微課在高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

梁云鋒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著我國(guó)教育體系和醫(yī)療體系的逐步完善，學(xué)校對(duì)護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)要求明確提出了高標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范。微課教學(xué)能夠凸顯某一個(gè)教學(xué)難題，對(duì)于某種特殊醫(yī)護(hù)技巧開(kāi)展教學(xué)，有利于協(xié)助學(xué)生了解教師所講述的內(nèi)容。如今，愈來(lái)愈多的教師開(kāi)始運(yùn)用微課開(kāi)展基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)，這不但大大提高了課堂教學(xué)效率，還可以協(xié)助學(xué)生開(kāi)展課后練習(xí)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）04-0194-02

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法逐漸多樣化，均以不同的方式解決了傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題。教師使用了各種方法，例如PPT、視頻、音頻、微信、微博和直播室實(shí)現(xiàn)在不同的時(shí)間、不同的地址以及在線開(kāi)展教學(xué)課程，而學(xué)生則基于諸如移動(dòng)電話和計(jì)算機(jī)，并在上課期間和課后隨時(shí)以各種方式進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。微課是現(xiàn)階段的通用教學(xué)策略之一，通常被稱為微課程。學(xué)生人數(shù)的增加、教學(xué)法規(guī)的改進(jìn)以及新專業(yè)技能基礎(chǔ)知識(shí)的傳播，都是當(dāng)前基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)科所遇到的具體困難。目前，大多數(shù)高校提倡數(shù)字管理課堂教學(xué)和新技術(shù)課堂教學(xué)。作為教師，要敢于運(yùn)用科學(xué)技術(shù)來(lái)建立與眾不同的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握許多基本知識(shí)。本文主要探討微課在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，希望能有助于提高基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的效率。

二、微課的優(yōu)勢(shì)

（一）時(shí)間短，專業(yè)性強(qiáng)

微課并不是傳統(tǒng)教學(xué)課堂，也無(wú)需將所有課堂教學(xué)內(nèi)容都錄制視頻。微課提純了一節(jié)課的精華，專業(yè)技能較強(qiáng)，學(xué)生可以直觀地感受教學(xué)內(nèi)容。微課時(shí)間一般在5～10分鐘，主要是精彩片段式講解，可以對(duì)一些操作方式、關(guān)鍵點(diǎn)及其基礎(chǔ)護(hù)理基本原理、基礎(chǔ)護(hù)理的關(guān)鍵考試點(diǎn)等開(kāi)展深入分析研究。

（二）容量小

微課是一種流媒體格式視頻，占據(jù)的內(nèi)存相對(duì)較小，一節(jié)微課僅有幾十兆，學(xué)生可以在課后隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。教師可以流暢地依據(jù)微課學(xué)習(xí)手機(jī)軟件收看學(xué)生的具體教學(xué)情況、學(xué)生留言、教師要求等，并完成課堂教學(xué)意見(jiàn)反饋。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

?？圃盒W(xué)生的基礎(chǔ)和自制力較差，課后學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠。微課教學(xué)以栩栩如生的視頻為教學(xué)內(nèi)容，且每一次的授課時(shí)間不會(huì)很久。課程內(nèi)容更有目的性，學(xué)生能夠隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)，且每一次學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕，使學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松愉快，因而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

（四）利于重難點(diǎn)的突破

微課是以敘述某一知識(shí)要點(diǎn)為目的制成簡(jiǎn)短的視頻，在課堂教學(xué)中能提升教學(xué)質(zhì)量。另外學(xué)生還能在課下根據(jù)微課開(kāi)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和備考，關(guān)鍵內(nèi)容凸顯的微課能夠讓學(xué)生更容易了解掌握。

（五）加強(qiáng)師生之間的溝通交流

傳統(tǒng)教學(xué)方式以課堂教學(xué)授課為主導(dǎo)，教師和學(xué)生在課下欠缺足夠的溝通交流。微課是學(xué)生在課余時(shí)間用QQ或手機(jī)微信開(kāi)展，促使傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)得到一定程度的拓寬，碰到難題學(xué)生能夠根據(jù)微課視頻處理，還能在線上和老師溝通交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升了教師與學(xué)生的溝通交流。

三、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）授課任務(wù)量大

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容基礎(chǔ)一樣，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的授課內(nèi)容有17章，共160課時(shí)，但學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)僅有2年時(shí)間。且基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是操作性十分強(qiáng)的課程，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)還要將知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際動(dòng)手能力，教師授課任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)也較為吃力。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

隨著高校的不斷擴(kuò)招和生源的持續(xù)減少，目前?？圃盒Ｒ殉霈F(xiàn)學(xué)生文化基礎(chǔ)總體比較薄弱的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)功底和較好的學(xué)習(xí)能力，課堂中參與程度較低。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多采用“滿堂灌”“填鴨式”的模式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生集中注意力聽(tīng)課的時(shí)間有限，講課中后期學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，容易出現(xiàn)走神、睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。

（三）課后學(xué)習(xí)缺乏積極性

部分學(xué)生課余時(shí)間復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)瑣碎，上課聽(tīng)講不認(rèn)真，不知道重點(diǎn)內(nèi)容如何把握、難點(diǎn)知識(shí)如何攻克，學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到知其然知其所以然，不理解課程內(nèi)容，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去了積極性。

（四）信息化利用率低

信息技術(shù)應(yīng)用并不是普通的信息化教學(xué)，許多教師覺(jué)得應(yīng)用信息化教學(xué)早已足夠應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)難題，其實(shí)不然。許多教師在講課時(shí)也會(huì)發(fā)覺(jué)，大班制下許多學(xué)生依然會(huì)出現(xiàn)注意力不集中甚至偷看手機(jī)的狀況，也無(wú)法從源頭上避免這種行為。假若學(xué)生在前半部分的課堂中沒(méi)有辦法集中注意力，那么在后邊的學(xué)習(xí)過(guò)程中一定會(huì)很費(fèi)力，感到“十分燒腦”。除此之外，很多教師的課堂實(shí)際反饋意見(jiàn)仍然采用“紙條”調(diào)查方式，低效率且耗費(fèi)時(shí)間，并且大部分學(xué)生害怕自己的筆跡被教師認(rèn)出來(lái)，這也導(dǎo)致護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的課堂效率無(wú)法得到提升。

（五）師生交流較少

在高職院校，師生之間基本沒(méi)有交流。即使有交流有關(guān)學(xué)術(shù)方面的也很少，并且沒(méi)有涉及太多的專業(yè)技能。在云計(jì)算技術(shù)中，師生之間的交流不容易產(chǎn)生陌生感，學(xué)生可以更加積極地講話，教師還可以解決學(xué)生的困難。

四、微課應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的自學(xué)能力

護(hù)理基礎(chǔ)課程內(nèi)容是一門專業(yè)的基礎(chǔ)課程，許多基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，給教師帶來(lái)很大壓力，但是如果教師能夠把學(xué)生在課堂教學(xué)中無(wú)法消化的專業(yè)技能理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成基于迷你類的視頻再次消化，這樣可以有很多時(shí)間再教護(hù)理實(shí)際操作技能。此外，講座視頻的進(jìn)度取決于學(xué)生的自學(xué)能力，倘若學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容十分嫻熟，甚至無(wú)需開(kāi)展微課學(xué)習(xí)培訓(xùn)。另外，微課也有在線視頻直播作用，教師能夠每星期設(shè)定一個(gè)固定的時(shí)間在線問(wèn)答，處理學(xué)生的難點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)溝通交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流過(guò)少，學(xué)生在碰到難題時(shí)沒(méi)有非常好的處理方案，容易造成難題愈來(lái)愈多，學(xué)習(xí)起來(lái)十分艱難。學(xué)生能夠在群聊中明確提出自身的難題，還可以處理他人的難題，在對(duì)難題的解釋過(guò)程中可以推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)思考的能力，加強(qiáng)師生的溝通交流，有益于將難題盡早處理，防止難題沉積過(guò)多。

（三）促進(jìn)學(xué)生理解

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，并且與醫(yī)藥學(xué)學(xué)科的相關(guān)性十分強(qiáng)，假如基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的內(nèi)容掌握不好，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)造成副作用?？墒?，因?yàn)榛A(chǔ)護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容多種多樣，而且關(guān)鍵知識(shí)和難題十分多，必須要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之后明白實(shí)際操作的方式和步驟，這對(duì)學(xué)生而言有一定的難度。將微課教學(xué)運(yùn)用到基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容。微課教學(xué)運(yùn)用精簡(jiǎn)短小微視頻開(kāi)展教學(xué)，教師可獲取教學(xué)中關(guān)鍵和難題知識(shí)，把知識(shí)和講課視頻融合教學(xué)，可以提升教學(xué)的實(shí)際效果。比如，在學(xué)習(xí)“腰方肌精準(zhǔn)定位法”這一關(guān)鍵內(nèi)容時(shí)，教師能夠?qū)ⅰ笆址ā焙汀斑B線法”這兩種精準(zhǔn)定位的方式根據(jù)視頻在線播放出來(lái)并提醒注意事項(xiàng)，能夠提高學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的理解，有利于進(jìn)行后續(xù)的實(shí)踐操作。

五、微課在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）提高教師信息化素質(zhì)

如今，許多大學(xué)的醫(yī)學(xué)教師還負(fù)責(zé)門診和相關(guān)醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)工作。他們?cè)卺t(yī)療和課堂教學(xué)方面擁有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是數(shù)字管理的質(zhì)量卻不是很好。即使許多教師想使用微型課堂教學(xué)，他們也找不到正確的方式。高等學(xué)校必須首先對(duì)教師的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行專門的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以便教師能夠掌握和應(yīng)用微課程。此外，高校還應(yīng)該試圖提高教師選課的門檻，或配備相關(guān)的助手一起進(jìn)行課堂教學(xué)工作。

（二）提高學(xué)生的興趣

微課作為一種新興的教學(xué)方式，在學(xué)生中的認(rèn)同感是毋庸置疑的。教師務(wù)必熟練掌握微課，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。首先要學(xué)習(xí)制作高品質(zhì)的微課視頻，在確保品質(zhì)的基礎(chǔ)上增加一些簡(jiǎn)易的風(fēng)趣版塊或是一些趣味的短視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)培訓(xùn)疲倦的情況下會(huì)覺(jué)得眼前一亮。如今，許多教師在錄制微課時(shí)會(huì)在結(jié)尾處敘述一個(gè)相關(guān)的小笑話，這也得到了許多學(xué)生的五星好評(píng)，教師也可以與學(xué)生討論一些將來(lái)工作當(dāng)中很有可能碰到的事兒或是獨(dú)特實(shí)例，從而激起學(xué)生的興趣。

（三）建設(shè)微課平臺(tái)

微課服務(wù)平臺(tái)的基本建設(shè)一定要健全，它是確保微課應(yīng)用的根本。提議高等學(xué)校協(xié)作建設(shè)微課專業(yè)綜合服務(wù)平臺(tái)，每個(gè)院校的教師將自己的教學(xué)視頻、教學(xué)建議傳到系統(tǒng)之中并做好分類，方便學(xué)生能夠快速檢索和運(yùn)用。除此之外，假若微課教學(xué)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)課堂大部分同步，提議教師錄制微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)將一些內(nèi)容提前發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣可以大大提高教學(xué)的效率。在每個(gè)小班教學(xué)中，教師還可以設(shè)置一些必須在第二天教學(xué)之前完成的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生參加課前主題活動(dòng);還可以將家庭作業(yè)放在微課班中，并根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)做出具體區(qū)分。

（四）完善考核評(píng)價(jià)

教師視頻錄制的小班課程內(nèi)容并非100%完美，可以設(shè)置相關(guān)的評(píng)估頁(yè)面，學(xué)生可以在每個(gè)微班級(jí)之后留言，以便教師可以掌握學(xué)生喜歡的微班級(jí)風(fēng)格，再根據(jù)學(xué)生的具體建議進(jìn)行更改。此外，學(xué)生能夠在點(diǎn)評(píng)版塊的留言板留言疑惑的知識(shí)要點(diǎn)，教師對(duì)于常出現(xiàn)的疑惑點(diǎn)再錄制大量的微課內(nèi)容。如今，單純地依靠教學(xué)課堂顯然不能滿足學(xué)生的發(fā)展要求，教師必須耳聽(tīng)八方、眼觀六路，最大化地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

六、結(jié)語(yǔ)

總體而言，將微課教學(xué)融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)是信息時(shí)代的必然趨勢(shì)?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)科的教學(xué)在課堂上具有大量的信息，并且解釋更加系統(tǒng)化和軟件化。學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中“離開(kāi)團(tuán)隊(duì)”，使用微課教學(xué)可以有效避免這種情況。此外，適當(dāng)使用微課教學(xué)還可以幫助學(xué)生了解前沿的護(hù)理知識(shí)，掌握一線工作職責(zé)，激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的熱情，有利于學(xué)生在該領(lǐng)域的長(zhǎng)期發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳萍.微課在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果探討[J].名醫(yī)，2019（3）：288.

編輯 司 楠