基于“大數(shù)據(jù)背景下的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)探索

范夢婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)逐漸進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，使社會(huì)的各個(gè)方面發(fā)生了天翻地覆的變化，計(jì)算機(jī)技術(shù)變得越來越重要，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)逐漸在各個(gè)學(xué)校受到了重視。探索在大數(shù)據(jù)背景下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大數(shù)據(jù);高職學(xué)校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0152-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，數(shù)據(jù)的量越來越大，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新改革教學(xué)模式和教學(xué)觀念，讓學(xué)生可以更好地在大數(shù)據(jù)背景下掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識，熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。

一、大數(shù)據(jù)背景下計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的價(jià)值

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，越來越多的人開始關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用以及互聯(lián)網(wǎng)的使用。社會(huì)需要的人才類型開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，由原來的需要單一型專精型技術(shù)人才到目前的綜合性跨領(lǐng)域性的人才，因此高職學(xué)校需要根據(jù)時(shí)代的轉(zhuǎn)變來培養(yǎng)學(xué)生。在目前的大數(shù)據(jù)時(shí)代中，獲取信息變得極其簡單而成本極低，因此教師在設(shè)計(jì)安排教學(xué)模式的時(shí)候，可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新改革，從而培養(yǎng)綜合型和全面型人才。應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革可以讓學(xué)生提前對大數(shù)據(jù)時(shí)代有較為清晰的認(rèn)知，從而可以讓高職學(xué)校的學(xué)生對未來職業(yè)有清晰的定位。由于借助大數(shù)據(jù)解決現(xiàn)實(shí)問題的成本越來越低，教師可以借用大數(shù)據(jù)技術(shù)來對一些實(shí)際問題進(jìn)行分析，從而提高課堂的效率和分析問題的準(zhǔn)確性，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)中大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，從而更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。因此，基于大數(shù)據(jù)背景進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革是很有必要的，時(shí)代的變化要求學(xué)校對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行調(diào)整，以此來讓學(xué)生可以在進(jìn)入社會(huì)以后能夠成為對社會(huì)有用的人才，更好地為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

二、課堂內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

（一）借助大數(shù)據(jù)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維

教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程講解的時(shí)候，可以在課堂上引入大數(shù)據(jù)技術(shù)的講解和應(yīng)用，通過對大數(shù)據(jù)的講解來培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，可以擁有大數(shù)據(jù)思維能力，從而讓學(xué)生可以順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，在社會(huì)中更好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。

目前傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程更多地停留在對計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)、工具的使用等不涉及大數(shù)據(jù)的知識點(diǎn)上，并沒有更新，同時(shí)在教學(xué)模式上依然是教師進(jìn)行知識的傳授，而沒有讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)踐的環(huán)節(jié)，因此容易導(dǎo)致學(xué)生在自己實(shí)踐的時(shí)候難以應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生可以了解到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的變化。比如在講解《網(wǎng)絡(luò)工具軟件》的時(shí)候，教師可以向?qū)W生介紹如：“問卷星”等網(wǎng)絡(luò)上的問卷工具，向網(wǎng)絡(luò)中發(fā)布問卷。教師可以做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，教師把問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)為：“你是否可以熟練地使用微軟的辦公軟件，如PPT？”教師可以將問卷投放到網(wǎng)站中或者一些平臺(tái)中數(shù)天。當(dāng)下一節(jié)課的時(shí)候，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢問卷結(jié)果，讓學(xué)生看到所有數(shù)據(jù)的情況以及分析情況。大數(shù)據(jù)是指分析處理所有采集到的數(shù)據(jù)，而不進(jìn)行抽樣調(diào)查。教師可以通過這樣的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以看到大數(shù)據(jù)技術(shù)的簡單應(yīng)用，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維。同時(shí)教師也可以通過向?qū)W生提出大數(shù)據(jù)相關(guān)的問題來引發(fā)學(xué)生對大數(shù)據(jù)的思考。教師可以提出問題讓學(xué)生回答：“大家認(rèn)為大數(shù)據(jù)技術(shù)的弊端在哪里？你覺得大數(shù)據(jù)對你的生活造成了哪些影響？”教師可以引發(fā)學(xué)生對大數(shù)據(jù)技術(shù)的反思，讓學(xué)生在思考當(dāng)中提高自身的大數(shù)據(jù)思維，形成大數(shù)據(jù)的思維習(xí)慣，轉(zhuǎn)變大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)觀念。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)全面互動(dòng)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到了升華。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通交流的成本越來越低，因此互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越多?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也帶動(dòng)了教育領(lǐng)域的發(fā)展和升華，讓教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)不間斷、不分地點(diǎn)的情況。

教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂中不斷提高與學(xué)生的交流和溝通，保持課堂中的全程互動(dòng)與交流意見，讓學(xué)生可以參與到課堂當(dāng)中，配合教師的教學(xué)節(jié)奏，從而提高課堂的效率和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)的興趣和信心，實(shí)現(xiàn)全方位的互動(dòng)學(xué)習(xí)。比如教師可以利用“騰訊課堂”等教學(xué)平臺(tái)中的課堂互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生可以隨時(shí)與教師連麥尋求幫助。同時(shí)教師在布置家庭實(shí)踐作業(yè)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生在使用軟件的時(shí)候出現(xiàn)無法解決的問題時(shí)，可以通過聊天軟件在家中就可以向教師求助，而不需要打電話或者親自尋找教師。同樣的教師可以通過QQ等聊天軟件進(jìn)行遠(yuǎn)程控制尋求幫助的學(xué)生的電腦，通過操作學(xué)生的電腦來直接解決問題或者教導(dǎo)學(xué)生正確的操作方式。這樣不僅僅提高了教師的教學(xué)效率，同時(shí)讓學(xué)生在家中也可以接受教師的指點(diǎn)，極大地增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性。由于學(xué)生往往不愿意直接與教師見面來解決問題，因此選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來求助教師是學(xué)生更加傾向于接受的辦法。同樣的，教師在課堂中講課，可以借助如“雨課堂”等平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行彈幕交流，從而讓學(xué)生可以有問題直接彈幕進(jìn)行求助，而不需要打斷教師的上課節(jié)奏，這樣可以實(shí)現(xiàn)全面的互動(dòng)教學(xué)的安排。通過互聯(lián)網(wǎng)來增強(qiáng)互動(dòng)可以讓學(xué)生更愿意向教師詢問問題，從而使學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度更高，操作計(jì)算機(jī)更加熟練。

（三）通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，完善教學(xué)內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的人愿意將自己的資源和一些教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中共享，往往通過分析這些教學(xué)資源可以獲得許多教學(xué)的技巧和教學(xué)方式的改變，根據(jù)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。

在安排備課的時(shí)候，教師可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中挑選一些資源進(jìn)行總結(jié)和分析。比如在講解到Excel表格的制作設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，教師可以用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)中觀察其他教師分享的教學(xué)備案，并且觀察其中的教學(xué)難點(diǎn)。教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)在大多數(shù)的教案當(dāng)中，將Excel表格的函數(shù)使用列為教學(xué)難點(diǎn)。教師可以根據(jù)這個(gè)分析結(jié)果，在進(jìn)行備課的時(shí)候選擇針對表格函數(shù)進(jìn)行常用的函數(shù)寫法總結(jié)，讓學(xué)生首先掌握一些常用的表格函數(shù)，通過這些常用函數(shù)作為基礎(chǔ)，從而學(xué)習(xí)更難更長的函數(shù)表達(dá)式。教師通過分析其他教師的教學(xué)資源來獲取教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行針對性講解，可以在很大程度上完善自身的教學(xué)內(nèi)容。同樣的，教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)庫，對比出Excel表格中較為常用的一些函數(shù)表達(dá)式，讓學(xué)生可以在更短的時(shí)間內(nèi)有效地掌握日常使用表格的技巧，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目的，讓學(xué)生的壓力降低。隨后教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)將最新的函數(shù)庫以及含義總結(jié)在一張表中，讓有興趣的學(xué)生可以查詢這個(gè)表格來獲取到想要使用的函數(shù)的用法和表達(dá)式。

三、調(diào)整課程教學(xué)方式

（一）巧借大數(shù)據(jù)分析，完善考核評估體系

一個(gè)完善的考核評估體系可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望得到提高，有利于讓教師的課堂按照教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行下去，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中持積極的態(tài)度考核評估體系，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)作為一種保障和指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生可以高效地完成教學(xué)任務(wù)。

教師在建立課程考核評估體系的時(shí)候，可以應(yīng)用數(shù)據(jù)處理技術(shù)和分析技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行考核和評估。但是教師需要注意的是在考核體系中應(yīng)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐能力和思考能力為主，同時(shí)考核體系應(yīng)該涵蓋教師評估系統(tǒng)。學(xué)?？梢圆捎么髷?shù)據(jù)技術(shù)對考核評估體系進(jìn)行完善，比如通過一定的算法，收集學(xué)生在實(shí)踐課程當(dāng)中的表現(xiàn)分?jǐn)?shù)以及教師對學(xué)生的評價(jià)，以此作為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的評估，并且在多次實(shí)踐課程分?jǐn)?shù)中尋找在該課程當(dāng)中教學(xué)計(jì)劃薄弱的地方。同樣的，針對教師評估系統(tǒng)，學(xué)校也可以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生進(jìn)行評分，同時(shí)結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐課的表現(xiàn)對教師進(jìn)行多方面的打分評估，找出教師在工作計(jì)劃中的缺點(diǎn)，不斷完善教學(xué)過程，通過效果反饋來觀察完善程度和教學(xué)方案的改進(jìn)。

（二）開展大數(shù)據(jù)教學(xué)，尊重學(xué)生的差異性

教師在日常的教學(xué)活動(dòng)安排中，可以開展大數(shù)據(jù)教學(xué)模式，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)。學(xué)生群體具有差異性，可能出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在一些教學(xué)難點(diǎn)中始終處于疑惑的狀態(tài)，難以跟上教師的節(jié)奏，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果大打折扣，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以幫助進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)計(jì)劃的定制。

教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)合理、準(zhǔn)確、科學(xué)、個(gè)性化地安排工作計(jì)劃。比如針對某位學(xué)生成績始終無法提高，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析該學(xué)生的考試情況，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的題目始終難以解答，教師可以借助這個(gè)分析結(jié)果，在網(wǎng)絡(luò)中尋找一些題目和解題技巧來針對性地訓(xùn)練該學(xué)生這項(xiàng)內(nèi)容。同樣的，教師在某項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以讓學(xué)生完成制作表格的作業(yè)，然后收集作業(yè)以后，教師可以根據(jù)完成情況，采集完成情況相關(guān)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生在哪個(gè)部分掌握程度不夠，在復(fù)習(xí)的過程中可以進(jìn)行反復(fù)講解。教師通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的精確化輔導(dǎo)，尊重學(xué)生的差異性，不忽略學(xué)生之間的區(qū)別，讓所有學(xué)生都可以擁有好的學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

大數(shù)據(jù)時(shí)代給社會(huì)帶來了巨大的變革，因此隨之而來的是對計(jì)算機(jī)的教育改革。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生順應(yīng)時(shí)代的變化，學(xué)習(xí)并掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)，在大數(shù)據(jù)背景下實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)效率和更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的綜合競爭能力。

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編輯 馬燕萍