小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的計算教學(xué)不容忽視

施建峰

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)是不容忽視的教學(xué)內(nèi)容，它不僅能夠讓學(xué)生有效掌握計算方法和技能，同時也能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文首先分析小學(xué)低年級計算教學(xué)現(xiàn)狀，進而著重探討計算教學(xué)的實施策略。

數(shù)學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生綜合成長與全面發(fā)展必不可少的部分，而計算則是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。所以根據(jù)小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要有針對性地解決學(xué)生計算能力培養(yǎng)過程中存在的問題，通過課堂教學(xué)活動以及教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，切實提高低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

一、小學(xué)低年級計算教學(xué)出現(xiàn)的問題

計算能力的培養(yǎng)和強化是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是低年段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)與內(nèi)容。計算能力的培養(yǎng)不僅對小學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，而且對于其日常的生活也有一定的影響，是其綜合素質(zhì)與能力的重要體現(xiàn)。實際上，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練已經(jīng)得到了絕大部分教師的重視，也是大部分教師課堂教學(xué)的重點內(nèi)容。但是，由于教師本身對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及基本學(xué)習(xí)情況缺乏深入了解、教學(xué)理念陳舊等因素，導(dǎo)致其在開展計算教學(xué)的過程中采用了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，影響了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，也使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力沒有得到有效的訓(xùn)練和強化，影響了其數(shù)學(xué)的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。所以面對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，教師仍應(yīng)專注課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，以真正強化低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

二、小學(xué)低年級計算教學(xué)的實施策略

（一）設(shè)計數(shù)學(xué)游戲式的口算教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，口算是最基礎(chǔ)的部分，但也是許多小學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的環(huán)節(jié)。而口算教學(xué)中的問題既表現(xiàn)在小學(xué)生口算興趣的缺乏，也表現(xiàn)在小學(xué)生實際口算正確率不高。所以教師在針對低年級小學(xué)生進行數(shù)學(xué)口算教學(xué)時，首要的任務(wù)就是借助于游戲教學(xué)的形式來強化小學(xué)生的口算興趣。

具體來說，教師可以針對口算的要求以及過程來設(shè)計游戲式的課堂活動，以算式和結(jié)果配對、小組競賽以及其他參與性強、趣味性強的游戲活動作為開展口算教學(xué)的主要形式，并且主要在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)進行。這樣既能夠鍛煉和強化小學(xué)生的口算能力，也可以充分激發(fā)低年級小學(xué)生對口算教學(xué)活動的興趣以及參與積極性。同時，這種學(xué)生配合參與的游戲形式還能起到活躍課堂教學(xué)環(huán)境和氣氛的作用，從而對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有一定的幫助。

（二）開展應(yīng)用案例形式計算教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的落腳點在于應(yīng)用，計算教學(xué)的最終目的也在于應(yīng)用。計算能力除了應(yīng)用于考試外，更多的還是落實于小學(xué)生的現(xiàn)實生活。所以，教師可以在進行計算教學(xué)時采用實踐應(yīng)用的教學(xué)形式展開，以此培養(yǎng)小學(xué)生的計算應(yīng)用意識與能力。

例如，在進行表內(nèi)除法相關(guān)知識的講解時，教師可以采用案例探究的形式，將小學(xué)生現(xiàn)實生活中常見的買賣場景作為教學(xué)案例。在課堂上，教師可以首先對學(xué)生提出“媽媽去超市買了一包糖，一共有5顆，花了10元錢，媽媽想知道每顆糖多少錢”這樣的應(yīng)用案例，然后先引導(dǎo)學(xué)生利用生活常識進行小組合作模式下的探究和計算。在學(xué)生得出結(jié)果并且展示思路之后，再結(jié)合除法的相關(guān)知識進行除法計算的理論性講解。這樣的教學(xué)方法一方面能夠降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算時的難度，便于其理解和掌握;另一方面也能在潛移默化中幫助小學(xué)生建立起數(shù)學(xué)計算知識和能力與現(xiàn)實生活場景之間的聯(lián)系，促使其在現(xiàn)實生活中對自己的計算能力進行無意識的練習(xí)。同時，這種案例應(yīng)用形式的數(shù)學(xué)教學(xué)也是使小學(xué)生強化數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、真正實現(xiàn)計算能力強化的有效教學(xué)手段。

（三）借用演示教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計算習(xí)慣

從小學(xué)低年級的計算教學(xué)現(xiàn)狀來看，影響學(xué)生計算能力整體狀況的除了學(xué)生本身的計算能力之外，還在于小學(xué)生的計算習(xí)慣。養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣有利于低年級小學(xué)生強化計算能力，提高計算的正確率。所以，教師可以在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂上借助演示教學(xué)的方式促使小學(xué)生形成良好的計算習(xí)慣。其具體的教學(xué)方法主要分為兩個部分。

首先是教師的計算演示過程。教師在進行新的計算方法以及理念的講解時，可以適當(dāng)?shù)販p少理論性教學(xué)部分，也就是減少“說”的部分，將實際的計算過程作為演示實例加入計算講解中。

例如，在進行表內(nèi)乘法的計算教學(xué)時，大部分小學(xué)生對于乘法運算的了解停留在表面，部分學(xué)生即便已經(jīng)掌握表內(nèi)乘法的運用，也對其含義缺乏了解。所以教師可以利用加法解釋乘法，再用板書的形式將乘法的具體運算過程進行展示。在進行計算展示時，教師要重點強調(diào)包括檢查糾錯在內(nèi)的整個計算過程以及正確書寫方法，以此促使小學(xué)生在概念上形成正確的計算習(xí)慣。

其次則是學(xué)生的實際計算練習(xí)。教師在完成演示講解之后，可以布置相類似的計算題目檢驗學(xué)生的掌握程度。在對學(xué)生計算結(jié)果進行集體批改和討論的過程中，也要將計算習(xí)慣和書寫習(xí)慣等作為重要的標(biāo)準(zhǔn)，以此增加小學(xué)生對其的重視程度。因此，這一過程也有利于小學(xué)生正確計算習(xí)慣的形成。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。計算能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)，更影響著學(xué)生的日常生活。因此，對于學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練要從小學(xué)低年級抓起，有針對性地提高小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。