基于以賽促教模式下的高職院校青年教師培養(yǎng)路徑研究

吳詩(shī)怡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教師的教學(xué)能力是教育的立教之本、興教之源?；诋?dāng)前培養(yǎng)情況，結(jié)合高職院校青年教師能力培養(yǎng)體系的考慮，決定基于以賽促教模式構(gòu)建高職院校青年教師培養(yǎng)路徑。以教學(xué)比賽為牽引、以鍛煉能力為本質(zhì)的培養(yǎng)路徑，能夠有效激勵(lì)教師專注教育理念、提升教學(xué)水平，有效推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 青年教師;以賽促教模式;培養(yǎng)路徑;高職院校

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）04-0058-02

一、高職院校青年教師培養(yǎng)路徑的現(xiàn)實(shí)性

由于高職院校擴(kuò)招帶來我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，而我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)直接帶動(dòng)了高職院校教師數(shù)量的迅猛增長(zhǎng)。高職院校青年教師作為教師隊(duì)伍的重要組成部分，除了開展前沿科學(xué)研究以外，還肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，是實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵式發(fā)展、提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵性因素。

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，職業(yè)技能大賽和教師教學(xué)能力大賽在職業(yè)教育的發(fā)展過程中所扮演的角色也越來越重要，無論是項(xiàng)目的數(shù)量還是內(nèi)容的豐富程度，都在逐年增長(zhǎng)。隨著各類教師培訓(xùn)和教學(xué)能力提升工作的開展，在豐富職業(yè)教育內(nèi)涵的同時(shí)，也為青年教師提供了更多自我提高和展示的機(jī)會(huì)。

但是現(xiàn)今青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，社會(huì)閱歷不足，同時(shí)自身缺乏主體意識(shí)，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差，工作中的創(chuàng)新意識(shí)薄弱，難以有效適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

（一）主體意識(shí)缺乏

高職學(xué)生的特殊性決定了高職教師在實(shí)際工作中的付出和努力都是加倍的，但是一些教師在工作中對(duì)教書育人的職責(zé)缺乏正確認(rèn)識(shí)，把個(gè)人利益放在首位，奉獻(xiàn)意識(shí)的衰退，工作碌碌無為，得過且過，這些都直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失

一方面由于高職教師工作職位和工作收入都相對(duì)穩(wěn)定，工作壓力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于中小學(xué)老師，因此許多老師都安于現(xiàn)狀，缺乏危機(jī)感。另一方面一些高職教師對(duì)個(gè)人綜合素養(yǎng)提升沒有整體的規(guī)劃，目光短淺，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，不愿意學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)方法，更新專業(yè)知識(shí)，常常自滿于現(xiàn)狀。

（三）創(chuàng)新意識(shí)欠缺

高職教師由于主觀上沒有意識(shí)到專業(yè)教育和創(chuàng)新教育之間的聯(lián)系，也沒有受過專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，這就造成了自身創(chuàng)新意識(shí)淡薄，掌握信息能力和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)落后。既缺乏創(chuàng)新思維，又沒有先進(jìn)技術(shù)作為依靠，高職教師無法在教育教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

在新時(shí)代發(fā)展視域下，我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的變化，對(duì)高校人才的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、專業(yè)技能等層面提出嚴(yán)格的要求。因此，如何滿足新時(shí)代發(fā)展的需求來培養(yǎng)青年教師，提升教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展，是當(dāng)前高職院校面對(duì)的主要課題之一。

二、高職院校青年教師培養(yǎng)路徑的具體化

以輔導(dǎo)職業(yè)技能大賽和參與教師教學(xué)能力大賽兩大比賽為基礎(chǔ)，圍繞對(duì)高職院校青年教師培養(yǎng)路徑構(gòu)建的思考，引導(dǎo)青年教師對(duì)職業(yè)理念、執(zhí)業(yè)素質(zhì)與能力、人才培養(yǎng)方案等方面進(jìn)行多維度思考與重構(gòu)。

（一）重視修己，培養(yǎng)己身

1.培養(yǎng)教育素質(zhì)

（1）重視青年教師的培養(yǎng)。高校青年教師學(xué)習(xí)熱情高，能夠迅速成長(zhǎng)，學(xué)校在給予優(yōu)秀獲獎(jiǎng)青年教師獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也要對(duì)青年教師的個(gè)人成長(zhǎng)給予更多關(guān)懷，經(jīng)常對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和反饋，通過樹立典型鼓勵(lì)更多的青年教師投入教學(xué)中。

（2）注重教學(xué)資料的歸檔。不同形式和規(guī)模的教學(xué)比賽都會(huì)形成系列比賽資源，如參賽者經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、作品、錄像等。教學(xué)管理部門要注重內(nèi)容和過程的總結(jié)，教學(xué)資源庫(kù)的建立和更新，教學(xué)資源的共享和維護(hù)，讓處在教學(xué)困境中的青年教師能夠有所學(xué)、有所知、有所悟。

（3）注重凝練自己的特色。在教學(xué)和比賽的過程中，教師要不斷剖析自我，通過不斷地聽優(yōu)秀教師的課程，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，更要注重對(duì)自己教學(xué)特色的凝練，以此打造出教學(xué)風(fēng)格，并實(shí)踐于日常教學(xué)中。

2.增強(qiáng)教學(xué)能力

（1）以賽促教，知識(shí)擴(kuò)展永不停止。在教學(xué)比賽的過程中形成和積累的教育教學(xué)資源，不可賽后即棄，而是要真正帶入課堂融入日常授課中。教師對(duì)課程體系的開發(fā)建設(shè)、對(duì)所授知識(shí)的更新豐富永遠(yuǎn)不能停止，要有“三人行，必有我?guī)煛钡奶撔?，通過建立教學(xué)資源庫(kù)，將知識(shí)擴(kuò)展一直繼續(xù)下去。

（2）以賽促教，因材施教深入落實(shí)。教學(xué)比賽的過程，是優(yōu)選組合教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，也是因材施教最好的實(shí)踐過程。面對(duì)不同的受教群體，教師要設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方法，并將教學(xué)美學(xué)風(fēng)格化，且在日常教學(xué)中實(shí)踐，同時(shí)通過比賽環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)體系明確求學(xué)者的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并正相關(guān)地促進(jìn)教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。

（3）以賽促教，教育創(chuàng)新實(shí)踐探索。創(chuàng)新，是教育教學(xué)效果不斷提升的源泉，教學(xué)比賽是教育創(chuàng)新最好的展示平臺(tái)。一是教學(xué)理念的創(chuàng)新，不拘泥于教材，不斷地打破現(xiàn)有體系;二是教學(xué)途徑的創(chuàng)新，利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)App等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的;三是教學(xué)模式的創(chuàng)新，課堂并非教師一家之臺(tái)，課堂教學(xué)要始終充滿活力，在與學(xué)生的互動(dòng)與探索中達(dá)到教育的效果。

3.規(guī)劃教育生涯

作為教師，對(duì)自己的未來進(jìn)行較為清晰的規(guī)劃是非常有必要的，這將大大減少茫然無措的放空時(shí)間，更加完整、準(zhǔn)確地分配好時(shí)間和精力，對(duì)未來教育事業(yè)有一個(gè)明確的方向。首先進(jìn)行自我剖析，對(duì)內(nèi)部和外部環(huán)境進(jìn)行細(xì)致有效的分析;其次自我挑剔，明辨優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)癥下藥;最后設(shè)立行之有效也不算是難于登天的階段進(jìn)階型小目標(biāo)。

4.重視學(xué)術(shù)科研

青年教師可通過參加教學(xué)基本技能比賽，在主觀上提升對(duì)教學(xué)技能的重視，規(guī)范自身教學(xué)行為，并逐漸形成自覺，達(dá)到“以賽促教”、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。在輔導(dǎo)職業(yè)技能大賽的過程中，多角度看比賽的應(yīng)用，研究大賽與人才培養(yǎng)的結(jié)合，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

（二）不忘修人，精益求精

1.提升教學(xué)技能

（1）提高知識(shí)儲(chǔ)備，融入前沿科技。正所謂課堂上倒出一碗水，必須備好一桶水。如何設(shè)計(jì)一節(jié)段的內(nèi)容，既保證知識(shí)量適度，又確保難度適中，教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程相關(guān)的知識(shí)背景、基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用范疇、前后關(guān)聯(lián)等，從而都籠絡(luò)在課程的設(shè)計(jì)之中。

（2）增強(qiáng)教學(xué)語言藝術(shù)性，開辟立體化課堂教學(xué)。一堂好的課能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到說相聲的學(xué)習(xí)快樂和聽評(píng)書的透徹理解，這很大程度上依賴于教師語言表達(dá)的藝術(shù)。參加教學(xué)比賽的教師語言能力會(huì)得到增強(qiáng)，開場(chǎng)引入會(huì)更加注重親和，語言表達(dá)會(huì)更加注重邏輯，整體設(shè)計(jì)會(huì)更加注重藝術(shù)。

（3）把握實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)師生共同進(jìn)步。職業(yè)教育任務(wù)是為培養(yǎng)出具備優(yōu)良職業(yè)技能的全能型人才，而各個(gè)職業(yè)學(xué)校中的教師即為這類目標(biāo)的實(shí)踐者。教師本身的實(shí)踐能力與教學(xué)技能關(guān)聯(lián)到了學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能。

為在比賽中收獲優(yōu)良的成績(jī)，教師應(yīng)全方位把握各類職業(yè)能力，從原本的單一達(dá)成教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成與企業(yè)間開展協(xié)作以研發(fā)各類項(xiàng)目、引領(lǐng)學(xué)生開展各類實(shí)踐等，將知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力，隨時(shí)升級(jí)教學(xué)觀念，改良教學(xué)方式，進(jìn)而讓職業(yè)教育可以朝著實(shí)踐、企業(yè)等方向邁進(jìn)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的再優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接影響到講課思路的效果。教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知安排重點(diǎn)難點(diǎn)的訓(xùn)練頻度，融入時(shí)代因素、應(yīng)用探索、實(shí)踐分析等，由此可以更全方位、立體化完成教學(xué)設(shè)計(jì)，做到有內(nèi)容、有深度、有學(xué)術(shù)。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)的熟演練。實(shí)地講授是教學(xué)比賽最重要的環(huán)節(jié)，書讀百遍，其義自見，課講百遍，自然也會(huì)從中發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)點(diǎn)和不足。教學(xué)講授環(huán)節(jié)需要不斷練習(xí)，不斷改進(jìn)，從而尋找恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式、合適的講授速度、板書和多媒體的有效結(jié)合等。

（3）教學(xué)交流的強(qiáng)擴(kuò)展。教學(xué)比賽的提高很大程度上在于準(zhǔn)備的過程，反映集體的智慧。參賽教師需聽取教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建議，進(jìn)行隨堂觀摩、教學(xué)錄像錄制、教學(xué)反思探討等，這也都是提高自己教學(xué)水平的素材，可以從中不斷汲取教學(xué)養(yǎng)分，促進(jìn)自身教學(xué)不斷提高。

（4）教學(xué)方法的廣探索。在教學(xué)比賽過程中，針對(duì)不同課程、不同章節(jié)，需要用到不同的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、直觀演示法、案例分析法等，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)選適合自身課堂和所選階段的方法，對(duì)提升課堂授課靈活性、深化課堂教學(xué)效果將會(huì)起到積極的推進(jìn)作用。

三、高職院校青年教師培養(yǎng)路徑的重要性

教學(xué)之道，教師為本。從“以賽（職業(yè)技能大賽，教師教學(xué)能力大賽）促教”出發(fā)，從而構(gòu)建一條青年教師的培養(yǎng)路徑。搭建教師交流、溝通、幫扶和發(fā)展平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)能力建設(shè)。提高人才培養(yǎng)水平，重要保證在于切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

（一）該路徑提升了青年教師的綜合實(shí)力

高校青年教師是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵性因素。建設(shè)青年教師培養(yǎng)路徑有助于加強(qiáng)理想信念教育和師德師風(fēng)教育，提升青年教師的思想道德素質(zhì)，適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。

（二）該路徑提高了青年教師的課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)是“教”和“學(xué)”結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)的過程，教師與學(xué)生交流互動(dòng)是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。教學(xué)競(jìng)賽十分注重教師在授課中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極倡導(dǎo)教師開展啟發(fā)式、參與式、探究式等更加開放、積極的教學(xué)方式，讓教師成為課堂的引導(dǎo)者。參賽教師還可在課堂教學(xué)中貫穿人文精神和價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一，從而取得最佳教學(xué)效果。

（三）該路徑提高了青年教師的教學(xué)反思水平

教學(xué)反思是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)再認(rèn)知、再加工的過程，教師在授課結(jié)束后對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程等方面重新進(jìn)行審視。

大賽不僅提高了個(gè)人技能，更重要的是促進(jìn)教師的不斷反思和持續(xù)發(fā)展，撰寫輔導(dǎo)與競(jìng)賽總結(jié)與反思，結(jié)合實(shí)際，制訂整改措施，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而不斷完善教學(xué)策略。

（四）該路徑豐富了青年教師的課堂教學(xué)手段

教學(xué)競(jìng)賽對(duì)于教學(xué)手段應(yīng)用的要求很高。多媒體教學(xué)是當(dāng)今最重要的課堂教學(xué)手段。參賽教師在設(shè)計(jì)參賽PPT課件時(shí)，需要非常注重文字、圖片和視頻等要素的有機(jī)結(jié)合，注重字體大小、色彩搭配和屏幕的整體布局等技術(shù)細(xì)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔鮮明，生動(dòng)豐富，便于學(xué)生掌握。

青年教師是高校師資隊(duì)伍的后續(xù)保障，是推動(dòng)高校教育教學(xué)改革的新生力量。新時(shí)代視域下，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)工作是推動(dòng)高校整體教學(xué)質(zhì)量與水平提升的關(guān)鍵。搭建教師交流、溝通、幫扶和發(fā)展平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)能力提升。作為社會(huì)科技發(fā)展的源動(dòng)力，高職院校需結(jié)合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，全面從以賽促教模式等角度，做好青年教師培養(yǎng)工作，以此推動(dòng)高校健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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編輯 郭小琴