)教育背景下所開展的人才培養(yǎng)工作具有極其鮮明的職業(yè)性、技能性以及實(shí)用性，這是由于職業(yè)院校培育的人才未來踏入社會(huì)后，所從事的工作都要求其具備專業(yè)的職業(yè)技術(shù)能力，會(huì)操作、懂管理。那么職業(yè)院校為了確保學(xué)生能夠妥善教育，在具體的教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻結(jié)合專業(yè)能力、職業(yè)崗位的需求來制訂科學(xué)合理的職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式則正好與這種教學(xué)目標(biāo)相契合。職業(yè)院校與社會(huì)企業(yè)產(chǎn)業(yè)之間的融合對(duì)接，打開了人才培養(yǎng)發(fā)展局面，為廣大的師生提供了更為豐富的實(shí)踐知識(shí)。同樣地，職業(yè)院校也可以積極地引入企業(yè)管理人員或產(chǎn)業(yè)內(nèi)的專業(yè)技術(shù)人才，鼓勵(lì)其參與到職業(yè)教育過程中，如此一來，不僅職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量有所提升，還保障了職業(yè)教育的健康發(fā)展。

（二）落實(shí)職業(yè)教育理實(shí)結(jié)合，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平

基于產(chǎn)教融合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作，院校與專業(yè)產(chǎn)業(yè)之間深度合作，也為廣大的師生提供了參加實(shí)踐、提升動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。一些院校還與企業(yè)合作創(chuàng)建了專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，專業(yè)知識(shí)與教研教改、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級(jí)之間的聯(lián)系會(huì)更加密切，一方面可為學(xué)生提供更好的職業(yè)教育平臺(tái)，另一方面也有助于不斷提高職業(yè)院校教師自身的業(yè)務(wù)水平，充分彌補(bǔ)了他們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)工作中實(shí)踐能力素質(zhì)相對(duì)薄弱的不足。

（三）加快區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)繁榮

職業(yè)院校對(duì)社會(huì)人才的輸送往往與區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)情況存在相對(duì)緊密的聯(lián)系，從一定程度上來說，人才培養(yǎng)工作質(zhì)量有可能直接影響到區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，這是由于職業(yè)院校本身在教育辦學(xué)上更為偏重于人才技能實(shí)踐，所開設(shè)的專業(yè)、特色專業(yè)也是以區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展為基本考量，以便于職業(yè)院校畢業(yè)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)更好地服務(wù)于區(qū)域內(nèi)的企業(yè)、產(chǎn)業(yè)[2]。在產(chǎn)教融合人才培育背景下，職業(yè)院校所創(chuàng)建的專業(yè)產(chǎn)業(yè)往往能夠給當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)帶來一定的示范效果，當(dāng)職業(yè)院校人才從校園步入企業(yè)后，很大概率會(huì)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)內(nèi)的頂尖人才，故從這一層面來看，產(chǎn)教融合有助于加快區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，從而帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

二、職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的不足之處

（一）配套職業(yè)隊(duì)伍建設(shè)滯后

職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作中“輕實(shí)踐、重理論”的現(xiàn)象一直存在，除了沒能與社會(huì)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系之外，院校自身存在的一些問題更是重要原因，例如缺乏優(yōu)秀教師、師資隊(duì)伍整體能力不高、在教育投入上有所不足等。而在產(chǎn)教融合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中這種問題尚未得到妥善的解決，職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)配套職業(yè)隊(duì)伍建設(shè)滯后，明顯缺乏能夠在課堂上既傳授專業(yè)理論知識(shí)，又進(jìn)行良好實(shí)踐教學(xué)，還能夠?yàn)槠髽I(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新升級(jí)提供指導(dǎo)的高水平、高能力教師。師資水平無法與實(shí)際的人才培養(yǎng)工作相配套，學(xué)校與企業(yè)都很難切實(shí)有效地開展產(chǎn)教融合。

（二）職業(yè)課程體系有待優(yōu)化

職業(yè)課程體系有待優(yōu)化主要表現(xiàn)在課程體系不完善、嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)就業(yè)規(guī)劃課程、能力養(yǎng)成規(guī)劃等諸多方面，這一情況的存在表明職業(yè)院校缺乏完善、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)工作計(jì)劃。盡管部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有所重視，但在具體的教育實(shí)踐中，更多的還是將這部分內(nèi)容與信息發(fā)布、應(yīng)聘技巧等內(nèi)容“打包”，這種沒有針對(duì)性，也缺乏長效機(jī)制的教育教學(xué)自然無法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)?？偠灾?，雖然一些職業(yè)院校接受了產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，也在努力向這種模式轉(zhuǎn)變，但是忽略了一些自身存在的問題。

（三）政策導(dǎo)向性不足

就當(dāng)前而言，我國所出臺(tái)的與職業(yè)教育改革有關(guān)的政策還不足以有效地保障產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)發(fā)展，政策上導(dǎo)向性的不足導(dǎo)致一些社會(huì)企業(yè)不了解這一人才培育模式，故而提不起參與到職業(yè)人才培養(yǎng)工作中的興趣。另外，一些政策在當(dāng)前新時(shí)期發(fā)展背景下已經(jīng)不適用于職業(yè)教育改革的基本需求，例如《職業(yè)教育法》《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等文件中盡管明確了企業(yè)接受學(xué)生教育培訓(xùn)、教師實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)情況，但對(duì)于其他有利于企業(yè)發(fā)展的有利政策卻沒有更多的規(guī)定，在這樣的情況下，企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作的積極性自然難以調(diào)動(dòng)起來。

三、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式優(yōu)化探索

（一）強(qiáng)化校企合作，突出職業(yè)專業(yè)建設(shè)

職業(yè)院校學(xué)生只有真切深入企業(yè)中實(shí)踐才能真正做到學(xué)以致用，同樣，只有院校充分地了解到企業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，才可以在人才培養(yǎng)工作中有針對(duì)性地采取相應(yīng)策略，進(jìn)而為社會(huì)輸送大量的高素質(zhì)、高能力專業(yè)人才?；诖耍盒Ｅc企業(yè)之間應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化合作，運(yùn)用科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制共同促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)。首先，深化校企合作，為學(xué)生提供更多的企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使其在見習(xí)、實(shí)習(xí)的過程中將自身所掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在鞭策自身不斷成長、發(fā)展的同時(shí)也為院校教育、企業(yè)發(fā)展提供更多的改進(jìn)思路。必要時(shí)企業(yè)與院校之間也可以建立專業(yè)的委員會(huì)，注重校企合作調(diào)研，并定期探討如何進(jìn)一步完成校企合作深化。其次，學(xué)校也可以成為企業(yè)的科研場(chǎng)所，為企業(yè)的廣大員工提供科研創(chuàng)新技術(shù)指導(dǎo)與支出，高職院校在不斷與市場(chǎng)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，能夠幫助自身形成適合長遠(yuǎn)發(fā)展的組織機(jī)制，以行業(yè)、企業(yè)的需求為基礎(chǔ)，幫助產(chǎn)業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

（二）注重職業(yè)能力要求，優(yōu)化專業(yè)課程體系

產(chǎn)教融合本質(zhì)上就是要求教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互融合，在校企共同構(gòu)建的職業(yè)專業(yè)課程教育體系中，也需要結(jié)合實(shí)際的專業(yè)就業(yè)前景著重突出學(xué)生所學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)的崗位能力，同時(shí)致力于培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)達(dá)到提升素質(zhì)、積累經(jīng)驗(yàn)和提高技能的目的。在優(yōu)化專業(yè)課程體系時(shí)，院?？筛嗟貐⒖紞徫粯?biāo)準(zhǔn)、結(jié)合崗位職責(zé)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行完善，從而有助于實(shí)現(xiàn)教材課本內(nèi)容與學(xué)生未來專業(yè)工作內(nèi)容之間的有效銜接，加大對(duì)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度。企業(yè)方面則可以根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)際情況，為其分配相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位與實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)利用工作時(shí)間來幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)職業(yè)能力知識(shí)，提升其綜合職業(yè)素質(zhì)，與院校共同完成課程的系統(tǒng)化構(gòu)建[3]。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，院校應(yīng)當(dāng)做好長遠(yuǎn)規(guī)劃，而不僅僅是在畢業(yè)前夕匆忙地講授職業(yè)規(guī)劃、面試技巧等知識(shí)，只有完整的職業(yè)能力培育體系才能夠真正幫助學(xué)生鍛煉內(nèi)核，強(qiáng)化自身職業(yè)能力素質(zhì)。

（三）突出產(chǎn)教融合特征，提升職業(yè)教育質(zhì)量

為了有效提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)教育質(zhì)量，也為了更好地滿足社會(huì)對(duì)于職業(yè)人才的需求，基于產(chǎn)教融合教育模式下，院校應(yīng)當(dāng)善于將產(chǎn)教融合的特征凸顯出來。首先，可實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在為學(xué)生講解具體的職業(yè)能力要求或職業(yè)技能時(shí)，可以將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，采取“職業(yè)情境、項(xiàng)目主導(dǎo)”的教學(xué)策略，以案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等多元化教學(xué)方法來開展具體的教學(xué)活動(dòng)。值得注意的是，教師在教學(xué)過程中需堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力、解決問題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其次，為了使教學(xué)課堂更為生動(dòng)，教師可以充分利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，一來充實(shí)學(xué)生的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，二來也能夠給其學(xué)習(xí)過程帶來趣味。

（四）健全政策法規(guī)，提升企業(yè)教育參與度

為提升企業(yè)參與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作的參與程度，首先應(yīng)當(dāng)從政策層面出發(fā)，建立健全的法律依據(jù)，從實(shí)際出發(fā)助力企業(yè)投入，例如明確校企合作的稅收優(yōu)惠政策，進(jìn)一步明確校企雙方的職責(zé)與義務(wù)等，以便于更好地指導(dǎo)校企雙方在產(chǎn)教融合合作中具體工作的開展。單純依靠企業(yè)與院校之間進(jìn)行產(chǎn)教融合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，社會(huì)、政府的參與也是帶動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展的重要措施，故而一些地方政府可以積極提高自身在職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的參與度，一來充分協(xié)調(diào)好校企雙方之間的和諧合作，二來發(fā)揮出相應(yīng)的引導(dǎo)職能，促進(jìn)職業(yè)院校教育改革與企業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]沈澄.產(chǎn)教融合背景下中美高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)教學(xué)模式的比較研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2019（11）：1-3，7.

編輯 魯翠紅