基于產(chǎn)教融合的門窗工程技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐

郭梅靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 門窗作為建筑的圍護(hù)結(jié)構(gòu)，對(duì)建筑節(jié)能、安全意義重大，必須對(duì)門窗進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范化設(shè)計(jì)、加工與安裝。為適應(yīng)門窗幕墻產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在高職機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)的門窗工程技術(shù)課程中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，結(jié)合門窗工程的工作流程和主要工作崗位典型工作任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容和能力訓(xùn)練，學(xué)生通過對(duì)實(shí)際門窗工程相應(yīng)典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，切實(shí)提高職業(yè)能力和素質(zhì)，更快適應(yīng)門窗行業(yè)對(duì)人才的要求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;項(xiàng)目化教學(xué);門窗工程技術(shù)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）04-0112-02

一、引言

門窗建筑是必不可少的外圍護(hù)結(jié)構(gòu)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過門窗散失的能耗占到建筑總能耗的45%，可見門窗對(duì)建筑節(jié)能的重要性。面對(duì)高層建筑門窗安全問題、極端惡劣天氣對(duì)門窗性能的考驗(yàn)以及被動(dòng)式超低能耗建筑的推廣，必須對(duì)建筑門窗進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的設(shè)計(jì)、加工與安裝，因此在高職院校開設(shè)門窗工程技術(shù)課程，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

基于工作過程的門窗工程技術(shù)項(xiàng)目化課程教學(xué)是以實(shí)際門窗工程項(xiàng)目為載體，對(duì)門窗設(shè)計(jì)員、工藝員及施工員三大主要崗位的典型職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行提煉，對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)化處理和整合，形成以門窗工程項(xiàng)目任務(wù)為核心，按照其工作過程邏輯重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方法。按照項(xiàng)目化教學(xué)方式將門窗工程設(shè)計(jì)、加工與安裝等方面所需的職業(yè)知識(shí)、能力與素養(yǎng)融入課程，也是高職教育“產(chǎn)教融合”理念在門窗幕墻職業(yè)核心課程中的落地實(shí)施。

二、門窗幕墻專業(yè)項(xiàng)目化課程體系

能力培養(yǎng)是高職教育的核心。通過對(duì)現(xiàn)代門窗幕墻行業(yè)專業(yè)人才現(xiàn)狀及崗位人才需求進(jìn)行廣泛的行業(yè)、企業(yè)調(diào)研和專家論證，確定以門窗幕墻工程設(shè)計(jì)員、工藝員及施工員為主要工作崗位群，分析主要工作崗位的典型工作任務(wù)，明確職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。在構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域時(shí)，結(jié)合門窗幕墻制作工、門窗幕墻安裝工的職業(yè)資格要求，按照職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為門窗幕墻專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后明確各專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建系統(tǒng)的門窗幕墻專業(yè)課程體系。

三、門窗工程技術(shù)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）明確課程定位

門窗工程技術(shù)課程是門窗幕墻專業(yè)方向的專業(yè)核心課程。本課程結(jié)合門窗制作工、門窗安裝工職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于門窗識(shí)圖、加工工藝與安裝工藝及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)利用門窗相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行門窗工程設(shè)計(jì)、制作與安裝的能力，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展起主要支撐和明顯促進(jìn)作用。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

課程以門窗工程項(xiàng)目為載體，按照門窗設(shè)計(jì)員、工藝員及施工員崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的相關(guān)技能要求，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目引領(lǐng)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過完整的工作過程和分階段的工作任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的技能。

（三）課程目標(biāo)與內(nèi)容

通過對(duì)現(xiàn)代門窗幕墻行業(yè)企業(yè)人才現(xiàn)狀及崗位人才需求調(diào)研，確定門窗工程技術(shù)課程對(duì)應(yīng)門窗設(shè)計(jì)員、門窗工藝員及施工員這三個(gè)主要崗位。融合門窗幕墻制作工和門窗幕墻安裝工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以崗位目標(biāo)對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)和技能為核心，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以實(shí)際門窗工程項(xiàng)目為載體整合教學(xué)內(nèi)容，以門窗工程技術(shù)人員接手工程開始的整個(gè)工作流程為依據(jù)組織課程，設(shè)計(jì)門窗工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)情境;然后根據(jù)學(xué)習(xí)情境明確學(xué)習(xí)內(nèi)容或具體的工作任務(wù)，并規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)情境的最終成果形式，以便采用過程性考核，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目引領(lǐng)型活動(dòng)的課程設(shè)計(jì)，門窗工程技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)要求如表1。

（四）教學(xué)實(shí)施

以真實(shí)門窗工程項(xiàng)目為課程項(xiàng)目，其中包含有10個(gè)典型的工作任務(wù)。學(xué)生按實(shí)際門窗工程項(xiàng)目的實(shí)施過程來逐個(gè)完成工作任務(wù)，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中要履行門窗設(shè)計(jì)員、工藝員及施工員的崗位職責(zé)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范設(shè)計(jì)、安全文明施工。教師作為項(xiàng)目主管對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)技術(shù)指導(dǎo)，考核其業(yè)績(jī)。課程項(xiàng)目按雙線并行，教師指導(dǎo)完成課內(nèi)的項(xiàng)目、工作任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立完成課后拓展或遷移項(xiàng)目。

課程教學(xué)在門窗幕墻相關(guān)實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教、學(xué)、做一體化，實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)綜合培養(yǎng)。

四、實(shí)踐效果

本項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐突出學(xué)生門窗工程應(yīng)用職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)情況反饋，通過對(duì)實(shí)際門窗工程相應(yīng)典型工作任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生的職業(yè)技能得到了充分訓(xùn)練，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成度，提升了學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)切實(shí)提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張春霞，張世亮.高職門窗幕墻專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（14）：63-64，71.

編輯 趙瑞峰