產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式研究

鐘雪麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 產(chǎn)教協(xié)同即實現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)的有效融合，在為學(xué)生講授過理論知識后，創(chuàng)造實踐的機會，使其在這一過程中實現(xiàn)自身實踐能力的提升，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足。先對產(chǎn)教協(xié)同背景下的育人模式存在的問題進行分析，后針對實際教學(xué)情況提出有效的構(gòu)建策略，希望能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有效落實。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教協(xié)同;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);育人模式

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）04-0038-02

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，對于人才的要求也日漸提升，不僅需要扎實的基礎(chǔ)知識，還要具有較強的創(chuàng)新思維、合作意識、溝通表達等多方面的能力。對此，學(xué)校要重視對學(xué)生的全方位培養(yǎng)，使其為新時代的發(fā)展貢獻力量。對此，要重視與企業(yè)之間的合作，落實產(chǎn)教協(xié)同的育人模式，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、產(chǎn)教協(xié)同背景下育人模式存在的問題

（一）產(chǎn)教協(xié)同深度有限

從校企合作的發(fā)展狀況來看，在現(xiàn)階段已經(jīng)取得了較好的發(fā)展，但是在工作落實的過程中參與者主要是學(xué)校和企業(yè)，上級部門的參與較少，這在一定程度上影響了產(chǎn)教協(xié)同模式的推廣。很多校企合作的雙方只達成了書面協(xié)議，卻沒有落實好實際工作，對此，相關(guān)部門要積極參與其中，做好宏觀調(diào)控，實現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同模式的深入推廣。比如，在校企雙方達成合作時，相關(guān)部門沒有在資金和政策上給予足夠的支持。基于此，盡管校企雙方有合作的意向，但是因為缺乏必要的支持，影響了協(xié)同育人工作的開展。所以，要實現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同模式的推廣，仍需要多方面的共同努力。

（二）企業(yè)合作意向不明

有些企業(yè)在合作過程中為表現(xiàn)出明顯的合作意向，對學(xué)校相關(guān)工作的落實帶來了一定影響，一些企業(yè)憑借定向合作的方式獲得學(xué)校的人力資源，為自身的模塊化發(fā)展服務(wù)，降低了對資源的利用率。對學(xué)校而言，其在發(fā)展的過程中要結(jié)合社會的發(fā)展所需對專業(yè)進行拓展和創(chuàng)新，以促進自身競爭力的提升。為增加生源，學(xué)校建立了創(chuàng)新班等學(xué)生培養(yǎng)模式，然而由于校方未落實好完整的培養(yǎng)流程，導(dǎo)致教育創(chuàng)新的成果出現(xiàn)偏差，從而對企業(yè)的發(fā)展形成了阻礙，影響了校企合作工作的落實。

（三）師資力量相對欠缺

為促進產(chǎn)教協(xié)同育人模式的更好發(fā)展，需要大量的“雙師型”教師人才。但是在實際的工作落實過程中，校企雙方的最終目的存在一定的差別，對于高校而言，是希望借助這一模式做好對人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生在完成企業(yè)工作的過程中實現(xiàn)對知識的應(yīng)用，促進其創(chuàng)新和操作能力的提升;對于企業(yè)而言，其目的是獲得更大的利益。在雙方合作期間，如果企業(yè)的利益無法得到保證，則會影響到其合作的積極性。對于學(xué)生的培養(yǎng)而言，作為教師要具有扎實的專業(yè)知識和必要的實踐經(jīng)驗，但是大部分教師的實踐能力有限，對教學(xué)工作的落實效果造成了一定影響[1]。

（四）教育主體出現(xiàn)偏差

在高校和企業(yè)的合作過程中，因為經(jīng)費不足以及合作關(guān)系不穩(wěn)固等因素，可能會導(dǎo)致教育的主體出現(xiàn)偏差。對于企業(yè)而言，其更加關(guān)注自身的利益，而校方則注重對人才的培養(yǎng)，兩者的初衷存在差別，倘若沒有做好各個環(huán)節(jié)的溝通和協(xié)調(diào)，會對合作關(guān)系帶來不利影響。

（五）缺乏科學(xué)培養(yǎng)體系

在當前的發(fā)展背景下，很多高校已經(jīng)開展了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，然而科學(xué)的培養(yǎng)體系尚未形成，對人才的培養(yǎng)、管理等方面的工作都沒有得到有效落實。對創(chuàng)業(yè)而言，其主要涉及自身的觀念、目標等幾個方面，但是學(xué)校在課程設(shè)置的過程中，只包含職場技巧等相對片面的知識內(nèi)容，沒有科學(xué)的管理體系，不利于人才的全面發(fā)展。

二、產(chǎn)教協(xié)同背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式的構(gòu)建

（一）加快落實協(xié)同發(fā)展

為促進產(chǎn)教協(xié)同模式的更好發(fā)展，使其可操作性得到顯著提升，做好對高校和企業(yè)的深入研究工作十分必要。對此，要綜合兩者的實際發(fā)展需要，制定出一套良好的協(xié)同發(fā)展體系，為相關(guān)辦學(xué)工作的順利落實做好基礎(chǔ)保證，在這一過程中，要對學(xué)生的興趣愛好、性格特點、自身能力等方面進行細致的研究，并結(jié)合其所學(xué)的專業(yè)以及行業(yè)的發(fā)展所需，完成對其創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，樹立吃苦耐勞的精神，進而在激烈的社會競爭中取得更好的發(fā)展。

比如，就大數(shù)據(jù)專業(yè)而言，其本身具有較強的專業(yè)性，校方可以采取適當?shù)姆绞铰鋵嵑卯a(chǎn)教協(xié)同教學(xué)。學(xué)校要加強和企業(yè)之間的交流，并研究制定出一套恰當?shù)娜瞬排囵B(yǎng)規(guī)劃，讓學(xué)生到企業(yè)當中完成一些簡單的工作。在這一過程中，學(xué)生可以對自身知識的掌握情況進行檢驗，并通過實際應(yīng)用鞏固理論內(nèi)容，提升自身的實踐能力。同時，學(xué)生可以借助在企業(yè)中的工作機會，了解所學(xué)專業(yè)未來的發(fā)展方向以及發(fā)展前景，進而對未來的工作方向有更加清晰的認知;對于企業(yè)而言，學(xué)生在工作的過程中可以為其創(chuàng)造一定價值。如果學(xué)生在企業(yè)工作的過程中表現(xiàn)良好，學(xué)校和企業(yè)雙方可以通過溝通達成一致，讓學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)后到企業(yè)繼續(xù)工作，進而更好地實現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同，學(xué)校和企業(yè)雙方的需求都能得到滿足。

產(chǎn)教協(xié)同對于學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展有著積極的推動作用，如果兩者之間達成了有效的合作，對于地方經(jīng)濟的發(fā)展也具有重要意義。因此，在落實產(chǎn)教協(xié)同育人模式的過程中，需要政府的大力支持，主要包括資金和政策等方面。例如，政府要對產(chǎn)教協(xié)同過程中的實際需要有一定的了解，對于學(xué)校而言，要了解其在進行人才培養(yǎng)時所需要的資源;對于企業(yè)而言，要了解其未來發(fā)展所需要的支持，并把產(chǎn)教協(xié)同列入地方發(fā)展當中，做好相應(yīng)的規(guī)劃。在政策制定的過程中，要考慮教育和人才的發(fā)展，促進各高校對人才的培養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)社會的需要，保證教育工作落實的有效性。與此同時，要加大在人才建設(shè)過程中的資金投入力度，為學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供必要的幫助，鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)。在其創(chuàng)業(yè)的過程中，要在政策上給予足夠的支持，為相關(guān)工作的落實提供基礎(chǔ)保證[2]。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式

產(chǎn)教協(xié)同的育人模式為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展創(chuàng)造了更多機會，通過校方和企業(yè)之間的有效溝通和協(xié)作，更好地實現(xiàn)了理論知識和實踐的融合，將企業(yè)和教育的發(fā)展相結(jié)合，能夠促進工藝、技術(shù)等多方面的創(chuàng)新和發(fā)展。為推進學(xué)校的融合發(fā)展，要以融合過程中包含的問題為基礎(chǔ)，組建校企合作團隊，做好對各個問題的深入研究和分析，了解問題產(chǎn)生的根本原因，并以此為基礎(chǔ)給予學(xué)生合適的建議。通過做好技術(shù)、知識等方面的創(chuàng)新，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施過程中獲得更加豐富的資源。此外，學(xué)校可以為學(xué)生打造合適的平臺，增進學(xué)生對相關(guān)操作環(huán)節(jié)的了解，在企業(yè)發(fā)展模式的指引下，使其獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，促進相關(guān)理念的更好發(fā)展。

（三）重視教師培養(yǎng)發(fā)展

對于產(chǎn)教協(xié)同的育人模式而言，在其發(fā)展過程中，對于“雙師型”的教師具有較高需求，然而，現(xiàn)階段該類型的人才數(shù)量較少，因此，做好對“雙師型”教師的培養(yǎng)工作十分必要。對此，各高?？梢詮囊韵聨追矫孢M行落實：第一，在進行人才招聘的過程中，要對應(yīng)聘人員進行全面考核，對于工作經(jīng)驗豐富且專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)較高的人員要優(yōu)先錄用。第二，在日常的工作當中，學(xué)校要為教師爭取實踐的機會，讓專業(yè)能力較強的教師到企業(yè)內(nèi)掛職，經(jīng)過親身實踐，提高自身對知識的了解程度及實際應(yīng)用能力，從而在教學(xué)過程中更好地對學(xué)生進行相關(guān)知識的講解，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。此外，在學(xué)生到企業(yè)期間，教師也可以參與其中，一方面進一步促進自身能力的提升，另一方面了解學(xué)生在實際操作過程中存在的問題，進而對教學(xué)工作的開展方式作出適當?shù)恼{(diào)整，保證工作落實的有效性，為學(xué)生全面的發(fā)展提供有力保證。對于教師在工作過程中所取得的科研成果，可以通過一定的途徑使其朝著產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展。

為促進學(xué)生的全面發(fā)展，在人才培養(yǎng)的過程中，可以設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)機制，使學(xué)生獲得更有針對性的教育，促進其創(chuàng)新能力和實踐能力的提升，進而在日后的工作和學(xué)習(xí)當中取得更好的發(fā)展。

（四）創(chuàng)建新型育人機制

對于產(chǎn)教協(xié)同的教學(xué)模式而言，其主要是以學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展為基礎(chǔ)，做好對利益的合理劃分，在保證學(xué)校發(fā)展的同時，使企業(yè)獲得足夠的經(jīng)濟效益，推進校企合作模式的落實，讓學(xué)生在獲得知識的同時擁有實踐的機會。相關(guān)部門在這一過程中，不僅要做好對育人機制的宣傳工作，還要出臺相應(yīng)的措施，鼓勵企業(yè)的積極參與。同時，還要結(jié)合產(chǎn)業(yè)和專業(yè)的發(fā)展需要，實施“雙崗雙薪”制度，加大企業(yè)和學(xué)校在產(chǎn)教協(xié)同過程中的投入力度，促進知識和技術(shù)的有效融合，為學(xué)生打造良好的教學(xué)體系。與此同時，要做好對教學(xué)系統(tǒng)的職能劃分，提升對學(xué)生的管理效率，促進教學(xué)和實踐工作的落實，保證產(chǎn)教協(xié)同育人模式的實施效果。

（五）促進校企協(xié)同育人

為促進產(chǎn)教協(xié)同育人模式的更好發(fā)展，在校企合作的過程中可以設(shè)立專門的實習(xí)基地，做好對產(chǎn)品和技術(shù)的研發(fā)和改進工作，構(gòu)建全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，使學(xué)生在獲得知識的同時擁有實踐的機會，提升其創(chuàng)新意識和商業(yè)意識，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有效落實。同時，還可以組織與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的比賽或者設(shè)立專門的資金鼓勵學(xué)生的積極參與，促進其取得更好發(fā)展[3]。

綜上所述，為促進產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式的更好發(fā)展，需要多方面的共同努力。高校要重視對綜合能力較強的教師人才的引進和培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時了解到一定的實踐經(jīng)驗，相關(guān)部門也要提高對該工作的重視程度，并做好在資金和政策方面的支持，為產(chǎn)教協(xié)同模式的發(fā)展提供有力支持。

參考文獻：

[1]尹翔，張偉東，陳壽琴，等.產(chǎn)教融合模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機制研究[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2020（15）：152-153.

[2]李臣學(xué)，孫躍東，郝潤科，等.產(chǎn)教融合模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機制研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（10）：108-109.

[3]繆顧賢，趙秀芳.產(chǎn)教融合視域下高職電商學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究[J].中國成人教育，2020（1）：46-49.

編輯 郭小琴