產(chǎn)教融合培養(yǎng)中高端裝備制造業(yè)高技能人才策略研究

王方平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了貫徹落實貴陽市十屆五次全會精神，滿足《中國制造2025》戰(zhàn)略對高技能人才培養(yǎng)的需求，針對貴陽市中高端裝備制造業(yè)發(fā)展需求，分析貴陽市中高端裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈崗位需求，通過實地調(diào)研、產(chǎn)業(yè)研究、專業(yè)打造、崗位能力分析、人才培養(yǎng)方案建設(shè)、課程體系構(gòu)建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建等，全方位為貴陽市中高端裝備制造業(yè)服務。本研究是解決貴陽市走新型工業(yè)化道路、裝備技術(shù)軍民融合、“兩化”深度融合的人才儲備需求，是建設(shè)公平共享創(chuàng)新型中心城市的戰(zhàn)略需要，項目的實施可為貴陽市的“一品一業(yè)、百業(yè)富貴”發(fā)展戰(zhàn)略和大力發(fā)展中高端制造業(yè)奠定人才基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 裝備制造業(yè);高技能人才;培養(yǎng)策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0226-02

一、研究背景

（一）創(chuàng)新型中心城市建設(shè)人才支撐

貴陽市創(chuàng)新型中心城市建設(shè)，“雙創(chuàng)”人才是支撐，而當前的職業(yè)教育受體制、機制等因素制約，高技能人才培養(yǎng)供給側(cè)和中高端裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)在專業(yè)、質(zhì)量、技能、素養(yǎng)和創(chuàng)新上還不能完全適應，“兩張皮”問題表現(xiàn)突出。職業(yè)院校與企業(yè)之間缺乏協(xié)同創(chuàng)新科研平臺，高職畢業(yè)生“就業(yè)難”、企業(yè)“招工難”，教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈脫節(jié)，職業(yè)院校師資隊伍結(jié)構(gòu)單一，企業(yè)經(jīng)驗不足，創(chuàng)新能力不足。因此，需要對中高端裝備制造業(yè)需求的高技能人才進行培養(yǎng)，建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，為貴陽市創(chuàng)新型中心城市建設(shè)提供人才保障。

（二）裝備制造業(yè)人才需求旺盛

我國裝備制造業(yè)存在大而不強的客觀事實，正面臨著西方發(fā)達國家優(yōu)質(zhì)制造業(yè)加快回流和東南亞國家具有更加低成本勞動力的雙重壓力。在由“大”轉(zhuǎn)“強”、由“制造”到“智造”轉(zhuǎn)變的過程中，需要大批能夠理解、弄通、管理高端制造的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。根據(jù)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》對十大重點領(lǐng)域制造業(yè)人才需求預測，至2025年新一代高新技術(shù)人才缺口將突破950萬人，產(chǎn)業(yè)發(fā)展迫切需要大批傳承工匠精神、具備精湛技藝的制造業(yè)拔尖技術(shù)技能人才。通過本課題研究，加大高技能人才的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)更多中高端裝備制造業(yè)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

二、研究意義

本課題的研究是為了貫徹落實貴陽市十屆五次全會精神，滿足《中國制造2025》戰(zhàn)略對高技能人才培養(yǎng)的需求，通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)中高端裝備制造業(yè)高技能人才策略研究，滿足貴陽市走新型工業(yè)化道路、裝備技術(shù)軍民融合、“兩化”深度融合的人才儲備需求，是建設(shè)公平共享創(chuàng)新型中心城市的戰(zhàn)略需要，可為貴陽市的“一品一業(yè)、百業(yè)富貴”發(fā)展戰(zhàn)略和大力發(fā)展中高端制造業(yè)奠定人才基礎(chǔ)。

1.有助于積極推進貴陽市中高端裝備制造業(yè)發(fā)展，激發(fā)“貴陽智造”發(fā)展新活力，大力發(fā)展中高端裝備制造業(yè)，打造“貴陽智造”競爭新優(yōu)勢，同時，為政府有關(guān)部門了解貴陽市制造業(yè)對高技能創(chuàng)新人才的需求，制定貴陽市高素質(zhì)高技能人才引進、開發(fā)、培養(yǎng)政策提供參考。

2.有助于職業(yè)院校制造類專業(yè)教育教學改革，根據(jù)貴陽市中高端裝備制造業(yè)需求的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標，圍繞裝備制造業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的新要求，改革職業(yè)院校制造類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，通過校企融合積極開設(shè)理實一體化課程，構(gòu)建專業(yè)課程、通識課程、實踐課程相結(jié)合的多元化、開放化課程體系。

3.有助于職業(yè)教育教學質(zhì)量的提高，對人才培養(yǎng)方案進行改革，建設(shè)適應貴陽市中高端裝備制造業(yè)發(fā)展的理實一體化教學體系，課程中不斷融入企業(yè)一線的生產(chǎn)內(nèi)容，使職業(yè)院校學生除具備專業(yè)技能的廣度、深度以及實操能力外，還具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學校培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才滿足企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，從而提高教學質(zhì)量。

三、中高端裝備制造業(yè)高技能人才培養(yǎng)存在的問題

（一）高技能人才培養(yǎng)供給側(cè)和中高端裝備制造業(yè)需求側(cè)“兩張皮”的問題

當前的職業(yè)教育受體制、機制等因素的制約，高技能人才培養(yǎng)供給側(cè)和中高端裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)在專業(yè)、質(zhì)量、技能、素養(yǎng)和創(chuàng)新上還不能完全適應，職業(yè)教育與人才需求、中高端制造業(yè)需求之間還存在著一些脫節(jié)問題，學校設(shè)置的專業(yè)重復率高、水平差異大、標準不一、課程體系不健全、同質(zhì)化嚴重，而新的專業(yè)結(jié)構(gòu)沒能及時跟進中高端裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)整，存在高技能人才培養(yǎng)供給側(cè)和中高端裝備制造業(yè)需求側(cè)“兩張皮”的問題。

（二）職業(yè)院校與企業(yè)之間缺乏協(xié)同創(chuàng)新科研平臺的問題

由于政府主導作用不突出，多方協(xié)同的壁壘明顯，企業(yè)參與動力缺乏，學校辦學現(xiàn)狀的限制，長期存在體制、機制束縛，形成封閉、分散、低效的協(xié)作格局，職業(yè)院校在科技創(chuàng)新方面的理論研究和實踐探索十分薄弱。難以激發(fā)和提高中高端制造業(yè)參與職業(yè)教育教學過程的積極性，企業(yè)在新品開發(fā)和技術(shù)革新時很難得到學校的理論支撐。

（三）教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈脫節(jié)問題

高等職業(yè)院校承擔著服務地方經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和新興產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的人才供給責任，但原有體制下的高技能人才培養(yǎng)體系并未跟上地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)改革和創(chuàng)新發(fā)展的潮流。高技能人才培養(yǎng)供需不契合，人才技能水平與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求脫節(jié)嚴重，高技能人才培養(yǎng)目標“脫靶”現(xiàn)象存在，高端技術(shù)技能人才極度缺乏。在新的形勢下，教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈脫節(jié)問題越來越尖銳。

（四）職業(yè)教育創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)實問題

科技創(chuàng)新是當前職業(yè)教育的“短板”，職業(yè)院校很難獲得上級科研項目，教師很少參與項目開發(fā)，融入企業(yè)“新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝”的技術(shù)創(chuàng)新活動機會較少，從而導致職業(yè)教育教學內(nèi)容滯后于企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品發(fā)展的需求，知識結(jié)構(gòu)不合理，理論教育與實踐教育嚴重脫節(jié)，實踐教學與企業(yè)實際應用還存在一定的差距。

四、產(chǎn)教融合培養(yǎng)中高端裝備制造業(yè)高技能人才策略

（一）構(gòu)建“政府+園區(qū)+支柱產(chǎn)業(yè)+專業(yè)”的辦學模式

為了充分發(fā)揮政、校、行、企四方的優(yōu)勢，體現(xiàn)職業(yè)教育為社會、行業(yè)、企業(yè)服務的功能，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學模式，打造集教學、培訓、鑒定、科研、生產(chǎn)性技術(shù)服務五位一體的職業(yè)技術(shù)教育平臺，為了滿足園區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)人才需求，新開設(shè)了機械制造與自動化和汽車檢測與維修兩個新專業(yè)，企業(yè)與學校共辦專業(yè)，將課堂設(shè)到了企業(yè)，構(gòu)建了“政府+園區(qū)+支柱產(chǎn)業(yè)+專業(yè)”的辦學模式，解決了人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)“兩張皮”的問題。

（二）建立“校中企+園中校”的“雙重主體”育人機制

通過引進制造類生產(chǎn)企業(yè)入校，同時將分院入駐國家級經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、編制教材、課程教學，學生入學即就業(yè)，畢業(yè)即工作，推進了職業(yè)學校和企業(yè)深度融合、與中高端制造業(yè)聯(lián)合、同經(jīng)開區(qū)聯(lián)結(jié)，全面推行了現(xiàn)代學徒制、企業(yè)新型學徒制和“雙導師”聯(lián)合培養(yǎng)制，推動了學校招生與企業(yè)招工同步推進，校企育人“雙重主體”，學生學徒“雙重身份”的人才培養(yǎng)模式，解決高職畢業(yè)生“就業(yè)難”和企業(yè)“招工難”的矛盾問題。

（三）集聚“大國工匠+企業(yè)技術(shù)能手+大師+名師”的專兼職教學科研團隊

分院集聚省內(nèi)外裝備制造業(yè)“高、精、尖”人才100余名，包括大國工匠、航天科工企業(yè)技術(shù)能手、本科院校教授博士團隊、省級技能大師、教學名師、優(yōu)秀教學團隊、省級技術(shù)能手、企業(yè)高工等人才。以上人才作為裝備制造分院的專兼職教師，作為校內(nèi)專任教師的導師，承擔部分專業(yè)課程教學，從而夯實了各專業(yè)的教學力量，破解了職業(yè)院校師資隊伍結(jié)構(gòu)單一、企業(yè)經(jīng)驗不足的教學難題。

（四）促成以科研項目為“融合濟”的科技研發(fā)

以貴陽市產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、貴陽市數(shù)控加工工程技術(shù)研究中心、貴州省制造業(yè)新材料研發(fā)及應用協(xié)同創(chuàng)新中心為技術(shù)創(chuàng)新平臺，與多家企業(yè)產(chǎn)學研合作，獲得了國家、省、市科研項目多項，主要代表有國家級“綠色印刷技術(shù)在包裝產(chǎn)品中的應用”、省級“農(nóng)優(yōu)土特產(chǎn)禮品包裝盒智能化綠色云印刷工藝及配套設(shè)備研究”、市級“高端裝備薄壁零件數(shù)控加工技術(shù)研究”等一批科研項目，搭建師生和企業(yè)、社會溝通的橋梁，在課堂教學、實訓教學、社會實踐、頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計和科技創(chuàng)新等方面，將企業(yè)科技創(chuàng)新、技術(shù)需求、崗位技能融入課堂創(chuàng)新、實訓創(chuàng)新、科研創(chuàng)新與創(chuàng)客空間等多維度的多域創(chuàng)新，教師下企業(yè)將學校的新理論、新方法、新技術(shù)服務于企業(yè)的新品開發(fā)和技術(shù)革新，使高職教育與企業(yè)生產(chǎn)突破原有的“模式孤島”。

（五）立德樹人，工匠進校園筑就“現(xiàn)代工匠”成長之路

通過“大國工匠工作室”，為師生宣講在航空航天設(shè)備研制過程中的精益求精精神，傳承三線精神和工匠精神。引進航天科工技能大師、技術(shù)能手為“種子導師”建技能大師工作室，選派專業(yè)教師到企業(yè)以典型工作案例、“疑難雜癥”為主要內(nèi)容跟師學藝。校內(nèi)實施“輔導員+班級導師”制，選聘副高以上職稱、行家、專家擔任班導師，引導學生全面發(fā)展、健康成長，校內(nèi)建成“大國工匠”工作室，營造企業(yè)文化，將大師的成長歷程編制成冊，進入教材、植入課堂、融入實踐。組織勞?！肮そ尺M校園”活動，引導學生全面發(fā)展、健康成長，牢固樹立“勞動最光榮、愛崗敬業(yè)、精益求精、開拓創(chuàng)新”的理念。

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編輯 魯翠紅