基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

黃成城

[摘? ? ? ? ? ?要]? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種“先學(xué)后教”的新型教學(xué)模式，使之融入高職英語教學(xué)中，最大限度地優(yōu)化課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)整理出適合廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與教學(xué)流程，并以一次口語課程為實(shí)例，詳細(xì)介紹完整的教學(xué)設(shè)計(jì)流程：課前設(shè)計(jì)、課中設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)，為廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)改革提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）04-0098-02

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過點(diǎn)撥式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、提煉知識(shí)的能力，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂授課，從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，學(xué)生和教師的角色發(fā)生變化。

以一次口語課程為例，講述我校是如何開展翻轉(zhuǎn)課堂英語課教學(xué)實(shí)踐。

一、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式，使之成為教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)

基于微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，在以往教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合我校教學(xué)教改的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教學(xué)設(shè)計(jì)模式主要由以下幾個(gè)部分組成。

1.教學(xué)對(duì)象：分析教學(xué)對(duì)象的一般特征、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

2.教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合微課對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說明。

3.教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）：包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

4.教學(xué)重難點(diǎn)。

5.課堂評(píng)價(jià)體系：建立全面考核評(píng)價(jià)，結(jié)合總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生完成一系列教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)測。

6.教學(xué)設(shè)計(jì)：包括課前設(shè)計(jì)、課中設(shè)計(jì)、課后設(shè)計(jì)。

（1）課前設(shè)計(jì)：教師課前已經(jīng)把錄制好的微視頻及導(dǎo)學(xué)案通過教學(xué)平臺(tái)或QQ群發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按照任務(wù)單的提示完成課前自主學(xué)習(xí)。

（2）課中設(shè)計(jì)：包括設(shè)置問題和任務(wù)、講解分析重難點(diǎn)、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、成果展示。

（3）課后設(shè)計(jì)：包括課后總結(jié)鞏固、跟蹤評(píng)測分析、反思與改進(jìn)等。

二、結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)模式，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的主要結(jié)構(gòu)，結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。下面以醫(yī)護(hù)英語Unit 4 口語訓(xùn)練內(nèi)容Administering Medications（給藥）進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐案例分析。

1.教學(xué)對(duì)象

本次課的授課對(duì)象是2018級(jí)護(hù)理臨床各班學(xué)生，為高職高專學(xué)生，英語基礎(chǔ)較差，高考分?jǐn)?shù)基本在50分左右。

2.教學(xué)內(nèi)容

本次課程是外語教學(xué)與研究出版社出版的課本《新職業(yè)英語——醫(yī)護(hù)英語》。

本次課主要是聽力和口語練習(xí)。我們把課文聽力和口語內(nèi)容進(jìn)行整合，給學(xué)生制定以下的口語訓(xùn)練：Unit 4 口語訓(xùn)練內(nèi)容——Administering Medications（給藥）。

主要情節(jié)：Eric患了重感冒，到藥店買藥，通過咨詢藥劑師，買到了自己所需的藥。

3.教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）

4.教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：Eric 到藥店與藥劑師咨詢溝通，最后買到所需藥品的對(duì)話過程。（2）教學(xué)難點(diǎn)：感冒的常見癥狀：headache、cough、sore throat;治療感冒的常用藥：painkiller、cough syrup、penicillin;買藥咨詢的常用單詞：relieve、prescription、recommend、OTC medicine。

5.課堂評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系非常細(xì)化，線下線上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)測。

6.課前設(shè)計(jì)

教師課前已經(jīng)把錄制好的微視頻及導(dǎo)學(xué)案通過教學(xué)平臺(tái)或QQ群發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按照任務(wù)單的提示完成課前自主學(xué)習(xí)。

7.課中設(shè)計(jì)

（1）自主學(xué)習(xí)情況檢測：

環(huán)節(jié)一：抽取幾位學(xué)生用英語說出感冒的癥狀，治療感冒用哪些藥品？

說明：因?yàn)橛辛苏n前資料收集和微視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)比較從容地回答這個(gè)問題，可以有意識(shí)地挑選基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來回答這個(gè)問題。

（2）提出問題：

問題一：Whats wrong with Eric in this conversation？

問題二：Does he go to the doctor？

說明：由于學(xué)生在課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了微視頻，他們對(duì)本次課內(nèi)容有了感性的認(rèn)識(shí)。

（3）講解分析重點(diǎn)、難點(diǎn)：在提問的過程中，穿插重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解

環(huán)節(jié)一：帶讀單詞，糾正學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音。

環(huán)節(jié)二：講解并帶讀學(xué)生在自學(xué)探索反饋中提到的難點(diǎn)句型，糾正語音語調(diào)。

（4）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

環(huán)節(jié)一：提出兩個(gè)具有拓展性的問題。

—— Apart from these medicine， what else do you know about cold medicine？

—— Apart from these common symptoms of cold， what else do you know about cold symptoms？

說明：這兩個(gè)問題雖然不是微視頻里的內(nèi)容，但是課前學(xué)生已經(jīng)通過查找資料和小組討論找到很多答案，各組選出一個(gè)代表，分享答案。

環(huán)節(jié)二：提出具有探究性的問題。

——Why doesnt the chemist sell Eric Penicillin？What should you do if you are a chemist？

——Which one do you choose， making money or being responsible for the client and society？（你怎么選擇：是為了賺錢還是要對(duì)病人和社會(huì)負(fù)責(zé)？）

說明：小組成員互相交流，教師可以到各個(gè)組和學(xué)生一起討論，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生思考。

（5）進(jìn)行對(duì)話練習(xí)：小組成員互相交流、評(píng)價(jià)，小組長記錄分?jǐn)?shù)，推薦展示成果的代表。

說明：通過剛才的課堂活動(dòng)，較之課前預(yù)習(xí)，對(duì)本次課內(nèi)容有了更好的掌握和理解，口語綜合能力得到提高。

（6）成果展示： 針對(duì)學(xué)生互助協(xié)作后形成的學(xué)習(xí)討論成果， 每組派代表進(jìn)行展示和分享。

環(huán)節(jié)一：問題思考分享：Why doesnt the chemist sell Eric Peni

cillin？What should you do if you are a chemist？Which one do you choose， making money or being responsible for the client and society？（為什么藥劑師沒有把阿司匹林賣給Eric？如果你是藥劑師你該怎么做？是為了賺錢還是要對(duì)病人和社會(huì)負(fù)責(zé)？）

說明：學(xué)生通過交流協(xié)作，得出結(jié)論，也許還會(huì)有拓展。

環(huán)節(jié)二：要求學(xué)生模擬藥店場景，扮演藥劑師的學(xué)生穿上工作服，表情、動(dòng)作和語言到位（依據(jù)剛才討論的禮貌問題）。

環(huán)節(jié)三：展示與評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行，教師評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的成果從“初創(chuàng)—師生點(diǎn)評(píng)—改進(jìn)—最終成果（也可延伸到課后）”這一系列活動(dòng)中得到升華，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心。

8.課后設(shè)計(jì)

（1）課后總結(jié)鞏固：本次課內(nèi)容學(xué)生基本掌握，課后每位學(xué)生還需再進(jìn)一步整理，完成對(duì)話練習(xí)，上交到職教云平臺(tái)。

（2）跟蹤評(píng)測分析：在職教云平臺(tái)批改學(xué)生的作業(yè)。

（3）反思與改進(jìn)：①基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生不再是被動(dòng)式學(xué)習(xí)。②整個(gè)上課過程既讓學(xué)生學(xué)到了英語知識(shí)技能，又巧妙地融進(jìn)了素質(zhì)教育。③從上交的作業(yè)情況來看，多數(shù)學(xué)生能夠很好地完成對(duì)話練習(xí)，優(yōu)秀生還對(duì)對(duì)話進(jìn)行一些修改和拓展，少數(shù)學(xué)困生有些困難，無法交作業(yè)。④翻轉(zhuǎn)課堂模式下，要求學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)為主動(dòng)，一些學(xué)困生由于基礎(chǔ)太差，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至無法參與討論……這些都是有待解決的問題。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐效果分析

通過對(duì)學(xué)生課后評(píng)價(jià)、課后問卷調(diào)查、學(xué)生成績分析等材料的收集整理，對(duì)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用效果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，掌握知識(shí)的能力也有所提升，即使在減課時(shí)的情況下，學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量也沒有受到影響。

四、結(jié)語

實(shí)踐證明，從我校教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能更好地滿足高職學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)，不再是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，課堂和老師的角色發(fā)生了變化，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)各種有效的學(xué)習(xí)方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果也大大提高。

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編輯 武生智