基于職業(yè)素養(yǎng)的建筑工程技術專業(yè)教學策略運用

楊智慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 建筑是國家未來的朝陽產業(yè)，在我國居民對居住品質要求日益提高的大背景下，建筑行業(yè)的人才缺口難以與社會實際需求匹配，高校建筑工程技術專業(yè)在此背景下承擔著社會各界的期望與使命，但在多年的教學沿革中還存在理論與實際結合性不強、學生在學習過程中職業(yè)素養(yǎng)缺失、在招聘時競爭力一般等實際問題。從提高學生職業(yè)素養(yǎng)的角度談建筑工程技術專業(yè)未來的教學改革方向，以適應當前錯綜復雜的市場形勢，提高學生的建筑專業(yè)技能。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)素養(yǎng);建筑工程技術;建筑專業(yè);教學策略;教學應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0186-02

我校建筑工程技術專業(yè)已開設多年，前身為工業(yè)與民用建筑專業(yè)。在教師形成較科學的教學方法達到預期目的后，還需要反思往屆學生在課堂中的表現(xiàn)及學生對課堂的適應性與職業(yè)素養(yǎng)能力的提高情況是否明顯。上述指標不僅可以體現(xiàn)教學質量的高低，還是學生在就業(yè)前達到職業(yè)培養(yǎng)目標的充分體現(xiàn)。本文以提升學生在校期間的職業(yè)素養(yǎng)能力為話題展開討論，通過分析當前的課堂教學現(xiàn)狀及學生的反饋，探索出一條符合高職學生性格特點和可行性高的新教改方法，以幫助學生提升能力為宗旨，并分析改革后的預期效果，以證明改革的科學有效。

一、目前學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成情況分析

（一）學情現(xiàn)狀

在高考錄取時，有些對建筑知識不感興趣或在報志愿時盲目服從調劑的學生，甚至有個別文科生在物理高考成績不及格的情況下被錄取到了本專業(yè);有些參加單獨招生考試和對口招生考試入學的學生，理科基礎相對薄弱。在高職擴招大背景下，入學門檻相對較低。在入學初期學校開設職業(yè)規(guī)劃課邀請學生對未來展開討論時，很多學生對建筑行業(yè)一知半解的理解態(tài)度在讓教師對未來的教學工作有序展開產生擔憂的同時也為后續(xù)的教學改革工作選擇哪種方向帶來疑惑。在專業(yè)課授課過程中，學生在課上普遍不愿與教師互動，對知識的掌握程度更是十分有限，因此可看出在未做出有效改革的條件下，徹底改變學情是十分困難的。

（二）學生對建筑工程知識的掌握現(xiàn)狀

以建筑力學這一基礎課程為例，由于此部分知識與高中期間的數(shù)學、物理知識有交集，教師在理論講授階段會提出若干概念引導學生記憶，加上授課內容涉及建筑構件的力學計算，課程在學生專業(yè)授課進程中的重要地位不言而喻，但很多學生由于長期缺少正確的學習方法，進而在記筆記時沒有規(guī)律可言，完全照搬教師板書內容，而在記錄時由于缺少必要的思考過程和課后的鞏固復習流程，導致學生的實際學習效果不佳。在缺少任課教師的叮囑復習和考試壓力的前提下，學生很難有自主學習的意識，在沒有劃定對應考試范圍時，學生復習也缺少一定的自覺性。在完成必要的考試后，大部分學生在頂崗實習過程中都表示對相關知識完全遺忘，更難以運用所學知識去靈活解決實際工程問題。

（三）學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成規(guī)律

學生在高職學習期間，在剛離開高中校園不久的前提下，普遍擁有較明確的自我學習意識，但大一課程設置多以基礎課程和基礎專業(yè)課為主，因在入學初期缺少對應的職業(yè)技能領路人，進而在職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成方面存在難度。學生長期養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)也并非教師靠短期的一廂情愿即可達到目的，僅靠入學教育階段象征性地找建筑工程技術界的精英開展講座也并不能讓所有專業(yè)學生瞬間掌握高超的施工技巧，而是要根據(jù)每個學生不同的認知規(guī)律，并使用學生更易接受的話語，形成脈絡清晰的知識網(wǎng)絡，并逐漸養(yǎng)成建筑知識學習技巧，進而能夠到一線施工現(xiàn)場參與施工作業(yè)，逐漸形成較高的職業(yè)素養(yǎng)。

二、建筑工程技術專業(yè)學生養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的意義

（一）建筑工程技術專業(yè)的培養(yǎng)目標

建筑工程技術專業(yè)為三年學制，以畢業(yè)生就業(yè)崗位需求能力培養(yǎng)為導向，設置基于工作過程的課程培養(yǎng)體系，通過工學結合、“雙主體育人”的教育模式，培養(yǎng)能適應廣西地區(qū)上述工作崗位的能力需求，同時具有良好職業(yè)道德、可持續(xù)發(fā)展的能力及適應社會能力的高素質、高技能應用型人才。

（二）建筑工程專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

由于學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個漫長的過程，只有在進校早期形成較明確職業(yè)觀的基礎上，結合課程授課實際和學生達成預期就業(yè)目的需要學習的課程詳單和待達成的就業(yè)能力評估情況，在高職層次學生普遍自制力差的背景下，只有提高自我管控能力，并對自身業(yè)務能力形成清晰直觀認識的學生才有可能將就業(yè)劣勢及時轉換為優(yōu)勢，進而可以有效利用三年的大學時光，向著接近自身就業(yè)目標的方向不斷靠近，直到獲得具有競爭力的入職邀請。

（三）建筑工程專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)意義

因與建筑工程專業(yè)對口的工作對崗位人員的職業(yè)素養(yǎng)要求極高，在此基礎上部分崗位還需要參加相關的技術資格認證考試獲得證書后，才有在建筑行業(yè)面試上崗的資格。培養(yǎng)建筑工程專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，不僅可以提高學生對專業(yè)的正確認識，少走彎路，還可以讓學生在參加頂崗實習時就銘記“施工質量就是生命”，增強學生的質量安全意識。

三、提升學生職業(yè)素養(yǎng)能力的方法

（一）方法概述

提升建筑專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，可通過打造高水平“雙師”教師班主任隊伍和聘請企業(yè)兼職導師的形式，鼓勵和支持高水平“雙師”教師擔任班主任工作。從學生入學起即與有合作意向的企業(yè)簽訂相關協(xié)議，學生在校期間的學習生活情況由班主任和企業(yè)兼職導師共同掌握，拓展企業(yè)校外實踐實訓基地，實現(xiàn)崗位技能與產業(yè)鏈無縫對接，助力區(qū)域產業(yè)轉型升級發(fā)展。學生在企業(yè)實習期間的成績可在認定后拿回學校計入學生成績檔案中，因實際項目對學生提高建筑施工技術而言是最清晰直觀的，通過校企合作的形式讓企業(yè)與高校間的距離不斷拉近。

通過改革教學大綱，小范圍調整過時課程的形式，及時刪除一些理論性強或與建筑知識關聯(lián)性差的課程，將生產實習實訓的教學篇幅適當提高。考慮到目前課后實訓項目多年來的教學方法和教學規(guī)則不曾改變，可根據(jù)學生的實際需要，將與實際結合度高的實訓項目優(yōu)先在低年級階段安排，部分操作難度較大或與實際結合性弱的施工實訓項目則可根據(jù)教學進度適當刪減。

考慮到學生在入職前需要考取一些從業(yè)資格證，根據(jù)不同的就業(yè)方向可在大二年級遵循學生就業(yè)意愿后根據(jù)學生的自身選擇按需考取“1+X”技能證書，并在大二期間根據(jù)不同的資格證書考試時間，組織對應的輔導課程，也可由學習能力強的學生帶動形成互助學習小組，以高效率通過考試為目的，幫助學生提升就業(yè)競爭力。

（二）方法的可行性分析

打造高水平“雙師”教師班主任隊伍就要加大教師培訓、培養(yǎng)工作，制定教師實踐能力的合格標準，提高教師的專業(yè)實踐能力和社會服務能力，成立“青年教師專業(yè)實踐能力提升孵化基地”，通過參與實體社會技術服務項目、學生創(chuàng)業(yè)項目指導、企業(yè)或項目掛職實踐、國內外培訓等多種形式和途徑，為青年教師提供專業(yè)技能鍛煉和提升的平臺。

聘請校外兼職導師，優(yōu)化兼職教師資源庫，依托分級管理的政策優(yōu)勢，引入行業(yè)專家指導專業(yè)建設發(fā)展，引入專業(yè)技術骨干參與實訓教學的組織指導。加強對專兼職教師師德師風建設，并完善兼職教師考核機制。

對課程的優(yōu)化調整往往從來年專業(yè)對應的新入學屆學生開始執(zhí)行，由于在課程調整時已由課程組教師經過了可行性的多輪充分論證，在提請具有多年教學經驗的課程負責人審批通過后即可執(zhí)行。全面深化“互聯(lián)網(wǎng)+教學”改革，緊跟建筑產業(yè)鏈中的新技術、新工藝、新設備、新材料，實行校企合作，建設一批高質量的優(yōu)質課程資源。

校內從業(yè)資格證的考前公益輔導對學生而言是百利而無一害的，能避免學生選擇高價質廉的課外輔導班。由學習能力強的學生帶動形成互助學習小組，能增進學生之間的交流，也能避免因不能通過考試而損失有限的錢財，根據(jù)本專業(yè)教師多年的備考經驗可幫助學生有效改善從業(yè)資格證通過率不高的問題。

（三）方法實施的注意事項

任何教改思路擬定前，都需要經過專業(yè)教研組全體研討同意后才可進行。在就業(yè)指導教師幫助學生甄別企業(yè)經營資質的基礎上，在“校企共贏、聯(lián)動共建，產教融合”的方針指導下，在達成取得校企雙方共同利益的基礎上簽協(xié)議、開展合作，在幫助學生形成職業(yè)素養(yǎng)的基礎上也將有助于校企雙方發(fā)展。

四、開展改革后的預期效果展望

（一）教師層面看效果

教學改革后對教師而言，教師申請參與企業(yè)生產、掛職鍛煉，從實踐中體會專業(yè)理論與技能所用之處，客觀直接地獲取生產一線的信息資源。明白生產實踐中的“為什么要這樣”，進而發(fā)現(xiàn)生產實踐中的“不合理”環(huán)節(jié)，思考“變革”，從而得出創(chuàng)新的“基點”，有效將教師個人的發(fā)展和專業(yè)的發(fā)展融為一體。課程改革后因無用過時課程得到了明顯縮減，有效教學時間也將進一步得到提高。在引進校外兼職導師與教師共同參與教學工作后，彼此之間可通過互相交換教學思路的形式達成查缺補漏的目的。因教學改革后實訓課程的比例明顯提高，有些枯燥的內容環(huán)節(jié)也必將在一定程度上得到縮減，后續(xù)本專業(yè)教學方向也將根據(jù)教改反饋結果做出及時調整，以適應當前的教育形勢。

（二）學生層面看效果

學生因在教學改革后的入學初期即會與企業(yè)兼職導師和高水平“雙師”教師班主任對接未來培養(yǎng)方案，大一期間就可養(yǎng)成一定職業(yè)觀和良好的知識學習態(tài)度，必將有效提高目前學生對未來普遍感到迷茫的看法，另外結合考取職業(yè)資格“1+X”證書技能認定制度為契機，通過小組式學習的形式讓學生擁有獨立備考并相互幫助的能力，學生會認識到考證機會是有限的并且與就業(yè)相關而用心準備考試。在畢業(yè)實習期間，學生因課程模式調整而在掌握夯實基礎知識的前提下，親自參與建筑施工的各個環(huán)節(jié)，在提升自身工作能力的基礎上逐漸養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，為實現(xiàn)人生價值打下良好基礎。

五、結語

高職院校的建筑工程技術專業(yè)教改不僅可以提升教師自身教學科研能力，也可以有效降低教師的教學難度，有效將教師個人的發(fā)展和專業(yè)的發(fā)展融為一體。對學生而言，在校期間通過提高個人建筑工程技術學習能力并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)的方法，可有效提升學生畢業(yè)時的競爭力，進而讓職業(yè)技能受益終生。

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編輯 司 楠