以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語課程教學(xué)改革探究

陶慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨新課程改革的不斷普及和發(fā)展，將就業(yè)作為導(dǎo)向的我國高職英語教學(xué)改革也開始發(fā)展起來，變成高職學(xué)校實(shí)施教育改革的主要目的。然而，在實(shí)際的改革過程中，大部分高職學(xué)校對將就業(yè)作為導(dǎo)向的英語課程改革有很大的誤解，在理解方面存在一定的差異。所以，影響了國家高職英語整體的教學(xué)質(zhì)量。針對將就業(yè)作為導(dǎo)向的我國高職英語課程改革展開進(jìn)一步的研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 以就業(yè)為導(dǎo)向;高職英語;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0128-02

眾所周知，高職院校的教育是將服務(wù)作為宗旨，將就業(yè)作為導(dǎo)向。因此，高職英語課程教學(xué)需要結(jié)合高職學(xué)校具有的特征，將就業(yè)作為導(dǎo)向，將提升職業(yè)技能作為出發(fā)點(diǎn)，培育出當(dāng)今社會發(fā)展所需要的綜合型技能人才。尤其是在聽說能力上，讓學(xué)生在未來工作與社會交際中可以使用英語做口語上與書面上的溝通，使學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競爭能力并為未來的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。所以，提升高職英語的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的英語知識落實(shí)到實(shí)際生活中，培育出符合企業(yè)用人要求的綜合型人才，是值得廣大高職英語老師去探究的。

一、就業(yè)教學(xué)對高職英語課程提出的要求

（一）就業(yè)要求是高職英語教學(xué)的主要目標(biāo)

就業(yè)作為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)，不僅要重視對學(xué)生自身的情感需求，還要重視其認(rèn)知需求，最后使學(xué)生產(chǎn)生語言的應(yīng)用能力，進(jìn)而達(dá)成其發(fā)展提出的要求。針對學(xué)科的教學(xué)來說，就業(yè)需求就是整體語言應(yīng)用能力的一項(xiàng)基本需求，展現(xiàn)為語言能力與知識、情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)措施這些方面。所以，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂時(shí)需要深入考慮就業(yè)需求。

（二）和專業(yè)有效結(jié)合是高職英語教學(xué)的另一個(gè)主要目標(biāo)

將就業(yè)作為導(dǎo)向開展高職英語的教學(xué)，轉(zhuǎn)變英語課本和不同專業(yè)沒有很大的關(guān)聯(lián)性以及全然脫離課本的情況，有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用為主、夠用為準(zhǔn)的培育目標(biāo);將專業(yè)內(nèi)容作為內(nèi)心，將英語表達(dá)作為輔助教學(xué)，借助不同教學(xué)方式與多樣化的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)培育學(xué)生在英語方面的運(yùn)用能力與表達(dá)能力。高職英語教學(xué)能夠分成通用英語與專業(yè)用途的英語。前者屬于基礎(chǔ)能力的范圍，后者則屬于能力的范圍。創(chuàng)辦專業(yè)用途的英語，與高職學(xué)校培育人才的宗旨相吻合。像會計(jì)專業(yè)就要學(xué)習(xí)和編制不同的英文會計(jì)報(bào)表;國際貿(mào)易這個(gè)專業(yè)就要撰寫很多外貿(mào)賀電、發(fā)票以及報(bào)關(guān)單這些，也要設(shè)立商務(wù)英語和外貿(mào)英語;計(jì)算機(jī)專業(yè)就要?jiǎng)?chuàng)辦計(jì)算機(jī)英語，搜集相應(yīng)軟件和硬件的說明書。唯有將專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具有的專業(yè)知識有效結(jié)合，將課堂教學(xué)和社會實(shí)踐相互結(jié)合，才可以進(jìn)一步培育學(xué)生應(yīng)具有的專業(yè)英語運(yùn)用能力。

（三）崗位能力是高職英語教學(xué)中的核心目標(biāo)

首先，在實(shí)際活動(dòng)中實(shí)施語言溝通的能力。就職場的要求來說，培育學(xué)生在平時(shí)與涉外業(yè)務(wù)中實(shí)施語言溝通的能力，在特定的工作氣氛中借助英語進(jìn)行工作的交流能力，或者滿足崗位需要的交流能力和技巧。因?yàn)橛泻芏嗟膶W(xué)生并不具備較高的英語水平，也就難以擔(dān)任這個(gè)工作。其次，閱讀一定難度英文材料的能力。依據(jù)高職教學(xué)大綱所提出的要求，老師在教學(xué)期間需要培育學(xué)生閱讀一定難度的英文材料，尤其是閱讀簡單實(shí)用的通用材料能力，像是信件、產(chǎn)品說明以及合同等[1]。而且，在閱讀能水平的培育上，應(yīng)添加適當(dāng)和本專業(yè)有關(guān)的英文材料，讓學(xué)生能夠通過工具書，了解和行業(yè)有關(guān)的中等材料與應(yīng)用文，使英語可以為專業(yè)服務(wù)。

二、將就業(yè)作為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革措施

高職英語學(xué)科是高職教育過程中一個(gè)重要組成部分，也是一門需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，將就業(yè)作為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)改革，在固定的時(shí)間里盡可能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐方面的能力，尤其是借助英語解決和以后職業(yè)有關(guān)業(yè)務(wù)的能力，重視學(xué)生自身能力和就業(yè)市場之間的連接，成為高職英語老師需要關(guān)注的問題。

（一）創(chuàng)建培育學(xué)生英語整體能力的教學(xué)理念

如果要開展高職英語的教學(xué)改革，務(wù)必要在本質(zhì)上轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變高職英語單向講授英語知識或是語言技能的課堂情況，制訂符合自身專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，摒棄對培育目標(biāo)的錯(cuò)誤認(rèn)知，預(yù)防培育和需求存在差異，也就是從關(guān)注英語知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變成關(guān)注英語能力的培育[2]。高職英語側(cè)重于實(shí)踐運(yùn)用英語的能力與專業(yè)英語技能的培育，讓被培育的學(xué)生可以更好地達(dá)成地區(qū)與行業(yè)情況以及社會發(fā)展所提出的要求。

（二）挑選符合學(xué)生自身專業(yè)和崗位要求的英語課本

首先，將學(xué)生未來的發(fā)展與需求作為切入點(diǎn)進(jìn)行英語課本的編寫。當(dāng)下的高職英語課程大多牽扯到學(xué)校文化、邀請和會晤、詢問和解答、幫助以及餐桌禮儀這些生活場景，但卻難以滿足各個(gè)專業(yè)學(xué)生所提出的就業(yè)需求。因此，高職英語相關(guān)課程的設(shè)計(jì)需要依據(jù)職業(yè)性的特征，建立和學(xué)生未來的就業(yè)崗位相吻合且符合高職學(xué)校學(xué)生真實(shí)英語能力的英語課程，一直將學(xué)生未來的發(fā)展與需求作為課本編寫的切入點(diǎn)。在重視語言技基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還應(yīng)該重視培育語言的運(yùn)用能力，側(cè)重于培育學(xué)生在英語實(shí)踐方面的能力，如運(yùn)用英語解決平時(shí)或是外部業(yè)務(wù)的能力。高職英語課本不要單純強(qiáng)調(diào)語法知識具有的完整性與系統(tǒng)性，而是要放眼于對學(xué)生語言運(yùn)用能力提升，努力就學(xué)生具備的基礎(chǔ)能力進(jìn)行鞏固與練習(xí)，講授務(wù)必且實(shí)用性較強(qiáng)的英語知識[3]。依據(jù)學(xué)校的培育目標(biāo)尤其是企業(yè)和行業(yè)崗位所提出的要求，就學(xué)生在就業(yè)與以后工作上的需求作為切入點(diǎn)，做好篩選工作，建立將就業(yè)作為指導(dǎo)的英語課程教學(xué)。

其次，把通用英語和專業(yè)英語相互結(jié)合。ESP教學(xué)要求將通用英語和專業(yè)英語有效結(jié)合，在進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)時(shí)獲得英語整體水平的提升，并非是單一借助語言的本質(zhì)來進(jìn)行獲得提升，而是側(cè)重于學(xué)以致用，以用促學(xué)。這對高職的學(xué)生而言，把通用英語和專業(yè)英語有效結(jié)合，可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)態(tài)度。杜絕毫無目的性地去強(qiáng)調(diào)過級率，秉承以實(shí)用為主和夠用為度的學(xué)習(xí)態(tài)度，打破因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)較差所帶來的畏懼心理，指引學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)掘自己在英語水平上存在的欠缺，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。

（三）探究高職英語教學(xué)改革的措施

首先，運(yùn)用將學(xué)生作為中心的交際教學(xué)方式。將學(xué)生作為中心的交際教學(xué)方式是當(dāng)下老師進(jìn)行高職英語教學(xué)改革的一個(gè)主要方式[4]。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，為學(xué)生塑造語言環(huán)境與和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。這個(gè)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)期間的主體，需要更加主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，所有活動(dòng)都要依據(jù)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、學(xué)得好來進(jìn)行，但老師需要位于主導(dǎo)地位，充當(dāng)課程的設(shè)置者、任務(wù)的布置者以及任務(wù)落實(shí)的組織者、評價(jià)者這些角色。

其次，創(chuàng)建英語自主學(xué)習(xí)的平臺。自主學(xué)習(xí)作為一個(gè)全新的學(xué)習(xí)模式，其將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為主要載體，要求學(xué)生展開獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐以及質(zhì)疑和創(chuàng)造這些活動(dòng)達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)需要英語老師將課堂教學(xué)作為主要陣地，并且加入一些必要且適合的其他教學(xué)形式，讓學(xué)生可以借助自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、了解生存、把握知識、增強(qiáng)英語整體運(yùn)用能力，擁有和當(dāng)今社會需求相吻合的應(yīng)用英語通過學(xué)習(xí)、生活、交流和工作來持續(xù)提升自身具有的基本素質(zhì)。比如，英語課程自主學(xué)習(xí)的電子平臺結(jié)合英語課程改革的全新理念：當(dāng)面教學(xué)和自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合、線上和線下學(xué)習(xí)有效結(jié)合。這樣可以依據(jù)真實(shí)情況，展開分級教學(xué)，對基礎(chǔ)存在差異的學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，以便于更好地增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

（四）重視職業(yè)能力的培育，建立“雙師型”的教師隊(duì)伍

將就業(yè)作為導(dǎo)向，這給高職英語教師的自身素質(zhì)給予了全新的要求。教師務(wù)必要認(rèn)識到學(xué)生所學(xué)習(xí)專業(yè)需要具備的基本知識與專業(yè)能力，尋找英語課程知識與其他課程知識存在的結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)主動(dòng)參加到專業(yè)課本和英語課本間的結(jié)合中，致力于建立“雙師型”的教師隊(duì)伍。因此各大高職學(xué)校需要為教師提供可以深入學(xué)習(xí)的機(jī)會，持續(xù)培育出實(shí)用性的英語教學(xué)人才。老師還需要定期到單位參與實(shí)習(xí)的鍛煉以獲取全新的市場信息，持續(xù)強(qiáng)化自身所具有的實(shí)踐能力，又可以為學(xué)生帶來生產(chǎn)和管理的知識與技術(shù)。

（五）創(chuàng)建多樣化的評價(jià)體制

高職英語專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)就是培育投入社會、滿足經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的實(shí)用型人才?？己司褪墙虒W(xué)效果的一項(xiàng)主要檢測方式，在進(jìn)行高職英語的教學(xué)時(shí)，要保障人才培育的質(zhì)量，就需要?jiǎng)?chuàng)建多樣化的評價(jià)體制[5]。如果想培育可以滿足崗位需求的高職英語實(shí)用型人才，轉(zhuǎn)變之前將閉卷、筆試作為主要的考核模式，需要運(yùn)用閉卷和開卷相互結(jié)合，筆試和口試相互結(jié)合，理論和實(shí)踐的結(jié)合這些方式進(jìn)行考核;筆試內(nèi)容所牽扯的范圍要廣，包括整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的全部知識，重視考試內(nèi)容具有的綜合性和拓展性，難易程度在相關(guān)試卷的考試中展現(xiàn)出來。強(qiáng)化口語和聽力方面的檢測力度，在做相應(yīng)的聽力測試時(shí)，應(yīng)該對聽力材料做細(xì)致地挑選，顯現(xiàn)出其所具有的實(shí)用性。并且，基于就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，高職學(xué)校的學(xué)生在完成畢業(yè)的同時(shí)，還需要獲得很多職業(yè)資格證書與認(rèn)證度很高的英語證書，如此，更可以獲得社會企業(yè)的關(guān)注，所以，高職英語學(xué)科的考核還應(yīng)該和職業(yè)資格考試有效結(jié)合。

在現(xiàn)階段的高職教育中，借助將就業(yè)作為導(dǎo)向的英語課程改革，可以在根源上解決現(xiàn)階段社會對人才的需求。然而在面對不斷加快的社會發(fā)展，需要讓高職英語的教學(xué)跟隨時(shí)代的步伐，以滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對其所提出的要求，這都是高職英語教師需要去思考和努力的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋國萍.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革研究[J].英語教師，2019，19（6）：6-8.

[3]邱朝暉.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2018（12）：174.

[4]劉玥.以就業(yè)為導(dǎo)向探索高職英語課堂教學(xué)的改革之路[J].現(xiàn)代交際，2018（20）：135-136.

[5]武峰.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)的改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（42）：58-59.

編輯 趙瑞峰